淺談小組合作在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

杜冬梅

摘？？要：隨著課程改革的不斷深入，高中英語教學(xué)越來越強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體地位。經(jīng)過廣大教師的不斷探索和實踐，小組合作越來越受到大家的認可和青睞，在教學(xué)中的使用也越來越頻繁。本文從小組合作的作用、存在的主要問題和開展小組合作學(xué)習的具體策略等角度對小組合作在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用問題展開了分析。

關(guān)鍵詞：小組合作；高中英語；教學(xué)；應(yīng)用

一、小組合作應(yīng)用于高中英語教學(xué)發(fā)揮的主要作用

1、激發(fā)學(xué)習主動性。由于受到學(xué)生語言基礎(chǔ)、學(xué)習習慣等因素的制約，高中英語教學(xué)實踐中學(xué)生對于教師的依賴程度比較高，學(xué)生往往習慣于聽教師讀、跟教師學(xué)的學(xué)習模式，對于參與課堂活動積極性和主動性不高。小組合作作為一種新的教學(xué)理念與方法，其基本形式是合作與互動，主要的學(xué)習過程是通過組內(nèi)合作、組間交流、共同提升來完成的。對于學(xué)生的課前預(yù)習、課上參與都有較高的要求。將小組合作應(yīng)用于高中英語教學(xué)是充分尊重學(xué)生的課堂主體地位的表現(xiàn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動性。

2、提高教學(xué)有效性。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，小組合作應(yīng)用于高中英語教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)造課堂參與的機會，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習的親身體驗，從而獲得教學(xué)大綱要求的知識和技能。這種教與學(xué)的親歷性將深化學(xué)生對于所學(xué)知識的理解，提高高中英語教學(xué)的有效性，進而幫助學(xué)生進一步提高成績和語言運用能力。同時小組合作是一個氛圍輕松、集思廣益的學(xué)習過程，學(xué)生在學(xué)習時比較放松，組內(nèi)成員可以相互監(jiān)督和提示，防止錯誤頻繁發(fā)生。

3、提升課堂交流性。小組合作是一個生生互動、師生互動的靈動過程，不僅有著情感和信息的具體交流，還能夠在研究討論中碰撞出智慧的火花。對高中生而言，英語學(xué)習的難度普遍較大，詞匯、閱讀、寫作等模塊的應(yīng)試訓(xùn)練也常常讓學(xué)生苦不堪言。小組合作應(yīng)用于高中英語教學(xué)不僅實現(xiàn)了課堂信息的交流，也有利于學(xué)生情感的溝通，在教學(xué)過程中的集體討論也能夠進一步培養(yǎng)學(xué)生的溝通和理解能力，還能夠為學(xué)生創(chuàng)造充分地自我表達和傾聽他人的機會。

二、小組合作應(yīng)用于高中英語教學(xué)存在的主要問題

1、個體差異大，參與不平衡。目前，高中英語教學(xué)的小組劃分隨機性比較強，一般是根據(jù)座位臨時分組，沒有充分考慮各組成員的能力差異和知識水平，因而常常會出現(xiàn)組間差異大、組內(nèi)參與不平衡的問題。每個學(xué)生的個性特征都不一樣，不僅存在著學(xué)習成績的好壞差異，還有著性格上的內(nèi)向與外向的不同。這就使得學(xué)生的課堂參與程度很不平衡，那些成績差、性格偏內(nèi)向的學(xué)生在組內(nèi)討論和表達的時候往往發(fā)言較少。而那些英語學(xué)習熱情高且喜歡表達的學(xué)生獲得的機會往往比較大，進步也比較明顯。

2、認識不深刻，合作形式化。教師和學(xué)生對于小組合作的重要性認識極大地影響著這一教學(xué)方法在高中英語教學(xué)中的運用。在高中英語教學(xué)的小組合作中，經(jīng)常會出現(xiàn)組內(nèi)不交流、獨立安靜學(xué)習的現(xiàn)象。加之有些教師對于小組合作的任務(wù)布置和指導(dǎo)不到位，常常使小組合作流于形式，集體學(xué)習的優(yōu)勢難以發(fā)揮。再加上課堂時間的具體安排，通常留給學(xué)生的思考和討論時間有限，這也是造成當前高中英語教學(xué)中小組合作形式化的原因之一。

3、團隊評估多，個人評價少。在對高中英語教學(xué)的小組合作進行評價時，教師評價的重點主要集中在合作成果和小組評價，而對于合作的過程與學(xué)生個人表現(xiàn)的評價往往不到位。如果這種團隊評估多，個人評價少的問題長期存在，將會是學(xué)生失去參與小組合作的積極性，不利于課堂教學(xué)的開展和效果的提升。

三、小組合作應(yīng)用于高中英語教學(xué)的具體策略

1、明確目標，合理分組。不管是什么樣的方法，都是為課堂教學(xué)服務(wù)的，其目的都是為了實現(xiàn)教學(xué)目標，促進學(xué)生的知識和能力水平的提高。對于高中英語教學(xué)中得到小組合作而言，分組的形式可以多種多樣。具體來說有以下幾種可能：一是以學(xué)生的性格愛好和朋友圈為依據(jù)自愿結(jié)成小組，這種方式充分尊重了學(xué)生的分組意愿，能夠提高學(xué)生交流和討論的熱情，營造和諧輕松的組內(nèi)氛圍。二是以學(xué)生的實際學(xué)習成績和能力為依據(jù)進行“組內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì)”的分組，這種分組方式要注意小組任務(wù)的難易區(qū)分度，對于基礎(chǔ)較好的小組要在完成共同任務(wù)的前提下設(shè)計一些有難度的任務(wù)，對于基礎(chǔ)薄弱的小組則安排一些簡單的任務(wù)，這樣不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習英語的積極性，還能夠在保護學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上使不同層次的學(xué)生實現(xiàn)提升。三是以座位的順序為依據(jù)進行鄰里分組，主要是同桌兩人小組、前后桌四人小組的形式，這種分組方式能夠節(jié)約時間，主要是通過以優(yōu)帶弱來進行小組合作，進而實現(xiàn)共同發(fā)展和進步的。在具體教學(xué)實踐的過程中，教師要根據(jù)教學(xué)目標選擇恰當?shù)姆纸M方式。

2、任務(wù)驅(qū)動，注重交流。高中英語教學(xué)的小組合作要注意以任務(wù)為驅(qū)動，即教師要給學(xué)生布置科學(xué)合理的學(xué)習任務(wù)。例如，要為學(xué)生布置預(yù)習任務(wù)并指導(dǎo)具體分工，讓學(xué)生感受到預(yù)習合作的樂趣和優(yōu)勢。預(yù)習合作中，可以讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生完成查找生詞、搜集素材的任務(wù)，讓能力較強的學(xué)生完成課文翻譯、整理語法的任務(wù)。此外，還要注意要給學(xué)生充分的交流時間，要讓學(xué)生充分展示自己的學(xué)習成果，體驗合作的成就感和樂趣。

3、科學(xué)評價，不斷改進。評價是小組合作的最后一環(huán)，更是不可或缺的重要環(huán)節(jié)。完成課堂教學(xué)后，教師要及時有效地進行科學(xué)合理的評價。要注重強調(diào)英語學(xué)習的意義和作用，肯定學(xué)生的努力和參與，而不是簡單地把對與錯做為評價標準。同時要重視評價的公平、客觀、準確和全面，并結(jié)合實際教學(xué)的學(xué)情不斷改進，這樣才能真正實現(xiàn)小組合作的價值，提高高中英語教學(xué)的有效性。

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