小學數(shù)學趣味教學探索與實際應(yīng)用

張璐

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）10-0145-02

趣味教學最重要的就是要激發(fā)學生學習的興趣，興趣是最好的老師，著名的教育學家烏申斯基說：”沒有任何興趣而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿?！痹趥鹘y(tǒng)的教學中，教師一直處于主導地位，忽略了學生學習的主體性，但是隨著教育思想和方法的進步，教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變教學觀念，教師的角色責任應(yīng)當是引導和啟發(fā)學生學習。因此，本文作者根據(jù)自己多年的小學數(shù)學教學經(jīng)驗，詳細分析了在小學數(shù)學趣味教學，以及如何在課堂教學中提高學生數(shù)學學習興趣。

一、教學情景的引入與學生的數(shù)學學習興趣

新課改的目的在于實現(xiàn)學生在教學中的主體地位，但因長期“灌輸式”教學，使很多小學教育在教學過程中還是沒有完全實現(xiàn)學生的教學主體地位，而作為教育體系的小學數(shù)學教學，更是深受“灌輸式”教育的影響，導致小學數(shù)學教學中，學生的教學主體地位難以實現(xiàn)。因此，在小學數(shù)學教學中，要積極發(fā)揮學生的主體作用，以此提高學生的數(shù)學學習積極性。這樣的情景可能大家并不陌生：上課鈴聲響起，教師走向講臺，打開書本就開始講課，下面的學生各個垂頭喪氣、毫無興趣。我們現(xiàn)在很多教師在教學中只是急于完成知識的講解而不關(guān)注學生的內(nèi)心感受，將知識的講授和情感的交流分離開來，這種強迫式的教學方式只會讓學生產(chǎn)生反感和冷漠的心理。在教課時如果沒有激發(fā)學生學習的興趣和欲望，學生學習缺乏主動性和積極性，會大大的降低學生思維的活躍性和掌握知識的牢固性，課堂教學質(zhì)量和效率也會大打折扣。因此教師在開始講課時要注重教學情景的引入，不僅起到活躍學生思維的作用，而且可以激發(fā)學生學習興趣，讓他們以飽滿的熱情投入到課堂學習中去，好的開始就意味著已經(jīng)成功了一半。教學情景的引入有很多方法，可以根據(jù)小學階段學生的天性和學科特性，結(jié)合先進的教學條件和設(shè)備進行情景設(shè)計，不同年級的學生具有不同的認知能力和思維方式，可以采取不同的情景引入方法。比如在《秒的認識》的教學中，可以用課件給學生展示許多“秒”在生活中的應(yīng)用，比如火箭升空時的倒計時視頻、比賽時記錄時間成績、定時器等等。在學生了解到學習秒的用途之后開始授課，可以使學生產(chǎn)生更加濃厚的學習興趣。

二、生活教學法進行知識遷移

生活教學法也可以稱為情境教學法，是指將生活中與課本相關(guān)的案例應(yīng)用到實際教學中，所以生活教學法應(yīng)用于小學數(shù)學教學，要求老師要將與小學數(shù)學相關(guān)的生活案例應(yīng)用課堂教學中。即將學生熟悉的生活情境展現(xiàn)在學生面前，讓學生親身感受到生活中的數(shù)學，以此加深學生對數(shù)學知識的映象，從而激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。對于學生來說，每個人都具有其豐富獨特的生活經(jīng)驗，雖然小學生的生活經(jīng)驗有限，但是相比遙遠的陌生知識，學生更愿意和生活中真實接觸過的事物打交道，因此教師要注重利用生活實際進行知識遷移，激發(fā)學生學習的需要，提高學生學習的主動性。比如在學習“圓的認識”這一節(jié)時，教師可以讓學生舉例生活中見到的圓形物體，學生可能會答“水桶、車輪子、碗等等”，讓學生以后在生活中看到實際物體就聯(lián)想到圓的知識。同時還可以提問學生為什么要將要將這些東西做成圓形的：自行車輪子做成圓形考慮到行駛速度和平穩(wěn)性，水桶設(shè)計成圓形考慮到容量問題，可以多裝水。利用生活中學生接觸到的“知其然卻不知其所以然”的事物來引入學習內(nèi)容，告訴學生這些設(shè)計優(yōu)勢都是與圓的特點有關(guān)的，由于對未知的求知欲和貼近生活，課堂內(nèi)容的生動性和趣味性都有很大的提升，學生對學習知識也不會再感到枯燥。

三、游戲教學法讓學生在“玩”中感悟數(shù)學魅力

樂學之下無負擔。讓小學生在無負擔中思考，讓他們真正地“玩”起來，進而對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，輕松地掌握數(shù)學知識，是校小學數(shù)學老師的育人初衷。帶著這樣的信念，許多老師在課堂教學模式的改革上作了大膽的嘗試，他們在課堂中創(chuàng)造“游戲式教學模式”“活動式教學模式”“開放型教學模式”“生成式教學模式”“問題解決教學模式”“自育自學教學模式”等，可謂百花齊放，構(gòu)成了我校小學數(shù)學教學的一道獨特而亮麗的風景線。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。例如，“瞎子猜物”游戲在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用，老師可以將該游戲應(yīng)用于《圖形》課程教學中，老師要在課前準備與正方形、長方形、三角形及圓形等相似的圖案模型，如用紙折疊的三角板、四角板等，或者使用正方形、長方形及圓形塑料板，然后放進只有一個小孔（剛好夠小學手放進）的紙盒里。讓小學將手伸進去摸，但不讓取出，最后問學生摸到是什么圖形，如果學生能夠準確無誤的答出正確答案，則讓學生回到座位上；學生如果在回答上有些遲疑，老師可以適當提醒和引導學生找出正確答案；學生如果完全回答不上來個，則直接讓學生將手中的圖形模塊拿出，并教學生認識圖形，將“瞎子猜物”的游戲應(yīng)用于小學數(shù)學教育可以有效激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣和積極性。當我們拿起小學數(shù)學課本，“1、2、3”“1+1、1+2”簡單的知識，極少的內(nèi)容，讓我“輕率”地認為自己三天就能教完所有知識點。然而，站上講臺，我并未感覺到簡單，也沒品嘗到快樂，更多的是挫敗感與諸多煩惱。煩惱于課堂的無序、孩子的調(diào)皮，還有錯誤頻出的作業(yè)，此時，我才開始真正體會到為師者的不易。面對那一雙雙渴望知識的眼睛，我告訴自己：用“心”去學?？匆曨l、聽講座、查資料，精心備好每節(jié)課，以深入細致的“工匠精神”，精心雕琢孩子的趣味數(shù)學殿堂，創(chuàng)造了數(shù)學教學的傳奇與輝煌。