淺談小學(xué)大班額立體化的班級管理

胡文成

中圖分類號：G625.1 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）10-0121-02

大班額的最大特點，人數(shù)過多，給教師的教育教學(xué)工作帶來一系列困難：關(guān)注面廣、作業(yè)量大、個體交流相對少、調(diào)控難度增大。在大班額的班級管理中，單純讓教師和部分班隊委來管理學(xué)生不是科學(xué)的管理模式，因為這樣很可能會形成一種“過于忙”與“特別閑”對立的狀況，不利于學(xué)生個性品質(zhì)的發(fā)展與集體主義精神的培養(yǎng)。

要使超大班額的班級管理科學(xué)到位，必須改變“過于忙”與“特別閑”相對立的狀況，重新構(gòu)建全方位的立體式管理模式。即改變過去僅僅教師統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生、部分“優(yōu)生”管理其他學(xué)生的單一模式為學(xué)校、教師、學(xué)生、家長、社會五者之間多向的全方位立體式管理。

一、做好學(xué)校管理，控制好源頭，統(tǒng)籌調(diào)配各類資源，加強宏觀調(diào)控

學(xué)校層面是大班額是否存在的根本源頭，對大班額的班級管理具體措施有：

1.合理分班，尤其是新入學(xué)階段，盡力平均班額，避免大班額出現(xiàn)。對中途轉(zhuǎn)進學(xué)生安排班級時也要仔細考慮班額和師資力量合理性。

2.優(yōu)化師資配備，特別關(guān)注起始年級的教師配備。起始年級的行為習(xí)慣，班紀班規(guī)意識對小學(xué)階段，甚至對人的一生有著極大的影響。安排低段適應(yīng)性強的教師在大班額班級，有利于抓好教學(xué)常規(guī)，行為習(xí)慣，促進養(yǎng)成教育。在教師跟班上，減少教師更換頻率有利于學(xué)生熟悉教師的教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格，有利于班級制度的建設(shè)，有利于良好班風(fēng)的建立和保持。

3.不許留級，嚴控學(xué)生流動，避免大面積異動：一是決不收非適齡兒童；二是杜絕非學(xué)區(qū)和非必收學(xué)生轉(zhuǎn)入。

4.以德育人，開展各類合理的校園活動，培養(yǎng)大班額學(xué)生的集體主義精神、榮譽感和責(zé)任感，形成良好的班風(fēng)，促進班級體的發(fā)展。

二、班主任主導(dǎo)，教師參與，班級管理全員育人

班主任是教學(xué)骨干，更是班級管理的領(lǐng)頭人，必須發(fā)揮好主導(dǎo)作用，全面協(xié)調(diào)教師、學(xué)生、家庭、社會以及學(xué)校種種復(fù)雜的關(guān)系，形成管理合力。大班額的班主任必須運用恰當(dāng)方法建構(gòu)班級管理模式，健全班級組織，開展班級活動，評價班級每位學(xué)生，制定制度，抓好日常管理工作。

任課教師必須熟悉大班額的管理制度，經(jīng)常與班主任、學(xué)生溝通，在課堂教學(xué)中融入班級管理，調(diào)動學(xué)生的積極性，使日常教學(xué)有成效、有生命力、落到實處。

榜樣是最好的老師。身教重于言教，班主任和任課教師要發(fā)揮自已的魅力、魄力，注意平時的言行，時刻為學(xué)生做出表率，感染學(xué)生，影響學(xué)生。

三、組織分層，學(xué)生”自治”，解放老師，自我管理

現(xiàn)代教育越來越注重學(xué)生的主體性，強調(diào)學(xué)生的主體意識和自我發(fā)展的能力，學(xué)校教育強調(diào)如何尊重學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。大班額管理必須揚長避短，發(fā)揮學(xué)生多的優(yōu)勢，通過集體的力量，讓”學(xué)生管理學(xué)生”來化解大班額的矛盾。

在日常學(xué)習(xí)生活中，要充分發(fā)揮”四套班子”的作用，即班委會、執(zhí)勤隊、科代表、小組長。班主任將學(xué)生組織分層，自上而上形成班級——大組——小組——組員四個層次，然后進行行任務(wù)分管，培養(yǎng)自治管理能力，建立及時反饋渠道，經(jīng)常鼓勵調(diào)動積極性，讓班級管理落到實處，從而騰出相對多的時間與精力潛心教學(xué)。尤其是小組管理，要實行組長輪值，責(zé)任到人，使班級”人人有事做，事事有人做”，讓他們既團結(jié)與合作，又有競爭與促進，形成自我約束、組內(nèi)合作、組間競爭的模式，將一個大班化整為零、各個擊破，從而做到自主管理、自我發(fā)展。

四、調(diào)動家長力量齊抓共管，大班額管理更需家長支持

學(xué)生來自于不同家庭，有著不同的背景和個性，做好家校聯(lián)系，取得家長支持，班級管理自然成功了一半。利用家長會、QQ群、微信群、校訊通、班級博客等平臺，借助于現(xiàn)代化信息手段，及時與家長溝通聯(lián)系，讓家長和教師彼此了解學(xué)生在家、在校的表現(xiàn)，便于掌握學(xué)生動態(tài)。教師、家長們相互就孩子的問題進行探討交流，群言群策，班級管理自然形成合力。

五、向外拓展，班級管理離不開社會資源和社會力量的幫助

社會上的一切因素?zé)o時不影響著學(xué)生的思想和行為，間接的影響著班級管理。大班額班級管理尤其不能忽視其中的影響，必須充分利用和調(diào)配，借力用力，化負面影響為正面幫助。

社會道德是作為一種精神力量，它影響著個人的心理和意識，調(diào)節(jié)著個人的行為。社會文化如音樂、美術(shù)、戲劇、文學(xué)等種類的藝術(shù)作品，電影、互聯(lián)網(wǎng)、書包刊物、音像制品等各種形式的大眾傳媒以及圖書館、博物館、少年宮活動中心、影劇院、游戲場、歌舞廳等文化娛樂場所。

班級要充分利用這些因素和場所，善于組織學(xué)生參加有益的公益活動和社區(qū)活動如：植樹、清明節(jié)掃墓、敬老院義工活動、社區(qū)藝術(shù)節(jié)等，讓學(xué)生有機融入社會，塑造完美人格和良好班級形象，有利于學(xué)生心智成熟和管理。

在大班額的班級管理中，學(xué)校、教師、學(xué)生、家庭和社會它們是五位一體的關(guān)系的，相輔相成的。只有將五者有機結(jié)合起來，立體化管理，在這種模式下，不僅會調(diào)動班集體中每個成員（包括教師）的積極性與主動性，還能充分利用身邊的班級管理資源（學(xué)校、家長、社會），集思廣益，一定會達到多向的、全方位立體式管理的效果。