小學(xué)數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)方法

黃藝輝

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1002-7661（2017）10-0096-02

“興趣是最好的老師。”小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的迷戀往往是從興趣開始的，小學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有無興趣，往往關(guān)系到學(xué)生的數(shù)學(xué)能否學(xué)好。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該重視對小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)。

一、聯(lián)系生活、喚起興趣

瑞士著名教育家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴興趣”。當(dāng)一個(gè)人對某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)入迷地去追求，去探索。小學(xué)生也是如此，小學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，必將成為他學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。為此我常常在教學(xué)中根據(jù)教材聯(lián)系學(xué)生的生活，合理地組織教學(xué)內(nèi)容。例如：在教學(xué)買文具時(shí)，我給學(xué)生舉了一個(gè)生活事例：“奶奶給小明1元錢去買鉛筆，每支0.4元，問小明應(yīng)付多少錢？”我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，回想自己買東西時(shí)付錢的過程，有的學(xué)生很快就能從過去的經(jīng)驗(yàn)中得出答案。這樣我把數(shù)學(xué)題目聯(lián)系生活的方式化抽象為具體，學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了極大的興趣。因?yàn)閷W(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是那么枯燥乏味，而是能真正解決生活中的問題，從而對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣。

二、設(shè)置懸念、激發(fā)興趣

古語云：“學(xué)起于思，思源于疑”。在教學(xué)中，平鋪直敘地講，一般不會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有根據(jù)教材的特點(diǎn)，通過設(shè)置懸念，提示矛盾，學(xué)生才會(huì)生疑，才能要求釋疑，才能產(chǎn)生求知欲，從而激發(fā)興趣。設(shè)置懸念，不僅在課的開端，而且要貫穿課的全過程，使學(xué)生的興趣持久保持，不斷增強(qiáng)。例如在教“三角形的邊的關(guān)系”時(shí)，我先拿出三組小棒（單位cm）：3、4、5；2、3、5；1、3、5；讓學(xué)生分成3個(gè)小組，每組分別給一組小棒，讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[看能不能擺成三角形，記下結(jié)果，然后交換，再試，各組小棒交換一遍后，讓學(xué)生交流總結(jié)，找出結(jié)果，我在肯定結(jié)果后，問為什么有的能組成三角形，有的不能？讓學(xué)生再思考，根據(jù)課題，有的學(xué)生很快得出結(jié)論，稍做交流后，我又讓學(xué)生用自己的話來總結(jié)。在這個(gè)過程中，學(xué)生的興趣一再被激發(fā)，始終處于興奮的狀態(tài)，從而收到了良好的教學(xué)效果。

三、引導(dǎo)操作、發(fā)展興趣

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)之一就是活潑好動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，不僅能使學(xué)生獲得直觀的感性認(rèn)識(shí)，而且能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在教學(xué)時(shí)，要注意根據(jù)教材的特點(diǎn)，創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作，獲得體驗(yàn)，解決遇到到的問題。如在教學(xué)軸對稱圖形時(shí)，我讓學(xué)生先準(zhǔn)備了一些圖形：不等邊三角形、等邊三角形、長方形、正方形、平行四邊形、圓等。在學(xué)生理解了軸對稱圖形的含義后，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，看自己所準(zhǔn)備的這些圖形，哪些是軸對稱圖形，哪些不是，為什么？像這樣讓學(xué)生自己動(dòng)手，達(dá)到手腦并用，又由于是學(xué)生自己動(dòng)手操作，從而較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

又如我在講角的認(rèn)識(shí)時(shí)，選用了電視機(jī)上的室內(nèi)天線作為教具。兩根天線的一端固定在一點(diǎn)上，相當(dāng)于角的頂點(diǎn)；而兩根天線的一端可以拉長，恰似角的兩條邊（射線）。然后通過多媒體用動(dòng)畫方式演示出來，很快就引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了角的特點(diǎn)。可見，教具和多媒體的使用，能把要解決的問題直觀、形象、具體地展現(xiàn)給學(xué)生，架起學(xué)生由具體到抽象、由簡單到復(fù)雜、由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的橋梁，可以達(dá)到理解掌握新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性的目的。

四、開展活動(dòng)、鞏固興趣

由于學(xué)生所處的階段不同，學(xué)到一定的數(shù)學(xué)知識(shí)后，就不會(huì)滿足于課內(nèi)的知識(shí)。這時(shí)，我們教師應(yīng)積極組織各種數(shù)學(xué)活動(dòng)，這樣更有利于因材施教，學(xué)生能根據(jù)自己的意愿參加，達(dá)到“以生為本”的教學(xué)理念。例如：在小學(xué)除法初步認(rèn)識(shí)的教學(xué)中，我讓學(xué)生拿10顆小石子，分成兩份，要求分得同樣多，看誰分得快。從分好的結(jié)果看，學(xué)生是把10顆小石子分成了兩個(gè)5。接著又鼓勵(lì)分好的同學(xué)仔細(xì)思考，并根據(jù)分法列出算式：=2。如此，通過所學(xué)知識(shí)的活動(dòng)化，集中了學(xué)生的注意力，使學(xué)生的動(dòng)機(jī)、情感、注意力都集中到學(xué)習(xí)上來。把學(xué)生的思維情感維系在了教學(xué)活動(dòng)中。但是，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈而持久的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，僅僅依靠課堂教學(xué)的活動(dòng)化是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)充分利用課外活動(dòng)時(shí)間，把課堂教學(xué)與課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，在課堂教學(xué)活動(dòng)化的基礎(chǔ)上，充分開展如數(shù)學(xué)知識(shí)競賽、舉辦數(shù)學(xué)墻報(bào)、社會(huì)調(diào)查、數(shù)學(xué)案例研究等課外活動(dòng)，開闊學(xué)生視野，擴(kuò)大知識(shí)面，拓寬知識(shí)的嘗試和廣度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣獲得開拓性發(fā)展，產(chǎn)生自覺的探求數(shù)學(xué)問題的強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，從而培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈而持久的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，既擴(kuò)大了知識(shí)面，又發(fā)展了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

五、學(xué)以致用、提升興趣

我們不管學(xué)什么知識(shí)，最終目的都是“學(xué)以致用”。對學(xué)生來說學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是如此。如在學(xué)生學(xué)過周長后，我讓學(xué)生自己測量并計(jì)算學(xué)校操場的周長；在學(xué)過長方體的表面積后，我讓學(xué)生計(jì)算要粉刷教室的面積等等。我讓學(xué)生體會(huì)到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在一定條件下培養(yǎng)起來的，只有學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能積極主動(dòng)地探索新的知識(shí)，所以我們教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，把學(xué)生看成發(fā)展中的人，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)不單是為了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也是為了生活應(yīng)用，更是為了將來更好的學(xué)習(xí)和生活。