改革視角下推進(jìn)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)分析

姜文哲

[關(guān)鍵詞]改革視角；電子信息科學(xué)與技術(shù)；教學(xué)；分析

信息時(shí)代的到來標(biāo)志著各行各業(yè)的生產(chǎn)模式將發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變，在該階段我國傳統(tǒng)行業(yè)與電子行業(yè)在新政的指導(dǎo)下正在實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+模式下的轉(zhuǎn)型發(fā)展，值得一提的是目前因?yàn)榛诨ヂ?lián)網(wǎng)各項(xiàng)技術(shù)的應(yīng)用工業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈已經(jīng)由“6+1”轉(zhuǎn)變到了“4+1”時(shí)期，因而對(duì)于電子科學(xué)與信息技術(shù)專業(yè)的人才需求量正在急劇增加。根據(jù)現(xiàn)狀觀察必要在改革視角下對(duì)接到我國社會(huì)、企業(yè)發(fā)展對(duì)于信息技術(shù)專業(yè)人才的需求，令電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)轉(zhuǎn)變到現(xiàn)代、實(shí)用、具備創(chuàng)新力的層面。

1 電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)初步改革后的現(xiàn)狀

從現(xiàn)階段初步改革的效用觀察，我國部分高校在實(shí)施改革后電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)中出現(xiàn)了以技術(shù)為導(dǎo)向的信息教學(xué)工具，全面推進(jìn)了硬件資源方面的建設(shè)，教學(xué)在形式上已經(jīng)趨于多元化；同時(shí)隨著微課堂與翻轉(zhuǎn)課堂的進(jìn)一步實(shí)踐基本上能夠滿足教學(xué)與就業(yè)之間的應(yīng)用對(duì)接。但目前的問題集中體現(xiàn)在對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)性的創(chuàng)新能力培養(yǎng)比較缺乏，而且就當(dāng)下的學(xué)生“職業(yè)道德培養(yǎng)”稍有欠缺，一些學(xué)生在掌握相應(yīng)的技術(shù)之后由于自身個(gè)體原因及價(jià)值觀導(dǎo)向的不明確出現(xiàn)了諸多以技術(shù)為路徑的“破壞性道路”，如破解一些公司推出的“租車服務(wù)”軟件、對(duì)“共享單車”進(jìn)行二維碼密碼買賣，以及通過技術(shù)手段獲得他人資料并從中漁利等行為。因此，在目前情況下的電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)深化改革過程中，需要在現(xiàn)有改革的基礎(chǔ)上，增加技術(shù)應(yīng)用方面的實(shí)驗(yàn)課程，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而使技術(shù)型人才得到培養(yǎng)，使其能夠在技術(shù)路徑下在未來就業(yè)中為個(gè)人發(fā)展、企業(yè)、國家進(jìn)步做出努力；另一方面，應(yīng)該增加“工具理性”視野下的技術(shù)倫理教育，預(yù)防未來的犯罪可能性，通過倫理、職業(yè)道德方面的教育教學(xué)為學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀與倫理認(rèn)知。

2 改革視角下推進(jìn)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)分析

由于電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)工具的應(yīng)用較早，在提出互聯(lián)網(wǎng)+的改革理念之后，也在一定程度上完成了技術(shù)與教學(xué)資源之間的融合，而且其應(yīng)用的多樣化教學(xué)手段值得其它專業(yè)的教學(xué)借鑒。以下結(jié)合現(xiàn)狀與表現(xiàn)的問題從實(shí)驗(yàn)教學(xué)與技術(shù)倫理兩個(gè)方面對(duì)其深化革新進(jìn)行說明。

現(xiàn)階段電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)中有基礎(chǔ)性的電子學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)、綜合性系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；但現(xiàn)狀表明這些實(shí)驗(yàn)課程方面的教學(xué)中由于教師關(guān)注性低、學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中存在一些阻礙，因而比較落后。因此建議在現(xiàn)階段利用多媒體技術(shù)開展一些模擬教學(xué)，并在3D空間中為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)，增加學(xué)生興趣；同時(shí)應(yīng)該在仿真實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、電子系統(tǒng)、微控制器系統(tǒng)設(shè)計(jì)等各個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程中，利用專業(yè)、案例使學(xué)與生掌握專業(yè)理論知識(shí)對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力訓(xùn)練，盡量選取現(xiàn)時(shí)比較實(shí)際的企業(yè)案例，如華為、中國移動(dòng)、通用等不同企業(yè)在專業(yè)生產(chǎn)中對(duì)于信息技術(shù)的知識(shí)應(yīng)用原理與創(chuàng)新點(diǎn)；再如，可以在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中增加日本電子企業(yè)在其發(fā)展過程中利用技術(shù)創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)其電子行業(yè)得到全面發(fā)展的技術(shù)路徑。以技術(shù)倫理為導(dǎo)向的教學(xué)革新，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)人類文明演進(jìn)中對(duì)于“技術(shù)濫用”下可能產(chǎn)生的惡果，如生化武器、恐怖分子、黑客等方面的案例能夠有效提高學(xué)生對(duì)法律知識(shí)、犯罪懲治方面的清晰認(rèn)知；在教師主導(dǎo)、學(xué)生自主的前提下，為學(xué)生的創(chuàng)新能力提供一種人格魅力；可以合理的通過作業(yè)、專題教學(xué)使愛迪生、貝爾、諾貝爾、羅素、愛因斯坦等技術(shù)文明創(chuàng)造者的小傳、人格構(gòu)成要素轉(zhuǎn)變成技術(shù)與倫理認(rèn)知教學(xué)之間橋梁，塑造學(xué)生對(duì)技術(shù)人才人格的認(rèn)知；通過技術(shù)、文明、發(fā)展等主題，為學(xué)生植入技術(shù)倫理理念、倫理基本前提下的技術(shù)運(yùn)用等。

3 結(jié)語

改革視角下推進(jìn)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)，應(yīng)該令學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐應(yīng)用，技術(shù)創(chuàng)新與企業(yè)發(fā)展等各層面更全面的理解電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與技術(shù)創(chuàng)新進(jìn)行關(guān)聯(lián)性認(rèn)知，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)、全面化實(shí)施訓(xùn)導(dǎo)；使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中逐漸形成自主性的學(xué)習(xí)意識(shí)與探索式的學(xué)習(xí)習(xí)慣，完成實(shí)驗(yàn)實(shí)踐學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新力激發(fā)與培養(yǎng)新模式，從而實(shí)現(xiàn)深化改革的創(chuàng)新人才培養(yǎng)與完善人格塑造的教育目標(biāo)。

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作者單位：

內(nèi)蒙古師范大學(xué)