使幼兒美術(shù)教學(xué)擺脫范畫的束縛

孫響占

[關(guān)鍵詞]幼兒；美術(shù)；擺脫范畫

1 范畫教學(xué)存在的問題

范畫教學(xué)之所以推廣了這么多年，使用范圍這么廣，是因?yàn)樗軌蚴褂變憾虝r(shí)間內(nèi)掌握基本的繪畫方法與技巧，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)其他繪畫方法有很重要的基礎(chǔ)作用。同時(shí)，對(duì)于認(rèn)知能力較低、生活經(jīng)驗(yàn)缺乏的幼兒來說，范畫能夠更加直觀地讓他們理解繪畫的內(nèi)容，懂得如何去畫。然而在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的圖畫：房子總是三角形的房頂正方形的房身，太陽總是圓圓的掛在左上角，蘋果頂端總是一個(gè)樹枝上面掛一片葉子，孩子們總是把手臂舉向天空……教師總是依照自己的意愿，把多姿多彩、千變?nèi)f化的世界平面化、單一化地展現(xiàn)給幼兒，讓幼兒以為繪畫是這樣的，世界是這樣的，長此以往，幼兒只會(huì)跟隨美術(shù)教師的范畫來繪制，在失去范畫之后，便會(huì)不知所措。因此，范畫教學(xué)會(huì)嚴(yán)重扼殺幼兒的想象力和創(chuàng)造力，容易使幼兒發(fā)展成毫無個(gè)性的人，幼兒美術(shù)教學(xué)改革勢在必行。

2 擺脫范畫教學(xué)的幼兒美術(shù)教學(xué)實(shí)踐

如需擺脫范畫教學(xué)的束縛，就必須從增加他們的生活經(jīng)驗(yàn)、提高觀察能力著手，幫助他們認(rèn)知這個(gè)世界，加深理解。

2.1 豐富幼兒的情感體驗(yàn)

范畫教學(xué)的初衷，是幫助幼兒建立繪畫對(duì)象，方便他們開展繪畫創(chuàng)作。由于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，在剛開始接觸繪畫的時(shí)候，腦海中沒有繪畫的具體內(nèi)容，因此如果要改革范畫教學(xué)，教師就需要幫助幼兒增加他們的情感體驗(yàn)，添加更多的繪畫元素，讓他們一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，

2.1.1增加幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)

美術(shù)教師可以在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)之前，帶領(lǐng)幼兒深入到生活實(shí)際中去，收獲切身的情感體驗(yàn)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣。可以帶幼兒進(jìn)入大自然，比如在創(chuàng)作《春天來了》，教師把幼兒帶到戶外，讓幼兒看看真實(shí)的風(fēng)景，綠色的樹葉、彩色的鮮花，聞聞自然的香味，淡淡的草香、濃濃的花香，聽聽自然的聲音，鳥鳴狗叫。這種情感體驗(yàn)對(duì)幼兒來講是美好的、深刻的，幼兒會(huì)很愿意參入其中。也可以引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察生活細(xì)節(jié)，增加生活經(jīng)驗(yàn)。比如在創(chuàng)作《我的媽媽》的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)幼兒回到家中仔細(xì)觀察媽媽的長相、穿著、行為習(xí)慣和生活細(xì)節(jié)，幼兒在耐心觀察之后可以發(fā)現(xiàn)有很多事情是自己原來沒有注意的，也許會(huì)獲得意外收獲。在心里建立起對(duì)媽媽的整體印象之后，幼兒就能很順利地開始繪畫了。

2.1.2提升幼兒的心靈感受

幼兒的繪畫興趣往往來自于內(nèi)心世界，內(nèi)心的感受是否豐富決定了幼兒是否愿意積極地參與到美術(shù)活動(dòng)之中，因此，教師要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來增加幼兒的心靈感受。最為有效的方式是開展游戲活動(dòng)。幼兒非常愛玩，枯燥地繪畫不能始終吸引他們的注意力，若是能夠把游戲元素融入幼兒美術(shù)活動(dòng)中，會(huì)提高他們的積極性，提升他們的繪畫情緒。比如教師教學(xué)生創(chuàng)作《老鷹捉小雞》時(shí)，可以和幼兒玩“老鷹捉小雞”的游戲，選擇一個(gè)孩子當(dāng)老鷹，其他的孩子排成隊(duì)充當(dāng)小雞，每個(gè)人都帶上屬于自己的頭飾，開始游戲。游戲結(jié)束之后，教師可以引導(dǎo)孩子們暢所欲言，說說自己頭腦中的老鷹和小雞，待孩子們頭腦中有畫面之后就可以開始作畫。這樣的方法，幼兒會(huì)直接獲取心靈的感受，通過想象刻畫具體的繪畫形象，有利于美術(shù)活動(dòng)的開展。

2.2 提升幼兒的欣賞能力

2.2.1注重觀察

觀察是美術(shù)的關(guān)鍵，只有通過仔細(xì)地觀察才能對(duì)事物進(jìn)行細(xì)致地描繪。細(xì)致的觀察有助于提高幼兒的欣賞能力，對(duì)于豐富幼兒的繪畫素材也有很重要的作用。教師要注意培養(yǎng)幼兒全方位、多角度的觀察身邊的事物，獲取他們的特征和具體信息，通過對(duì)不同事物或同一事物多方面的比較，增加他們對(duì)事物本身的認(rèn)識(shí)，從而幫助他們更好地繪制作品。

2.2.2動(dòng)態(tài)體驗(yàn)

很多時(shí)候，靜止的無聲畫面對(duì)幼兒來說是枯燥的，也很難理解，教師可以充分多媒體、動(dòng)態(tài)展示、游戲等方式，調(diào)動(dòng)聲、色、形等元素全方面幫助孩子們感受。比如畫《森林運(yùn)動(dòng)會(huì)》，教師可以用多媒體放“喜羊羊與灰太狼”“熊出沒”等動(dòng)畫片，放“動(dòng)物世界”，讓孩子們看森林都有哪些動(dòng)物，這些動(dòng)物都有什么特征，聽動(dòng)物們的聲音和交談，感受動(dòng)物們的關(guān)系的情緒，然后開始作畫。此外，畫螞蟻搬家的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)孩子們觀察園里的螞蟻如何排成隊(duì)行走，如何把重物搬運(yùn)到洞里。通過動(dòng)態(tài)的切身感受，孩子們頭腦中的畫面就會(huì)更加清晰明確，畫畫也會(huì)更加簡單。

幼兒更容易理解直觀、形象的事物，教師需要結(jié)合聲音、動(dòng)作、立體形象，鍛煉幼兒的觀察能力和認(rèn)知能力，讓他們能夠深刻體會(huì)到藝術(shù)的內(nèi)在，能夠理解什么是藝術(shù)，從而提高他們的欣賞能力，為繪畫創(chuàng)作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3 創(chuàng)造進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的條件

美術(shù)創(chuàng)作不僅局限在繪畫，也可以嘗試剪紙、貼紙等美術(shù)形式。教師可以給幼兒提供多樣化的美術(shù)材料，讓幼兒依據(jù)自己的想法自由創(chuàng)作，比如簡筆畫的彩筆、油畫、水粉畫的顏料、水墨畫的筆墨宣紙、還有剪刀、卡紙和膠水等，幼兒可以選擇其中的一種或同時(shí)選用集中，嘗試不同的美術(shù)形式的效果。幼兒在此中間可以逐漸提高自己的創(chuàng)作能力、動(dòng)手能力和手腦協(xié)作能力。

幼兒的作品是他們自己思想的體現(xiàn)，作品的呈現(xiàn)背后會(huì)蘊(yùn)藏著他們的思想和情感，教師不能隨意否定幼兒的作品，要給他們機(jī)會(huì)讓他們表達(dá)他們的內(nèi)心，這才是我們進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)。因此，教師要學(xué)會(huì)傾聽，體會(huì)幼兒的感受和思想。在表達(dá)之后，教師要給與積極的點(diǎn)評(píng)，讓幼兒感受到自己能力的價(jià)值和體現(xiàn)。此外，還可以讓孩子們之間進(jìn)行作品的互評(píng)，提高他們的理解能力和欣賞能力。

雖然我們鼓勵(lì)教師采用多元教學(xué)的方式提高幼兒的綜合素質(zhì)，然而也不能完全放棄范畫教學(xué)，可以適時(shí)、適量的開展，使幼兒能夠?qū)⒗L畫技能和其他素質(zhì)同時(shí)提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 章躍華.如何不用范畫進(jìn)行幼兒美術(shù)教學(xué)[J].江西教育，2016（10）.

[2] 朱云真.擺脫范畫桎梏的幼兒美術(shù)教學(xué)策略探究[J].福建教育學(xué)校學(xué)報(bào)，2016（08）.

作者單位：

南陽幼兒師范學(xué)校