美術(shù)課堂如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

江紅

隨著教育改革的不斷深化，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)已成為教育改革發(fā)展的主要方向。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新教育是培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐，而美術(shù)是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維最直接的學(xué)科，美術(shù)的優(yōu)勢在于能開發(fā)學(xué)生形象和直覺思維潛能，啟發(fā)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)關(guān)鍵在于教師，只有教師具備了創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。因此，教師要更新觀念，把學(xué)生真正放在主體的地位，充分認(rèn)識(shí)到開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能的重要意義，將創(chuàng)新意識(shí)貫穿到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，讓學(xué)生的發(fā)散思維在實(shí)踐中得到真正的發(fā)展。自從事美術(shù)教育以來，一直置身于美術(shù)教學(xué)的研究，對美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)有一些自己初淺的理解，現(xiàn)結(jié)合我的一節(jié)美術(shù)課從四個(gè)方面談?wù)勎业膭?chuàng)新教學(xué)模式：

1 興趣導(dǎo)入，激發(fā)創(chuàng)造

興趣是學(xué)生思維發(fā)展的巨大動(dòng)力。蘇霍姆林斯基說：“不能使學(xué)生積極參與是教師最大的過失?！苯處煈?yīng)從課堂導(dǎo)入開始，通過學(xué)生感興趣的事物、事件、視頻，牢牢抓住學(xué)生們的注意力。在課堂的導(dǎo)入部分精心設(shè)計(jì)，引起學(xué)生積極參與活動(dòng)的欲望，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲。

在上《神奇的小畫冊》這課時(shí)我是這樣導(dǎo)入的，給學(xué)生看一段孫悟空變身的視頻后，告訴學(xué)生老師也會(huì)72變，你們信不信？學(xué)生們發(fā)出了質(zhì)疑的眼神，我拿出一本畫冊，封面畫的是卡通版的自己，在學(xué)生的配合下翻開畫冊的下半頁，我的身體變成了花瓶，學(xué)生們發(fā)出了陣陣哄笑。接著翻開了上半頁，頭變成了一只大燈泡，又是一陣哄笑。在這此起彼伏的笑聲中，我知道學(xué)生的注意力已經(jīng)完全被我吸引過來了，主動(dòng)性也隨之被調(diào)動(dòng)起來，接下來的制作環(huán)節(jié)會(huì)變得很順暢。當(dāng)學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)揮出來了，創(chuàng)新就不難實(shí)施了。

2 引導(dǎo)觀察，自主創(chuàng)造

在教學(xué)中教師要靈活的掌握教材，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣來重組教材，把一些學(xué)生能解決的事情交給學(xué)生自己去解決，讓他們在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)并解決問題，拓展他們的思維。

還是以《神奇的小畫冊》為例，在簡潔而不失精彩的導(dǎo)入過后，將進(jìn)入本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，首先要把幾張A4白紙做成一本小冊子，要將紙做成像書本一樣的冊子并不難，因?yàn)閷W(xué)生每天接觸的都是書本，他們觀察后會(huì)發(fā)現(xiàn)，只要把紙對折，然后將無法打開的部分用粘、訂、夾等方法固定起來都就能成就一本小冊子。在這個(gè)環(huán)節(jié)我將幾張白紙對折后，引導(dǎo)他們觀察書本、作業(yè)本，然后讓學(xué)生拿起桌上的紙用自己的方法把紙變成一本小冊子，接下來學(xué)生們都開始各顯神通開始制作，有些同學(xué)用的方法甚至出乎我的意料，他們將紙對折后把不能打開的那邊卷起一段，然后壓扁，再把會(huì)散開的部分粘貼起來，一本小畫冊就完成了，又快又好又漂亮，我真是對這幫二年級的孩子刮目相看。他們多元的思維讓我驚喜，給我啟發(fā)，激發(fā)了我更多的靈感。由于制作畫冊這一環(huán)節(jié)不是本節(jié)課的難點(diǎn)，所以把學(xué)生自己能解決的問題交給學(xué)生自己去解決，不僅簡化了過程，且激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維，為探索畫冊后續(xù)的制作方法打開了思維的火花。

3 發(fā)現(xiàn)問題，自主探究

創(chuàng)新教學(xué)的開展，要求時(shí)刻以學(xué)生為主題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，不斷探索與自省，將先進(jìn)的教學(xué)理念落實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)際中，才能有效的實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)。

還以《神奇的小畫冊》為例，在學(xué)生做好小冊子正躍躍欲試進(jìn)入下一環(huán)節(jié)時(shí)，我會(huì)趁熱打鐵拿出一本學(xué)生繪制完成的神奇畫冊，翻開后卻發(fā)現(xiàn)身體錯(cuò)位，全都對不上。這時(shí)學(xué)生們瞪大了眼睛，腦子里開始思考，為什么會(huì)這樣？這時(shí)我讓學(xué)生們分組討論1分鐘，之后組長匯總后匯報(bào)，通過討論大家達(dá)成了共識(shí)：不是把畫冊里面所有的畫都畫完了再剪開，而是在畫好封面后先剪開畫冊，再翻開下半頁對著封面的上半部分畫下半部分，這樣就不會(huì)錯(cuò)位了。此環(huán)節(jié)是本節(jié)課要解決的難點(diǎn)問題，很多老師很賣力清楚的講了繪制畫冊的制作步驟后，還是有很多學(xué)生先畫完了再剪開，結(jié)果得到的是錯(cuò)位的畫冊。二年級的學(xué)生邏輯性和條理性還不強(qiáng)，很容易弄錯(cuò)步驟，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)我用一本錯(cuò)位的畫冊，讓學(xué)生們反思、探索錯(cuò)位形成的原因，那么正確的制作步驟將清晰的印在他們的腦海里，且經(jīng)過之前的思考，思維已經(jīng)處于非?；钴S的狀態(tài)，作畫時(shí)學(xué)生們的創(chuàng)意不斷迸發(fā)，想去表現(xiàn)，設(shè)計(jì)出新穎、奇特的變身畫面。他們的作品中組合出現(xiàn)了很多新特的形象，當(dāng)他們拿著自己繪制的畫冊開心的變給同學(xué)們看時(shí)，獲得的成功與自豪感是溢于言表的。

4 多元評價(jià)，發(fā)散思維

藝術(shù)作品的評價(jià)是多維的，在評價(jià)學(xué)生的作品時(shí)也應(yīng)該多角度、多維度地去評價(jià)，即提升了學(xué)生的審美能力，同時(shí)讓學(xué)生的思維得到了進(jìn)一步的發(fā)展與發(fā)散。評價(jià)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自評、互評和小組互評，這種評價(jià)方式更能肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，明確自己需要克服的弱點(diǎn)與不足。俗話說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清。”人與人之間存在著思維角度，思維方式的差異，對同一個(gè)問題的理解和解決方法也不盡相同。別人的意見，常常正是自己疏忽的。孩子們互相提出的建議，往往會(huì)使對方耳目一新，茅塞頓開。通過評價(jià)他人的作品，不僅加深了對別人作業(yè)的理解，讓學(xué)生反觀自己的作品，在思維的不斷碰撞中，不斷提升自身的審美能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生想象力，提高創(chuàng)造能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的核心。讓我們在美術(shù)教學(xué)中不斷挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才而努力探索。

作者單位：

深圳市龍崗區(qū)福安學(xué)校