如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)效率

傳文武

摘 要 素質(zhì)教育在教學(xué)活動中倡導(dǎo)學(xué)生的主體地位，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要通過教學(xué)活動的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位意識，以此引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)。隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，計算機(jī)不僅影響著我們的生活，還在一定程度上影響課堂教學(xué)思想和觀念。微課是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的外在表現(xiàn)，是一種新興教學(xué)資源，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有積極的影響。

關(guān)鍵詞 教育游戲 小學(xué)數(shù)學(xué) 融合 微課

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）10-0036-02

一、借助微課展開概念教學(xué)和創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境

課前導(dǎo)入教學(xué)、課中創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境、課后輔導(dǎo)教學(xué)是有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的三部曲。借助微課教學(xué)，不僅可以解決抽象的數(shù)學(xué)概念，還可以通過觀察事物的“變化”，利用其直觀性，聯(lián)系學(xué)生熟悉的事物，鮮活形象的引入概念，為后續(xù)概念教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。借助微課視頻課件從學(xué)校周圍的道路引入概念，符合小學(xué)生經(jīng)歷一系列的生活經(jīng)驗和掌握概念的認(rèn)知規(guī)律。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師占據(jù)課堂主體地位，學(xué)生只是被動地接收教師所講的知識，完全沒有主動性而言。特別是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，并沒有凸顯出自己的個性，也沒有以積極主動的態(tài)度參與到活動中，從而致使課堂教學(xué)范圍沉悶、呆板，教師教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降。教師可以借助微課資源創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，為學(xué)生進(jìn)行實踐操作提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的效果。借助微課提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，需要教師將教學(xué)內(nèi)容與微課資源進(jìn)行有效結(jié)合，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，采用多元化和靈活性的教學(xué)模式提升學(xué)生課堂主體地位和學(xué)習(xí)效率。

二、游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合

數(shù)學(xué)和游戲淵源很深，游戲精神也一直陪伴著數(shù)學(xué)的發(fā)展，對此，借助游戲進(jìn)行數(shù)學(xué)方面的教學(xué)，也得到了眾多家長和有關(guān)教師的認(rèn)同。小型的數(shù)學(xué)教育游戲一般是建立在以小學(xué)數(shù)學(xué)的知識點為基礎(chǔ)從而設(shè)計和開發(fā)的，當(dāng)在完成某個知識點的學(xué)習(xí)以后，提供相對應(yīng)的教育游戲，則可以打破小學(xué)生對寫作業(yè)的焦躁感，進(jìn)而讓他們在緊張而又愉悅的游戲氛圍中去挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)知識，加強(qiáng)其趣味性。數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)與游戲的相似性保證了游戲是有助于數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的，也進(jìn)一步讓學(xué)生可以更為深刻地理解數(shù)學(xué)精神。角色扮演類游戲?qū)嶋H上是屬于一種模擬游戲，是讓學(xué)生可以在游戲中去體會自己在具體的實際生活中的感受，所以帶入感比較強(qiáng)，從而學(xué)生的興趣點也會提升。將學(xué)生放置于一種確定的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，嘗試并學(xué)習(xí)應(yīng)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識去應(yīng)對日常生活中所遇到的問題，這無疑對學(xué)生而言有著非凡的意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的進(jìn)程中，數(shù)學(xué)教育游戲?qū)U(kuò)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)、鍛煉學(xué)生邏輯能力等相關(guān)方面均具有十分重要的現(xiàn)實意義。

三、學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)思維能力即為學(xué)生深入理解與掌握數(shù)學(xué)知識的重要前提，尤其是小學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，正處于奠定數(shù)學(xué)知識的關(guān)鍵性時期，促進(jìn)與提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，將會對其今后的成長產(chǎn)生積極性的影響。培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維，體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)的全部過程當(dāng)中，要培養(yǎng)教學(xué)全過程的數(shù)學(xué)思維，就必須通過銜接與發(fā)展新舊知識來達(dá)成此點，教師在教授學(xué)生新知識的過程當(dāng)中，應(yīng)最大化的將以往的舊知識與當(dāng)前的新知識聯(lián)系起來進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生懂得有機(jī)的聯(lián)系新、舊兩種知識，學(xué)會應(yīng)用發(fā)散性思維來拓展數(shù)學(xué)思維模式。教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方式，既能夠讓學(xué)生較好的認(rèn)識抽象的數(shù)學(xué)知識，也能夠讓學(xué)生結(jié)合數(shù)量關(guān)系與空間形式來學(xué)習(xí)與研究知識的本質(zhì)，有效的拓展學(xué)生的思維，進(jìn)一步深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的記憶。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，教師可通過部分直觀形象的圖形，來將其轉(zhuǎn)化為數(shù)量的方式，再解決實際的數(shù)學(xué)問題。讓小學(xué)生能夠具有科學(xué)合理、客觀全面的數(shù)學(xué)思維能力，能夠有效地分析與解決數(shù)學(xué)問題。

四、課堂自主化教學(xué)研究

為了實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的自主性，教師首先要在教學(xué)活動開展中充分發(fā)揮其自身的主導(dǎo)性。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生一般作為知識的接受者被動地參與教學(xué)活動，這有違于素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的教學(xué)理念。與此同時，教學(xué)是以學(xué)為基礎(chǔ)的，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是開展教學(xué)互動的內(nèi)容，教師的教是外因，而外因只有通過內(nèi)因才能起作用，教師的教只有調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才能構(gòu)建出有效的課堂教學(xué)活動。數(shù)學(xué)的本質(zhì)其實是思維。因此，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，教師要通過基礎(chǔ)知識的傳授來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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