和諧的師生關(guān)系與提高英語教學(xué)質(zhì)量略談

陳霞

摘 要 工讀學(xué)校的學(xué)生多是那些不思學(xué)習(xí)、不守紀(jì)律、品德行為偏長的問題少年。轉(zhuǎn)化他們，讓他們改錯學(xué)好其難度不言而喻，讓他們學(xué)好文化課，尤其是學(xué)好英語課其難度可想而知。然而只要我們教師從自身師德修養(yǎng)、教學(xué)觀念及構(gòu)建“特教”模式做起，建立和諧的師生關(guān)系，提高工讀英語教學(xué)質(zhì)量就完全有望成為現(xiàn)實。

關(guān)鍵詞 工讀學(xué)校 英語教學(xué) 師生關(guān)系 特教

中圖分類號：G718.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）10-0021-02

我校是一所特殊學(xué)校，學(xué)生多是那些不思學(xué)習(xí)、不守紀(jì)律、品德行為偏常的問題少年。轉(zhuǎn)化他們，讓他們改錯學(xué)好其難度不言而喻，讓他們學(xué)好文化課，尤其是學(xué)好英語課其難度可想而知。

雖說我校有約半個世紀(jì)的辦學(xué)經(jīng)驗，我也有20多年的教齡，但是近年來，由于“送讀生”（公安送生）改為“自送生”（家長自愿送生），生源的變化，出現(xiàn)了一系列的新問題。過去不少行之有效的方法，這時都顯得捉襟見肘，難以湊效。其中學(xué)生因受非智力因素的影響更加突出，如同缺口的水桶，他們的整體素質(zhì)水平，只能達(dá)到缺口，卻永遠(yuǎn)不能達(dá)到桶口。這種現(xiàn)象嚴(yán)重制約了學(xué)校的發(fā)展，影響教學(xué)質(zhì)量的提高，英語教學(xué)也不例外。

如何使我們的學(xué)生進(jìn)得來，留得住，學(xué)得好呢？如何使英語教學(xué)既生機(jī)勃勃又富有成效呢？這確實是一件艱難而又復(fù)雜的工作。我從自己從事“特教”工作中體會到，最難的是師生感情達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。只要我們教師從本身師德修養(yǎng)、教學(xué)觀念及構(gòu)建“特教”課堂教學(xué)模式幾個方面做起，建立和諧的師生關(guān)系，以達(dá)到開發(fā)學(xué)生非智力因素，提高英語教學(xué)質(zhì)量之目的，就完全有望成為現(xiàn)實。下面談?wù)剛€人的探索和思考，以求教于同行。

一、加強(qiáng)師德修養(yǎng)，培養(yǎng)師生感情

葉圣陶先生說過：“教育工作者的全部工作就是為人師表”。我們教師職業(yè)的特殊性在于教育、塑造人，不僅用自己的學(xué)識育人，而且用自己的品格育人。這是任何教科書、任何道德箴言、任何獎勵和懲罰制度均不可替代的。所以教師無論何時何地都必須在思想品德、學(xué)識才能、言語習(xí)慣、生活方式和舉止風(fēng)度方面“以身立教、為人師表”。在學(xué)生心目中教師的形象是社會思想形象的縮影，教師的表率稍有疏忽，言行稍有不慎，就可能造成學(xué)生對社會、對生活、對追求目標(biāo)產(chǎn)生失望心里，反差越大，失落感越強(qiáng)。由此可見，教師言傳身教的表率作用和高尚的師德對學(xué)生來說是一種無聲的命令，是鼓舞學(xué)生前進(jìn)的動力，也是點燃學(xué)生心中的理想火種。例如，教師自己不愛讀書，對新生事物一無所知，又批評學(xué)生不愛學(xué)習(xí)；自己吸煙甚至不分場合，又批評學(xué)生中的吸煙者；自己手腳不干凈或愛占小便宜，又去批評那些偷雞摸狗的學(xué)生。這樣做，不僅不會收到好效果，甚至還會引起學(xué)生的反感。所以我們要求學(xué)生做到的自己首先做到，要求學(xué)生不能做的自己一定不能去做。言傳身教，言行一致，也體現(xiàn)在自己生活工作的細(xì)節(jié)當(dāng)中。平時衣著整潔得體，言行規(guī)范健康，不隨地吐痰，不亂扔?xùn)|西，舉止文明，作風(fēng)正派。因為，做了“特教”，比普通教師更需要嚴(yán)格要求自己，只有使自己的思想品德、行為習(xí)慣更加美好，才能給學(xué)生正面影響。正如古人所說：“親其師，方能信其道”。一方面，老師當(dāng)然課應(yīng)教得好，學(xué)生佩服；另一方面，必須隨時隨地的關(guān)心注意學(xué)生的情況。我們的學(xué)生普遍基礎(chǔ)差，小學(xué)學(xué)了三年英語，到上初一時26個字母寫不下來。起初我只是注重為他們補(bǔ)課，但起色不大，有些學(xué)生反而越學(xué)越煩，最后干脆放棄不學(xué)了。

有個學(xué)生初一連上兩年，英語學(xué)的仍是一塌糊涂，很簡單的短文、對話讀不下來，作業(yè)常常把人稱搞混，如“father…”當(dāng)?shù)谝蝗朔Q，名詞復(fù)數(shù)寫成單詞“We are boy.”甚至字母大小寫也不會用。上英語課根本不用心聽講，不是看課外書，就是睡大覺，而且老師批評不得，言行與老師十分對立。一次值班時我發(fā)現(xiàn)他唱英語歌曲“shell be coming round the mountain”，此歌曲難度不算小，問他歌曲漢語大意，他也居然能說出來，我就趁機(jī)開導(dǎo)他說：你看，學(xué)英語并不多難，你不是無意中學(xué)會了一首歌嗎？語言知識正是這樣一點一滴的積累起來的。你每天即使學(xué)一兩個句子，天天堅持下去，像唱歌那樣曲不離口，一年下來就會學(xué)到很多，也會學(xué)的很好。我不時又教給他一些學(xué)習(xí)方法，他的成績逐漸有所提高，和我的關(guān)系也日漸親近，到期末統(tǒng)考成績接近及格。我鼓勵他繼續(xù)努力下去，一定會取得很好的成績，從而樹立起他對學(xué)習(xí)英語的信心。

我們?nèi)握n老師不像班主任，除了授課與值班，很少與學(xué)生常接觸，通過以上的事件，對我啟發(fā)很大。我想法創(chuàng)造條件，多與學(xué)生接觸，和他們聚在一起，跟他們交談，了解情況；同時也與班主任交流，這樣自然掌握了學(xué)生的許多情況。我又主動向?qū)W生征求意見，討論教法學(xué)法，合理部分加以采納，不少學(xué)生找上門來要我給他們補(bǔ)課，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。我一一滿足了他們的愿望，這樣既聯(lián)絡(luò)了我與學(xué)生間的感情，又提高了教學(xué)效率。對學(xué)生改錯學(xué)好，我完成教學(xué)任務(wù)，都起到了積極的推動作用。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改善師生關(guān)系

社會在發(fā)展，人類在進(jìn)步。我們的教學(xué)也要與時俱進(jìn)，順應(yīng)社會發(fā)展，不斷地轉(zhuǎn)變和更新觀念。首先，教師必須切實弄清教育價值觀和學(xué)生觀。充分認(rèn)識到，教育的價值是提高全民素質(zhì)，不單單是為培養(yǎng)少數(shù)精英。尤其對我們“特教”而言，我們的學(xué)生同樣是祖國的花朵，未來的希望，他們也是一種教育資源。然而在“應(yīng)試教育”下，他們往往成了“棄兒”，失去了本應(yīng)該有的關(guān)心和幫助，不僅造成教育資源的嚴(yán)重流失，甚至使他們走向犯罪的深淵。對此，我有切身體會。

在我從事“特教”初期，沒有充分認(rèn)識到我們的學(xué)生與“普教”學(xué)生的差別，只是覺得應(yīng)在教學(xué)上對他們更嚴(yán)格些才是。把自己高高的擺放在“嚴(yán)師”的位置上，認(rèn)為學(xué)生當(dāng)然要服從老師、尊敬老師。有時明知自己有錯，仍硬要撐 “面子”，維護(hù)自己的“尊嚴(yán)”和“威信”，結(jié)果適得其反，學(xué)生不買賬，與自己的關(guān)系弄得很僵。后來，我經(jīng)過認(rèn)真反思，轉(zhuǎn)變角色觀念，把自己當(dāng)作他們中的一員。要求他們做到的，我自己首先做到。承認(rèn)自己工作中的錯誤，真心向他們道歉，師生之間建立起真誠、平等、和諧的師生關(guān)系，不僅學(xué)生能快樂的接受教育，自己也實現(xiàn)了教學(xué)相長，得到了長足的進(jìn)步。

為此，在英語教學(xué)中，我一改過去強(qiáng)調(diào)的接受式學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的方法，提倡學(xué)生主動參與、樂于動腦、勤于動手，強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式、賞識式教學(xué)。為了適應(yīng)新教材的需要，我調(diào)整英語教學(xué)策略，改變教學(xué)手段，發(fā)揮我校小班化教學(xué)優(yōu)勢，采用“手把手”教學(xué)法，結(jié)合“特教”低起點、小坡度、慢進(jìn)度的教學(xué)特點，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行整合，盡力使每個學(xué)生都能有所收獲。盡可能地創(chuàng)設(shè)興趣氛圍，如講故事、猜謎語、唱歌曲、表演角色等，使他們對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生好感，從而促使他們轉(zhuǎn)化。在去年期末統(tǒng)考中，英語單科成績出現(xiàn)了73分，創(chuàng)下我校從未有過的好成績。更重要的是極大地激發(fā)了他們的成功感，培養(yǎng)了他們積極向上的心態(tài)。

所以，“特教”教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，在實踐中不斷摸索，切實的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，才能真正改善師生關(guān)系，從而在教書育人中感到一份愉悅，一份成功，最終實現(xiàn)自身價值。

三、構(gòu)建“特教”課堂教學(xué)模式，促進(jìn)師生互動

我校為寄宿制管理模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)基本上都是在課堂上度過的。他們不僅在課堂上獲取知識，培養(yǎng)能力，而且還要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，因此必須利用課堂，使之成為提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地。樹立課堂教學(xué)觀，掌握課堂教學(xué)特征，構(gòu)建適合“特教”的課堂教學(xué)模式，一直是我們主要研究的課題之一。

所謂教學(xué)模式就是教學(xué)過程中的結(jié)構(gòu)，是根據(jù)一定的課堂教學(xué)目標(biāo)，在一定的教學(xué)理論和教學(xué)原則的指導(dǎo)下，設(shè)計教育結(jié)構(gòu)以及相關(guān)的教學(xué)策略，進(jìn)行教學(xué)評價。長期以來，在我國影響最深廣的是凱洛夫教學(xué)模式。這種模式為“組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊課、鞏固練習(xí)、布置作業(yè)”五個環(huán)節(jié)。這種模式是一種服務(wù)于選拔教育、升學(xué)教育和少數(shù)尖子學(xué)生的片面教育，對于我們的“特教”顯然很不適應(yīng)。眾所周知，有什么樣的教育，就有什么樣的教學(xué)方式，而“特教”教學(xué)模式的課堂教學(xué)必須適應(yīng)我們的“特教”學(xué)生，必須有利于開發(fā)他們的非智力因素，這無疑是一項根本性的改革。

那么，如何構(gòu)建“特教”課堂教學(xué)模式，以促進(jìn)師生互動呢？我的認(rèn)識是應(yīng)做到“四要”：一要沖破以教材為本的束縛。改變教師只對教材負(fù)責(zé)的狀況；二要沖破灌輸式，一言堂的束縛。我在英語課堂上，幾乎從不一臉嚴(yán)肅、正襟危坐，要求學(xué)生畢恭畢敬聽我滔滔不絕的從頭講到底，而是盡量引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，與學(xué)生共同探討，讓學(xué)生學(xué)的主動、有趣、開心。三要沖破課堂教育程式化的束縛。我大膽采用“手把手”的教學(xué)方法，嘗試“師生共情”的教學(xué)，收到了很好的預(yù)期效果。四要沖破高度封閉性、計劃性的束縛。課堂教學(xué)從實際出發(fā)，不單純追求分?jǐn)?shù)，強(qiáng)調(diào)講實效、看進(jìn)步。從“授人以魚”轉(zhuǎn)向“授人以漁”，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中總結(jié)出規(guī)律性的東西和應(yīng)遵循的思路和方法，達(dá)到由“學(xué)會”英語到“會學(xué)”英語之目的。學(xué)生只有在這樣一個輕松、愉快、活潑的氣氛中，積極參與課堂活動，與老師形成互動，從而才能完成知識的吸收和內(nèi)化過程。同時，學(xué)生在身心得到愉快的體驗中，激發(fā)對英語學(xué)習(xí)的興趣，其智力必然得到培養(yǎng)和發(fā)展。

當(dāng)然，英語教學(xué)的師生互動，絕不是通過一兩個活動和短時間所能奏效的。它需要教師愛心、耐心、動腦、動手認(rèn)真研究每一節(jié)課，并聯(lián)系學(xué)生的生活實際。俗語說得好：“教學(xué)有法，但無定法”，關(guān)鍵在于操作。如在學(xué)習(xí)“I want to be an actor”（七年級 下冊）一課時，我不單用傳統(tǒng)的分角色朗讀一法，還與同學(xué)們一起扮成各種角色，加上一些夸張的表演動作。學(xué)生在笑聲中理解了課文，學(xué)到了知識，增加了興趣，也提高了思想品質(zhì)。如今在也看不到英語課堂上睡大覺、看課外書的現(xiàn)象，他們的英語綜合素質(zhì)明顯在逐步提升。

綜合所述，和諧的師生關(guān)系像一把鑰匙，打開了我們學(xué)生心靈深處的鎖。在彌補(bǔ)水桶缺口，即提高學(xué)生整體素質(zhì)水平上起到了一定的作用。但這項工作畢竟還是剛剛起步，以后的路還很長很長，擔(dān)子還很重，更需要每個家庭乃至社會的關(guān)注。只有調(diào)動一切積極因素，學(xué)校、家庭、社會齊抓共管，常抓不懈，進(jìn)一步深入和完善這項工作，真正使我們“特教”教學(xué)工作水平再上一個新臺階。