如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

陳俊麗

中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）10-0008-01

小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)該是通過對精妙言語的品味，來進(jìn)一步明確其人文、情感的濃郁。對于我們語文教師來說，必須要通過精心設(shè)計多樣的形式激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，并通過深入淺出的方法，讓學(xué)生感知、品味、積累并運(yùn)用，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

1.預(yù)習(xí)要求要明確具體：即①利用工具書自學(xué)生字、新詞；②試著給課文分段、歸納段意；③說說本文的主要內(nèi)容。這樣既節(jié)省了課堂時間，又提高了教學(xué)效果。

2.根據(jù)不同的教材提出不同的預(yù)習(xí)要求。如在教《挑山工》一課時，我讓學(xué)生課內(nèi)預(yù)習(xí)，運(yùn)用標(biāo)記法邊讀邊思考，用不同的符號劃出重點和疑點，提出不理解的問題。對學(xué)生提出的疑點，我就引導(dǎo)學(xué)生利用集體的智慧進(jìn)行討論，自己解疑，這樣學(xué)生就逐步掌握了預(yù)習(xí)的方法，從而也激發(fā)了閱讀興趣，培養(yǎng)了閱讀能力。

二、重視閱讀理解的教學(xué)

1.課前搜集信息，了解、感知課文。感知是認(rèn)識的第一步，豐富的感性認(rèn)識是深化我們對客觀事物理性認(rèn)識的基礎(chǔ)之一。對同一主題領(lǐng)域素材寬泛的閱讀，有助于豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，有助于他們“建構(gòu)屬于自己的意義理解”。課前搜集讓學(xué)生有了一定的知識儲備，更接近事件、人物，由此走進(jìn)課堂，學(xué)生就輕松了。

2.課中整合信息，深入理解課文。閱讀的目的在于獲得意義，而意義的獲得有賴于多方面因素的相互作用，而將某一閱讀對象還原到當(dāng)時具體的自然或社會情景中，有助于學(xué)生較為深入而準(zhǔn)確地理解閱讀對象。記得在教《海底世界》這課時，我選了兩篇課外材料：《人類的秘密倉庫》和《海底的冷燈》在課堂上進(jìn)行同步學(xué)習(xí)。以課內(nèi)材料為主，課外材料為輔。課內(nèi)課外互相滲透，互相借鑒，不同角度的幾個信息在結(jié)合教學(xué)中形成了合力。這樣的教學(xué)效果非常好。這樣呈現(xiàn)信息，鍛煉了學(xué)生閱讀多種信息，處理多種信息的能力。

三、加強(qiáng)學(xué)生朗讀訓(xùn)練

1.教師范讀，感染學(xué)生。要提高學(xué)生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。因為課文中有些地方需要以讀代講，有些地方不讀好就不能理解好課文內(nèi)容。有時朗讀還可以營造氣氛，讓課堂氣氛達(dá)到最高點。這就需要教師本身研究朗讀，朗讀好課文，把學(xué)生的注意力吸引過來，師生才能情不自禁地共同進(jìn)入角色。當(dāng)然，教師范讀時要讓學(xué)生邊聽邊想，邊看邊畫，正確聽出切奏、停頓和速度，讓學(xué)生進(jìn)入意境。

2.依據(jù)教材，指導(dǎo)朗讀。朗讀作為一項閱讀基本功，就必須依據(jù)教材，根據(jù)不同文體的課文進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。而朗讀指導(dǎo)也要講究方法，注意有的放矢地組織訓(xùn)練。在課文分析的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生自己去咀嚼，品嘗。同時還要指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)那楦腥ダ首x課文，訓(xùn)練語感。

3.重點段落，著重朗讀。課文中的重點段中，有些詞語很準(zhǔn)確，有些句子含義很深刻，對表現(xiàn)中心思想作用較大。指導(dǎo)學(xué)生讀好這些詞語、句段，可以幫助學(xué)生深入體會文章的思想感情。教師通過對重點語句和段落的朗讀指導(dǎo)，既可以加演出學(xué)生對課文中心意思的掌握，又可以促進(jìn)對重點段中含義深刻的語句意思的理解。從而達(dá)到訓(xùn)練語感，為真正有感情地朗讀課文，打下堅實的基礎(chǔ)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力

課題是文章表情達(dá)意的眼睛，教會學(xué)生理解題意，對學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，掌握中心思想有很大幫助。如在學(xué)習(xí)《可愛的草塘》一文時，我是這樣啟發(fā)學(xué)生審題的：①你是怎樣理解課題的？②課題中的重點詞是什么？（可愛）。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，就能緊緊圍繞重點詞“可愛”，課文的主要內(nèi)容也就很快理解和掌握了。在教學(xué)中，通過反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生辨析課題，抓住重點，使學(xué)生既掌握了文章的思路和中心，又學(xué)到了一種基本的讀書方法，閱讀能力也得到了培養(yǎng)和提高。

五、品讀課文，積累妙語佳句

瀏覽課文，找出文章的妙處，從欣賞的角度仔細(xì)品味作者內(nèi)心的思想感情，深入揣摩文章語言的表達(dá)效果，挖出文字背后隱藏的內(nèi)蘊(yùn)。背誦佳句，自悟挖掘潛詞造句的妙處，從具體的語言表達(dá)中說出自己對文章的評價，以便于自己的寫作和口語表達(dá)中加以借鑒。讓學(xué)生分組討論，暢所欲言，自由發(fā)表看法，逐步培養(yǎng)學(xué)生評價能力。品味作品意境。這應(yīng)看作閱讀課文的最佳境界。一篇課文是否真的看懂了，最終要體現(xiàn)在對作品意境的領(lǐng)會上。這對于提高學(xué)生的鑒賞能力和寫作能力、語言表達(dá)能力至關(guān)重要。在教學(xué)中老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會品味課文意境，掌握創(chuàng)設(shè)文章意境的方法，我們的教學(xué)過程才可算作完整。