對(duì)高中數(shù)學(xué)高效課堂實(shí)施的幾點(diǎn)看法

初憲壬

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）10-0005-02

高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)間緊、任務(wù)重，所以如何讓45分鐘課堂產(chǎn)生最大的效率是每一數(shù)學(xué)教師不斷追求的目標(biāo)。由于每一位教師對(duì)知識(shí)的理解，挖掘的深度，駕馭課堂的能力不同，所以高效課堂的模式一直沒有一個(gè)固定的模式，大家都在不斷的探尋和完善。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而達(dá)到減輕學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)、提高效率、高效課堂的目的。我校的實(shí)行的是“以活力課堂為中心、重在課堂落實(shí)、貴在提高課堂效率”的教學(xué)模式。在具體的實(shí)施過程中不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)特提出幾點(diǎn)看法。

一、課前準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備：①備學(xué)生，教師要想法設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，讓學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，并能對(duì)學(xué)習(xí)具有好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。②備知識(shí)，教師要花時(shí)間和精力去研究怎樣能把知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生更好的理解、接受并用到解題中去。提前將課上所要講的知識(shí)點(diǎn)利用設(shè)問的形式布置下去以便學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)要求要有明確性、可行性、預(yù)習(xí)問題要有引導(dǎo)性、層次性、預(yù)習(xí)作業(yè)要有差異性、反饋性；有目的、有層次的精選例題、練習(xí)題和作業(yè)題，量不在多而貴在精；只有自覺地、全身心地鉆研教材、教法，深入細(xì)致地研究學(xué)生，才能不斷創(chuàng)新教法備好每一節(jié)課。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：做作業(yè)的效果和效率，取決于課堂學(xué)習(xí)的效果，而課堂學(xué)習(xí)的效果取決于課前預(yù)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生在預(yù)習(xí)過程中對(duì)老師將要講解的內(nèi)容有一個(gè)初步的學(xué)習(xí)和理解，了解自己在什么地方存在疑問，了解新課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以便在聽課和互動(dòng)的時(shí)候更有針對(duì)性，從而把一個(gè)被動(dòng)接受過程轉(zhuǎn)化成一個(gè)主動(dòng)的求知過程。

二、新授課

高考題有一部分是源于教材而高于教材，所以認(rèn)真鉆研理解教材的過程是教師形成教學(xué)能力的過程，教師只有通過鉆研理解教材，才能掌握教材的編排意圖、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容；重視課本，在課本教學(xué)上狠下工夫，減少課外資料，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，既可減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。對(duì)于課本例題，第一，我們要分析這個(gè)例題，從已知到結(jié)論涉及哪些知識(shí)點(diǎn)，例題所用的數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想是什么，重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)是什么，如何去解決；第二，課本上的例題一般只給一種解法，我們可以對(duì)課本例題的解法來進(jìn)行拓展，探索其多解法，根據(jù)學(xué)生知識(shí)掌握和接受情況選擇最適合學(xué)生的方法進(jìn)行重點(diǎn)講解，對(duì)技巧性和對(duì)學(xué)生素質(zhì)要求較高的解法利用課后時(shí)間有針對(duì)性的對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這樣既不浪費(fèi)課堂時(shí)間又做到不讓成績(jī)一般的學(xué)生吃不了，成績(jī)好的學(xué)生吃不飽一舉兩得；第三，講練結(jié)合，例題講解后必跟上相對(duì)應(yīng)的練習(xí)題讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，找同學(xué)板書以便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。第四，變式訓(xùn)練，結(jié)合學(xué)情可以教師變題也可以學(xué)生變題，這樣將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，這才能使課堂更有活力。第五，互動(dòng)交流，互動(dòng)交流為學(xué)生的全面發(fā)展特別是學(xué)生的個(gè)體社會(huì)化發(fā)展創(chuàng)造了適宜的環(huán)境和條件，教學(xué)實(shí)踐中，我們注意到：在很多情況下，正是由于問題或困難的存在才使得互動(dòng)交流顯得更為必要，課前預(yù)習(xí)中不能解決的問題課堂中解決，課堂中未弄明白的問題課后解決，個(gè)人無(wú)法解決的問題小組內(nèi)解決，小組內(nèi)無(wú)法解決的問題小組間解決，小組間無(wú)法解決的問題請(qǐng)教老師，實(shí)現(xiàn)真正的“生生互動(dòng)，師生互動(dòng)”。沒有問題就尋找問題，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生在同桌、臨桌之間相互探討，讓學(xué)生在課堂上有足夠的時(shí)間體驗(yàn)問題的解決過程，更多地鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立審題，合作探討，把問題分析留給自己，這種做法的出發(fā)點(diǎn)就是避免學(xué)生對(duì)教師的過分依賴，當(dāng)然他們歸納基本步驟和要點(diǎn)遇到困難時(shí)，教師應(yīng)施以援手。第六，教師點(diǎn)撥，在學(xué)生互動(dòng)交流中解決不了的共性問題教師進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥，而不是大包大攬一步一步的將過程板書給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。

三、課后作業(yè)

1.教師進(jìn)行分層次布置作業(yè)不能千篇一律；學(xué)生首先對(duì)課上內(nèi)容的消化吸收，然后按層次完成教師布置的作業(yè)，這樣才能做到“磨刀不誤砍柴工”。

2.適量的預(yù)習(xí)任務(wù)。

3.作業(yè)不在于量多，要求學(xué)生在集中的時(shí)間段一次性完成。

四、構(gòu)筑和諧的師生關(guān)系，加大感情投入

現(xiàn)在，學(xué)生正從“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，教師正從“講”師變?yōu)椤皩?dǎo)師”，課堂中新型的師生關(guān)系正逐步形成，總而言之，為了在課堂上達(dá)到師生互動(dòng)的效果，我們?cè)谡n外就應(yīng)該花更多的時(shí)間和學(xué)生交流，放下架子和學(xué)生真正成為朋友，學(xué)術(shù)功底是根基，必須扎實(shí)牢靠并不斷更新，教學(xué)技巧是手段，必須生動(dòng)活潑、直觀形象，師生互動(dòng)是平臺(tái)，必須師生雙方融洽和諧平等對(duì)話?？傊?，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，教學(xué)活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，高度重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，改變?cè)瓉斫處煘橹黧w的狀況。我們高中數(shù)學(xué)教學(xué)要改變教學(xué)方法與策略，優(yōu)化教學(xué)理念，通過教學(xué)方式的改善，提高課堂效率，在有效的課堂時(shí)間內(nèi)，順利完成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)，盡可能地讓學(xué)生掌握更多的新知識(shí)，迅速提高他們的綜合能力。