思想政治教育學(xué)科價值的新思考

馬志霞　黃蓉生

摘要：思想政治教育學(xué)科秉持著馬克思主義屬性，馬克思主義理論學(xué)科也需要思想政治教育實現(xiàn)傳播和教育。作為馬克思主義理論一級學(xué)科下的一門二級學(xué)科，思想政治教育從所屬二級學(xué)科構(gòu)成看處于實踐的理論方位，從所屬二級學(xué)科職能看處于教育的理論方位?；隈R克思主義理論一級學(xué)科視野思考思想政治教育學(xué)科價值，其價值客觀呈現(xiàn)為豐富馬克思主義理論學(xué)科內(nèi)涵，促進馬克思主義理論學(xué)科相關(guān)融合，推動馬克思主義理論學(xué)科目標(biāo)實現(xiàn)，提升馬克思主義理論學(xué)科能力。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；馬克思主義理論；學(xué)科；理論方位；價值呈現(xiàn)

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2016.04.006

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-9749（2016）04-0021-06

價值從本質(zhì)上看是主客體間需要滿足與被滿足的一種關(guān)系。從馬克思主義理論一級學(xué)科的視野下考察思想政治教育學(xué)科價值，旨在考察馬克思主義理論一級學(xué)科利用思想政治教育促進學(xué)科建設(shè)與發(fā)展時所表現(xiàn)出來的、思想政治教育學(xué)科對馬克思主義理論一級學(xué)科需要的滿足。思想政治教育學(xué)科在馬克思主義理論一級學(xué)科中有怎樣的方位？思想政治教育學(xué)科對馬克思主義理論學(xué)科的價值是如何體現(xiàn)的？探討這些基本理論有助于進一步深化對馬克思主義理論學(xué)科的認(rèn)識。

一、思想政治教育學(xué)科在馬克思主義理論一級學(xué)科中的理論方位

理論方位，即是指一門學(xué)科所處的位置及發(fā)展的方向。在不同的學(xué)科群中思想政治教育學(xué)科占據(jù)不同的方位，顯示不同的性質(zhì)和特點，具有不同的學(xué)科建設(shè)意義和方向。思想政治教育既是一門人文社會科學(xué)中的應(yīng)用學(xué)科，也是一門新興交叉學(xué)科中的綜合學(xué)科。但從根本上講，思想政治教育是馬克思主義理論一級學(xué)科下的二級學(xué)科，從所屬二級學(xué)科構(gòu)成看處于實踐的理論方位，從所屬二級學(xué)科職能看處于教育的理論方位。

1.從所屬二級學(xué)科構(gòu)成看，思想政治教育處于實踐的理論方位

2005年，國務(wù)院學(xué)位委員會和教育部聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于調(diào)整和增設(shè)馬克思主義理論一級學(xué)科及所屬二級學(xué)科的通知》（以下簡稱《通知》），2008年發(fā)布《關(guān)于增設(shè)“中國近現(xiàn)代史基本問題研究”二級學(xué)科的通知》，自此，形成整體性研究、完整性把握馬克思主義理論的學(xué)科體系。《通知》指出：“‘馬克思主義理論是一門從整體上研究馬克思主義基本原理和科學(xué)體系的學(xué)科?！痹谝患墝W(xué)科設(shè)立之初考慮到各二級學(xué)科相互間的邏輯關(guān)系及所占據(jù)的不同理論方位，馬克思主義基本原理、馬克思主義發(fā)展史、馬克思主義中國化研究、國外馬克思主義研究、思想政治教育等六個二級學(xué)科通過特定的排序形成固定的學(xué)科結(jié)構(gòu)以支撐一級學(xué)科的發(fā)展。應(yīng)學(xué)科發(fā)展需要而增設(shè)的中國近現(xiàn)代史基本問題研究，“似應(yīng)排在六個二級學(xué)科的最后，但從這個學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系上看，從六個學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系上看，這個學(xué)科排在思想政治教育學(xué)科之前是合理的。”思想政治教育學(xué)科仍處于六個二級學(xué)科的末梢，是馬克思主義理論學(xué)科的落腳點。其他五個二級學(xué)科“都分別從不同側(cè)面對馬克思主義理論進行了具體的研究，這種具體的研究是不可少的，是進行整體研究的前提與基礎(chǔ)”。

馬克思主義基本原理學(xué)科處于基礎(chǔ)方位，該學(xué)科通過研究貫穿整個馬克思主義理論體系中的基本理論和基本范疇，揭示馬克思主義最基本的立場、觀點和方法，為其他學(xué)科的建設(shè)發(fā)展奠定根基。馬克思主義發(fā)展史學(xué)科處于歷史方位，從時序性上探究不同時期和階段理論產(chǎn)生、發(fā)展的過程，從具體性上探究不同國家和地區(qū)，不同人物和政黨對理論的傳播、應(yīng)用和發(fā)展，揭示和把握馬克思主義發(fā)展的一般規(guī)律和具體特點，為其他學(xué)科提供歷史脈絡(luò)。馬克思主義中國化研究學(xué)科處于發(fā)展方位，其通過研究馬克思主義的中國化和中國化的馬克思主義，揭示馬克思主義中國化的基本經(jīng)驗和基本規(guī)律，為其他學(xué)科提供一脈相承又與時俱進的創(chuàng)新性理論。國外馬克思主義學(xué)科處于借鑒方位，其以馬克思主義理論和中國化馬克思主義為審視標(biāo)準(zhǔn)，以批評性分析為前提，為其他學(xué)科吸收借鑒國外馬克思主義相關(guān)理論、思潮、流派中優(yōu)秀、正確的理論成果，拓展理論學(xué)科視野。中國近現(xiàn)代史基本問題研究處于史論結(jié)合方位，雖然也處于歷史方位，但更多探究理論研究和解析歷史進程、總結(jié)歷史經(jīng)驗間的密切關(guān)系，為其他學(xué)科開展理論研究和理論教育提供幫助。以上五個二級學(xué)科“都從不同方面為思想政治教育提供了明確的方向指導(dǎo)和豐富的理論資源。反過來，思想政治教育又為這些學(xué)科理論的進一步發(fā)展提供了廣闊的實踐平臺，是馬克思主義從理論形態(tài)走向?qū)嵺`形態(tài)、并得到不斷發(fā)展的必由之路。”作為對馬克思主義理論研究的一種實際應(yīng)用，思想政治教育學(xué)科處于實踐方位，“構(gòu)成了一級學(xué)科中馬克思主義理論在人的思想品德和政治教育上的研究趨向”。該學(xué)科主要通過運用馬克思主義立場、觀點、方法研究人們思想品德形成和發(fā)展的規(guī)律，通過運用馬克思主義理論喚醒并幫助群眾樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；通過掌握群眾并帶動群眾認(rèn)識世界并改造世界，最終實現(xiàn)馬克思主義理論學(xué)科的價值。

2.從所屬二級學(xué)科職能看，思想政治教育處于教育的理論方位

在馬克思主義理論學(xué)科下，六個二級學(xué)科分別具有各自不同的研究內(nèi)涵，其職能方向也有所差別。但整體看來，前五個二級學(xué)科共同致力于馬克思主義“理論研究”，思想政治教育學(xué)科則處于教育方位，主要用力于研究如何運用“理論”成果“教育”人才。

馬克思主義基本原理，“是馬克思主義科學(xué)體系的基本理論、基本范疇，是其立場、觀點和方法的理論表達”，學(xué)科內(nèi)涵“旨在研究馬克思主義主要經(jīng)典著作和基本原理，從整體上研究和把握馬克思主義科學(xué)體系”。馬克思主義基本原理學(xué)科運思和用力的方向在于，研究一以貫之于馬克思主義哲學(xué)、馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)和科學(xué)社會主義三大組成部分之間的理論和邏輯，揭示整個馬克思主義理論中最為根本和主要的觀點、最為基礎(chǔ)與普遍的規(guī)律，為馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)與發(fā)展提供理論前提。

馬克思主義發(fā)展史，就是馬克思主義產(chǎn)生和發(fā)展的歷史，學(xué)科內(nèi)涵“旨在系統(tǒng)研究馬克思主義理論產(chǎn)生的時代背景和歷史必然性，考察馬克思主義發(fā)展的歷史進程及其基本歷史階段，總結(jié)馬克思主義自身發(fā)展和指導(dǎo)實踐的歷史經(jīng)驗，揭示馬克思主義發(fā)展的一般規(guī)律和在不同歷史階段上發(fā)展的特殊規(guī)律，特別是與各國實際相結(jié)合而不斷發(fā)展的規(guī)律?！瘪R克思主義發(fā)展史學(xué)科重在搜集、查閱、甄別、考證大量馬克思主義文獻資料，加強研究馬克思主義經(jīng)典作家的思想發(fā)展史，馬克思主義的傳播史，馬克思主義理論的教育史，以及馬克思主義發(fā)展的流派史、國別史、專題史等等，揭示馬克思主義發(fā)展的規(guī)律，為馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)與發(fā)展提供歷史支撐。

馬克思主義中國化研究和國外馬克思主義研究兩個學(xué)科都重在“研究”，注重對馬克思主義理論成果進行“理論研究”，前者“專門研究馬克思主義中國化的基本經(jīng)驗、基本規(guī)律，以及馬克思主義中國化理論成果”，后者“是對當(dāng)代國外馬克思主義相關(guān)的理論、思潮、流派的發(fā)生、演進及基本思想進行研究”。二者都屬于馬克思主義發(fā)展史的一部分，在追溯時代背景和歷史進程中進行“研究”，在對文本和基本理論進行總體性把握時展開“研究”，并在面對現(xiàn)實問題予以吸收發(fā)展或批判借鑒時發(fā)展“理論研究”。

中國近現(xiàn)代史基本問題研究，“是圍繞歷史和人民怎樣選擇了馬克思主義、中國共產(chǎn)黨和社會主義道路，即中國的發(fā)展舉什么旗、走什么路、由誰來領(lǐng)導(dǎo)等中國近現(xiàn)代史的基本問題，專門系統(tǒng)研究中國近現(xiàn)代的歷史進程及其基本規(guī)律和主要經(jīng)驗的學(xué)科?！痹搶W(xué)科從歷史和理論相結(jié)合的角度著重研究中國近現(xiàn)代史基本問題，對馬克思主義中國化的歷史背景展開研究，并為高校思想政治理論課“中國近現(xiàn)代史綱要”的教學(xué)實踐提供理論支撐。

馬克思主義理論學(xué)科不僅需要加強理論研究，更需要將理論成果傳播出去，用馬克思主義理論教育人、培養(yǎng)人。前五個二級學(xué)科都注重對馬克思主義理論及其過程本身進行研究，共同構(gòu)成了一級學(xué)科中馬克思主義理論研究的整體，當(dāng)然，這并不否定這些學(xué)科中具有教育屬性的存在，比如馬克思主義基本原理中也包括馬克思主義理論教育，但“教育”顯然不是該學(xué)科研究的主體。相比較而言，思想政治教育學(xué)科具有突出的教育屬性，“是運用馬克思主義理論與方法，專門研究人們思想品德形成、發(fā)展和思想政治教育規(guī)律、培養(yǎng)人們正確世界觀、人生觀、價值觀的學(xué)科”。思想政治教育在學(xué)科職能上處于“教育”方位，偏重于研究馬克思主義理論的傳播和教育，致力于使馬克思主義獲得普及和實踐運用。同樣，六個二級學(xué)科間也非涇渭分明，而是存在相互交叉與滲透，雖然“有些偏重于理論，有些偏重于教育”，但都“通過各有側(cè)重的研究，共同服務(wù)于一種人才的培養(yǎng)，即兼通理論與教育的人才”。只是其他五個二級學(xué)科對“理論”的貢獻較大，思想政治教育則是主要用力于研究運用“理論”成果“教育”人才。

二、思想政治教育學(xué)科對馬克思主義理論學(xué)科價值的客觀呈現(xiàn)

思想政治教育學(xué)科通過自身獨特優(yōu)勢的發(fā)揮滿足了馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)發(fā)展的訴求，在豐富學(xué)科內(nèi)涵、融合相關(guān)學(xué)科、實現(xiàn)學(xué)科目標(biāo)、提升學(xué)科能力等方面呈現(xiàn)出特有的學(xué)科價值。

1.豐富馬克思主義理論學(xué)科內(nèi)涵

作為馬克思主義理論一級學(xué)科之下的思想政治教育學(xué)科，既幫助馬克思主義理論學(xué)科豐富含義，也幫助其豐富學(xué)科領(lǐng)域和學(xué)科特點。

思想政治教育學(xué)科幫助馬克思主義理論學(xué)科豐富含義。馬克思主義理論學(xué)科旨在打破原有具體學(xué)科間的壁壘，形成對馬克思主義理論整體上的自我認(rèn)識。其他五個二級學(xué)科形成從理論與歷史邏輯、國內(nèi)與國際視野角度對馬克思主義展開整體性研究。但馬克思主義理論其產(chǎn)生和發(fā)展都離不開理論的宣傳和教育，思想政治教育學(xué)科在獲得展開馬克思主義理論教育研究平臺的同時，也因此豐富了馬克思主義理論學(xué)科的教育意義。國務(wù)院學(xué)位委員會和教育部曾明文闡述，增設(shè)馬克思主義理論學(xué)科，旨在通過推進科學(xué)研究和理論生產(chǎn)以鞏固馬克思主義的指導(dǎo)地位，而其他五個學(xué)科偏向基礎(chǔ)理論的研究，幫助鞏固馬克思主義理論學(xué)科在建設(shè)黨的思想理論方面的含義，思想政治教育學(xué)科對傳播馬克思主義理論成果的研究，幫助馬克思主義理論學(xué)科豐富其內(nèi)涵中的實踐性進而豐富了其學(xué)科含義。此外，馬克思主義理論學(xué)科中的其他五個學(xué)科，或多或少具有一定的教育性因素但并非主體，主要還是構(gòu)成一級學(xué)科的理論維度或?qū)W術(shù)向度。思想政治教育則以其獨特的教育性成為一個不可或缺又無可替代的向度，使馬克思主義理論學(xué)科顯得豐富而立體，幫助實現(xiàn)了理論和實踐邏輯上的完整。

思想政治教育學(xué)科幫助馬克思主義理論學(xué)科豐富學(xué)術(shù)領(lǐng)域。當(dāng)思想政治教育學(xué)科成為一門馬克思主義理論學(xué)科時，學(xué)科自身的研究領(lǐng)域同樣成為馬克思主義理論學(xué)科的研究領(lǐng)域，思想政治教育與馬克思主義理論教育得到更好地融合也促進新的研究方向形成，思想政治教育與其他五個學(xué)科在整體性發(fā)展的要求下加強學(xué)術(shù)交流也將促進新的學(xué)科生長點產(chǎn)生。與其他二級學(xué)科一樣注重思想方法外，思想政治教育學(xué)科為了把握人的思想和行為活動規(guī)律，需通過調(diào)查、實驗等技術(shù)性手段或方法展開大量細致持續(xù)的研究工作，幫助馬克思主義理論學(xué)科的研究集聚了新的學(xué)術(shù)方法。在服務(wù)思想政治理論課教育教學(xué)任務(wù)和“一崗雙能”、“一身二任”的要求下，馬克思主義理論學(xué)科的教師隊伍既需要加強對自身馬克思主義理論基本素養(yǎng)的提高，也同時要具備思想政治教育的能力。思想政治教育學(xué)科對于形成新的馬克思主義理論學(xué)科學(xué)術(shù)隊伍也能夠盡到微薄之力。

思想政治教育學(xué)科幫助馬克思主義理論學(xué)科豐富學(xué)科特點。首先，幫助馬克思主義理論學(xué)科在理論研究上的整體性更加突出。思想政治教育學(xué)科研究如何促進其他二級學(xué)科理論研究成果在馬克思主義理論教育和思想政治工作之中的運用，幫助一級學(xué)科突出理論研究的整體性。思想政治教育構(gòu)成了一級學(xué)科中的實際應(yīng)用，幫助一級學(xué)科完成研究中理論與實踐邏輯的完整性。思想政治教育學(xué)科也使整個一級學(xué)科關(guān)于理論原理、理論發(fā)展和理論運用相統(tǒng)一的方法，理論、歷史和現(xiàn)實相統(tǒng)一的理論研究方法得以貫徹使用，幫助一級學(xué)科實現(xiàn)研究方法的完整性。其次，思想政治教育幫助馬克思主義理論學(xué)科理論成果具有更加鮮明的服務(wù)性。服務(wù)于高校思想政治理論課、服務(wù)于馬克思主義人才培養(yǎng)進而服務(wù)于整個社會發(fā)展是馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的重要初衷，而在六個二級學(xué)科中思想政治教育學(xué)科的應(yīng)用性尤其明顯，在向大學(xué)生進行馬克思主義宣傳教育時，思想政治教育承擔(dān)著馬克思主義科學(xué)真理向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的中間環(huán)節(jié)。

2.促進馬克思主義理論學(xué)科相關(guān)融合

協(xié)調(diào)發(fā)展是馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵，六個二級學(xué)科需在此要求下相互促進、共同提高，具有獨特維度的思想政治教育學(xué)科對各學(xué)科之間的交流和融合，對一級學(xué)科的發(fā)展起到了推動作用。

思想政治教育學(xué)科在專業(yè)支撐上促進馬克思主義理論學(xué)科融合。專業(yè)與學(xué)科關(guān)系密切但不等同，它們之間本身也存在相互交叉。專業(yè)以學(xué)科為依托，一個專業(yè)需要一個或幾個主要學(xué)科知識為主干和支撐，同時融合多方面的學(xué)科知識。學(xué)科的發(fā)展又以專業(yè)為基礎(chǔ)，同時也可以在不同的專業(yè)領(lǐng)域中得到應(yīng)用。思想政治教育專業(yè)以思想政治教育學(xué)科知識作為主要支撐，但面對復(fù)雜的現(xiàn)實問題需要求人們具備綜合應(yīng)對能力時，思想政治教育專業(yè)需要多學(xué)科的知識來解決問題。掌握馬克思主義立場、觀點和方法形成科學(xué)三觀，離不開馬克思主義基本原理學(xué)科的支撐。深入了解中國共產(chǎn)黨團結(jié)帶領(lǐng)人民探索和奮斗的歷史堅持正確的歷史觀，離不開中國近現(xiàn)代史基本問題研究學(xué)科的支撐。運用中國化馬克思主義理論對現(xiàn)實國情作出科學(xué)判斷，離不開馬克思主義中國化研究學(xué)科的支撐，等等。正是在思想政治教育專業(yè)教學(xué)中，以滿足提升人們綜合素質(zhì)能力需要推動各學(xué)科得到融合。

思想政治教育學(xué)科在理論研究中促進馬克思主義理論學(xué)科融合。六個二級學(xué)科對馬克思主義理論體系進行理論梳理，但學(xué)科設(shè)立還在于理論傳播，而理論不能自動轉(zhuǎn)化為人們的三觀。思想政治教育學(xué)科對馬克思主義理論內(nèi)化于心外化于行規(guī)律的研究，促進學(xué)科研究內(nèi)容上知識理論與思想教育融合。思想政治教育學(xué)科本質(zhì)上是關(guān)于人的學(xué)科，需時刻關(guān)注人們思想心理的浮動以加強研究。社會越發(fā)展帶來的實踐問題也越具復(fù)雜性，思想政治教育學(xué)科在加強與其他學(xué)科進行整體性研究以回應(yīng)現(xiàn)實問題的同時，促進了馬克思主義理論學(xué)科研究方式上理論與實踐的融合。馬克思主義理論的整體性研究不僅僅是一個探索真理的問題，也是一個傳播真理的問題。馬克思主義基本原理探索真理的深度和廣度，馬克思主義發(fā)展史探索理論的發(fā)展歷程，馬克思主義中國化強化探索理論的中國化及成果。思想政治教育學(xué)科有基礎(chǔ)理論研究，但應(yīng)用性研究尤其方法研究占據(jù)某種核心地位，能夠促進與其他學(xué)科的融合更有效地傳播馬克思主義真理。

思想政治教育學(xué)科在隊伍建設(shè)中促進馬克思主義理論學(xué)科融合。加強學(xué)科隊伍建設(shè)是馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的重任，因為學(xué)科隊伍是學(xué)科建設(shè)的主體和保證，學(xué)科隊伍的素質(zhì)直接影響學(xué)科的發(fā)展，思想政治教育學(xué)科在加強自身隊伍建設(shè)的同時促進了各二級學(xué)科間學(xué)科團隊的融合。首先，思想政治教育學(xué)科既傳授馬克思主義理論知識又需回答很多現(xiàn)實問題，可僅靠思想政治教育并不能完美答疑所有問題，于是問題倒逼理論促進了學(xué)科間的交流尤其是學(xué)術(shù)團隊的融合，用學(xué)科間碰撞出的思想火花解決現(xiàn)實問題。其次，研究生教學(xué)注重從一級學(xué)科的角度對學(xué)生展開教學(xué)工作，思想政治教育學(xué)科點相較其他二級學(xué)科多，在教學(xué)中也促進了各二級學(xué)科教師形成導(dǎo)師組形式的教學(xué)團隊，既促進學(xué)術(shù)成果及時向教學(xué)轉(zhuǎn)化，也促進學(xué)生從整體性的角度接受教育。再次，馬克思主義理論的科研成果很難在短時間內(nèi)為學(xué)術(shù)界公認(rèn)并及時向教學(xué)轉(zhuǎn)化，教學(xué)中對教學(xué)方法和手段的改革創(chuàng)新往往多于對內(nèi)容的研究，很多教學(xué)難點和重點問題得不到及時更新。思想政治教育學(xué)科相較而言對前沿問題的關(guān)注更及時，這將促進學(xué)術(shù)團隊與教學(xué)團隊間的交流，因為是團隊之間的交流也就促進了學(xué)科之間的融合。

3.推動馬克思主義理論學(xué)科目標(biāo)實現(xiàn)

學(xué)科設(shè)置總是以實現(xiàn)某一目標(biāo)為前提，馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的根本目標(biāo)在于“使馬克思主義理論學(xué)科成為我國哲學(xué)社會科學(xué)領(lǐng)域的優(yōu)勢學(xué)科”，思想政治教育通過推進具體二級學(xué)科理論研究、人才培養(yǎng)和理論傳播等具體目標(biāo)實現(xiàn)的同時推進了馬克思主義理論一級學(xué)科目標(biāo)的實現(xiàn)。

思想政治教育學(xué)科推進馬克思主義發(fā)展史學(xué)科研究的深入開展。馬克思主義的歷史既是理論發(fā)展的歷史也是實踐發(fā)展的歷史，既是思想傳播的歷史也是理論教育的歷史。除了對馬克思主義通史做梳理之外，馬克思主義發(fā)展史學(xué)科還需要從不同的角度豐富理論研究內(nèi)容，讓馬克思主義發(fā)展的歷史更加飽滿。思想政治教育學(xué)科的理論研究包括對思想政治教育歷史的研究。對思想政治教育進行歷史考察，包括中外不同國家和不同時期的思想政治教育史，其中對中國共產(chǎn)黨思想政治教育史的研究具有最為重要的意義，多體現(xiàn)為馬克思主義在中國不同階段傳播和教育的歷史，尤其是對中國共產(chǎn)黨不同時期開展思想政治教育活動的歷史進行理論研究，這將推進馬克思主義發(fā)展史學(xué)科的階段史研究。同時，研究透析中國共產(chǎn)黨的思想政治教育歷史，包含對中國共產(chǎn)黨人的文獻進行挖掘，包含對思想家、理論家對思想政治教育思想探索和理論論述的探索，其中有的思想正是馬克思主義某個專題領(lǐng)域或某個專門問題發(fā)展的歷史。另外，在思想政治教育的比較研中，將對不同國家不同地區(qū)的思想政治教育進行比較研究，在其他國家尤其是對社會主義國家中的思想政治教育進行研究，其實也是對馬克思主義在不同國家和地區(qū)的宣傳與教育的考察。在思想政治教育歷史領(lǐng)域和比較領(lǐng)域展開的理論研究都將推進馬克思主義發(fā)展史學(xué)科在馬克思主義思想政治教育史、馬克思主義專題史、馬克思主義傳播史等方面的理論研究得到深入開展。

思想政治教育學(xué)科促進國外馬克思主義研究學(xué)科人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。從人才培養(yǎng)尤其是研究生的培養(yǎng)角度看，思想政治教育學(xué)科對國外馬克思主義研究學(xué)科有獨特貢獻。馬克思主義理論學(xué)科要求六個二級學(xué)科共同培養(yǎng)馬克思主義人才，但在人才培養(yǎng)銜接性上只有思想政治教育學(xué)科在本科階段設(shè)置了專業(yè)，能夠為其他二級學(xué)科提供研究生生源。雖然國外馬克思主義研究學(xué)科的人才培養(yǎng)具有獨特性，但馬克思主義理論教育使思想政治教育所培養(yǎng)的人才在輸送至國外馬克思主義研究學(xué)科時，能夠在其所掌握的理論素養(yǎng)和功底下相較順利地接受培養(yǎng)。因為思想政治教育在本學(xué)科人才的培養(yǎng)上具備完整人才培養(yǎng)體系，本科層面一直強調(diào)學(xué)生馬克思主義理論素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，碩士和博士研究生注重運用馬克思主義立場、觀點、方法開展思想政治教育的高水平研究。思想政治教育學(xué)科無論是通過人才培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的細化深化，還是研究方向和專業(yè)設(shè)置的優(yōu)化，都在一定程度上提高了本學(xué)科專業(yè)人才的馬克思主義理論素養(yǎng)。思想政治教育學(xué)科既逐步提升了人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量，又為國外馬克思主義研究學(xué)科人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)提供智力支撐和人才保障。

思想政治教育學(xué)科推動馬克思主義基本原理學(xué)科理論傳播目標(biāo)的實現(xiàn)。思想政治教育學(xué)科以其獨特的實踐維度，通過教育用馬克思主義理論武裝全體師生、武裝全黨全國人民，幫助馬克思主義理論學(xué)科實現(xiàn)了對馬克思主義理論的傳播，堅持和鞏固了馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位。馬克思主義基本原理是科學(xué)的真理，但要在意識形態(tài)斗爭中將理論本身傳播出去并具有影響力，需要通過受眾易于理解和接受的表達方式進行傳播。思想政治教育學(xué)科通過尋求不同受眾的話語系統(tǒng)與馬克思主義理論話語體系的契合點，從日常生活中提煉、從網(wǎng)絡(luò)話語中汲取新的話語，通過感性的話語方式傳播理性的價值觀念，讓馬克思主義的立場、觀點、方法在不知不覺中嵌入受眾的心靈，提升馬克思主義理論的影響力。馬克思主義基本理論也不能硬性灌輸給受眾，面對互聯(lián)網(wǎng)時代下新媒體技術(shù)的發(fā)展，思想政治教育加快對傳播方式的研究，構(gòu)建如微博、微信公眾號、慕課等多渠道的傳播鏈條。在媒介融合化、數(shù)字化的趨勢中，保持顯性和隱性教育的持續(xù)影響，同時有效利用各種文化載體和大眾傳媒促進分眾傳播的影響，使受眾在豐富的社會生活中耳濡目染，促進馬克思主義基本理論的內(nèi)化。

4.提升馬克思主義理論學(xué)科能力

思想政治教育學(xué)科以其獨特的教育實踐功能滿足了馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)需要，協(xié)調(diào)提升馬克思主義理論學(xué)科的理論知識教育能力，意識形態(tài)引領(lǐng)能力和理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的能力，這些價值突出體現(xiàn)于馬克思中國化研究學(xué)科上。

思想政治教育學(xué)科通過理論認(rèn)知和教育功能的發(fā)揮，將馬克思主義理論知識傳播給受眾，協(xié)調(diào)提升馬克思主義中國化研究學(xué)科的普及能力。我國高校是社會主義的大學(xué)，其教育是為人民、為中國特色社會主義、為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的。馬克思主義中國化研究學(xué)科需要將所取得的理論成果，即毛澤東思想尤其是中國特色社會主義理論體系的知識加以普及，用以武裝學(xué)生和人民群眾，培養(yǎng)社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。思想政治教育具有理論認(rèn)知和教育功能，體現(xiàn)在教育實踐活動中教育者依據(jù)教育目的和人的身心發(fā)展規(guī)律，通過不同教育方法的運用向受教育者傳播科學(xué)理論，引導(dǎo)受眾能動地掌握理論知識提升認(rèn)知能力，提升理論指導(dǎo)實踐的能力。將中國化的馬克思主義理論知識作為思想政治教育的教育內(nèi)容，能夠有效地幫助受眾全面深入了解馬克思主義理論，并對馬克思主義中國化的理論成果有更加明確的認(rèn)識。以馬克思主義理論尤其是中國化馬克思主義為指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)的思想政治教育，在教育過程中無不時時滲透科學(xué)的中國化馬克思主義思想，同時通過專題教育的形式，也能夠幫助受教育者深化對中國化馬克思主義理論知識的認(rèn)知。在運用中國化馬克思主義相關(guān)理論回答現(xiàn)實問題時，思想政治教育能夠幫助受教育者對馬克思主義尤其是中國化的馬克思主義理論形成理論認(rèn)同，從而增強理論自信、自覺意識，進而協(xié)調(diào)提升馬克思主義中國化研究學(xué)科理論知識的普及能力。

思想政治教育學(xué)科通過自身的導(dǎo)向功能滿足馬克思主義中國化研究學(xué)科對意識形態(tài)引領(lǐng)的需要，從而協(xié)調(diào)提升中國化馬克思主義對意識形態(tài)的掌控和引領(lǐng)能力。高校容易成為各種先進、落后、正確、錯誤意識形態(tài)的匯集地，多種錯誤社會思潮相互激蕩、相互交鋒消解著廣大學(xué)生對主流意識形態(tài)的認(rèn)同。馬克思主義中國化研究學(xué)科意在促進黨在意識形態(tài)斗爭中立于不敗之地，亟需加強對意識形態(tài)的引領(lǐng)。導(dǎo)向功能是思想政治教育的功能之一，主要通過向受教育者傳播一定的思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范，對其思想意識和社會行為進行符合國家或社會需要的引導(dǎo)，對偏離目標(biāo)的思想和行為進行及時糾正發(fā)揮作用。在面對紛繁復(fù)雜的信息時，思想政治教育以中國化馬克思主義理論成果為教育內(nèi)容，在發(fā)揮思想政治教育引導(dǎo)功能下促進馬克思主義中國化研究學(xué)科對意識形態(tài)的掌控和引領(lǐng)。如通過主題報告、理論課教學(xué)等加以傳授，通過主題式情景或問題式情景讓學(xué)生加深感知和理解，通過選樹鮮活、真實的榜樣發(fā)揮示范引導(dǎo)力量，通過校園文化的滲透在無形中熏陶思想行為的養(yǎng)成。

思想政治教育學(xué)科通過自身服務(wù)功能的發(fā)揮滿足馬克思主義中國化理論學(xué)科的發(fā)展要求，提升中國化馬克思主義理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化能力。馬克思主義中國化研究學(xué)科只有在理論研究向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化時才能體現(xiàn)其生命力和創(chuàng)造力之所在，同時它承擔(dān)著推進馬克思主義中國化、時代化和大眾化，培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的學(xué)科使命，承擔(dān)著推進全面建成小康社會、實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的時代任務(wù)，需要馬克思主義走向生活指導(dǎo)實踐。思想政治教育學(xué)科具有服務(wù)功能，通過學(xué)科各要素之間的相互聯(lián)系、相互作用所產(chǎn)生的能夠滿足客體發(fā)展需要的積極作用。思想政治教育既服務(wù)于人們對自身素質(zhì)提高的需要又服務(wù)于社會各方面的發(fā)展與進步。服務(wù)于人最終實現(xiàn)了對社會的服務(wù)，服務(wù)于社會又將促進對人的服務(wù)，最終幫助人與社會全面發(fā)展。思想政治教育學(xué)科通過組織理論宣講，傾情、傾心、傾力地將中國特色社會主義理論知識從抽象到具體、由深奧到通俗地傳播出去，在解決現(xiàn)實疑問中實現(xiàn)理論的人腦、入耳、人心。通過組織理論研討、學(xué)術(shù)爭鳴等活動探索解決社會主義現(xiàn)代化中的熱點難點的辦法，通過承擔(dān)理論研究項目，用決策報告、咨詢意見解決人們最迫切解決的現(xiàn)實問題。正是在諸如此類的服務(wù)中，思想政治教育使馬克思主義的立場、觀點、方法得以在實踐中得到貫徹落實，協(xié)調(diào)提升馬克思主義理論學(xué)科的理論應(yīng)用能力。

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