淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的評價

趙光云

中圖分類號：G623.75 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）01-0190-01

教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的態(tài)度和學(xué)習(xí)效果，不認真對待會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和信心。而小學(xué)美術(shù)教育首要的任務(wù)就是讓學(xué)生形成美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，為他們的全面發(fā)展和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。雖然學(xué)生的能力存有一定的差距，這是客觀存在的，但老師如何能夠針對不同的學(xué)生，進行積極有效的評價，使每個學(xué)生都能得到進步與發(fā)展，這是教師的責(zé)任所在。因此，要加大對學(xué)生評價的重視，并在平時的教學(xué)評價中該注意：

一、注重美術(shù)活動過程評價的靈活性

在小學(xué)美術(shù)教育中，學(xué)生努力的過程就是其素質(zhì)發(fā)展的過程，我們不能簡單的以學(xué)生最終的作品來給學(xué)生的能力進行定位。因為每個孩子都有自己的特點，表現(xiàn)出來的內(nèi)在氣質(zhì)也就存在差異。我們應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)過程中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的繪畫熱情，提高學(xué)生的觀察力、想象力，挖掘他們的創(chuàng)造力，保護孩子的個性特點。

如在一年級《閃光的煙花》這一課的教學(xué)過程中，我對學(xué)生提出了作業(yè)要求：“把你看到的煙花和想象中的煙花進行‘再創(chuàng)造，創(chuàng)造出你認為最美麗的煙花，要求構(gòu)圖大方，色彩明快?！碑?dāng)孩子們都沉浸在自己創(chuàng)作的喜悅之中時，王曉坤一臉愁苦地喊：“老師，我畫錯了。”我說：“怎么了？”“老師，我畫的太小了！” 我仔細一看，在作業(yè)紙的中間畫著幾朵小的煙花，的確很小，可是畫面也并非無法彌補，我點點頭說：“是有點小了，那有沒有什么好辦法呢？”“老師，我能不能撕了重畫？”我笑了笑說：“別那么容易放棄，動動腦筋，你能不能幫住小煙花長大，讓它越長越美呢？”看著我期待的眼神，他似乎一下子頓悟了，高興的說：“對了，讓它長大…！” 一會兒，在原來的小煙花外面又多了一層，僅在瞬間畫面效果發(fā)生了迥乎不同的變化，構(gòu)圖飽滿大方了，此時此刻，我們相視而笑……這節(jié)課后，我想了很多覺得學(xué)生的智慧就如煙花一般美麗，他們有著豐富的潛能等待我們?nèi)ラ_發(fā)。作為教師的我們就要在他們迷惑的時候，給予他們適時的評價，鼓勵他們讓他們有一個明確的方向。

如三年級的《水墨游戲》一課，學(xué)生初次接觸，對水墨畫的工具材料大多同學(xué)一無所知，想讓他們完成一幅水墨畫可謂天方夜譚。學(xué)習(xí)以游戲形式展開與學(xué)生一起游戲，讓學(xué)生用毛筆蘸墨調(diào)和不同水分在宣紙上畫出不同深淺濃淡墨色的電，線，墨塊，在隨意的涂鴉中學(xué)習(xí)墨色變化與水分的多少有關(guān)。同時對于一些學(xué)生涂鴉過程中適時點評墨與不同水分調(diào)和可以表現(xiàn)水墨豐富的層次，提升學(xué)習(xí)的興趣。鼓勵學(xué)生大膽實踐，體驗美術(shù)活動的快樂。

二、注重美術(shù)作業(yè)評價的多元化

在多元的美術(shù)教學(xué)評價里，我們的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)成果是多樣的。因此，除了對美術(shù)技能技法評價外，還要兼顧情誼和認知的評價。而在評價者方面，我們不但注重教師對學(xué)生的評價，還兼顧同學(xué)、自己對被評價者的評價，而我們最注重的是學(xué)生的自評。因此，我們現(xiàn)在的評價內(nèi)容與評價方式都是多元的。針對學(xué)生作業(yè)現(xiàn)階段運用的評價方法主要有以下三種：

1.教師點評

對每一個學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，我們老師都應(yīng)該用欣賞者的眼光來看待，不能只注重作品所呈現(xiàn)的專業(yè)性美感。若用成人的眼光和標(biāo)準去看學(xué)生的作業(yè)，只會使學(xué)生徒然沮喪、甚至使他們的自信心和原創(chuàng)力夭折。因此對于學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作業(yè)我們要多用激勵性的評價語言對學(xué)生的作業(yè)進行評價。如： “你的觀察真仔細、你的這個形象畫得真生動、你可真有創(chuàng)意呀、這張作業(yè)的色彩可真漂亮！老師非常喜歡”等等。

在評價學(xué)生作品時，還應(yīng)該特別留心幾個以往美術(shù)作業(yè)差的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的進步及時鼓勵他們，樹立學(xué)生的自信心，當(dāng)他逐漸對美術(shù)課產(chǎn)生濃厚的興趣，作業(yè)的質(zhì)量得到進一步提高時，我就進一步對他所取得的進步采用全班公開化地表揚，對他的努力進行贊賞。在另一方面對于美術(shù)能力比較強的學(xué)生，也應(yīng)該注重他們能力的發(fā)展與提高，鼓勵學(xué)生不斷地探索表現(xiàn)美的方式。 其實學(xué)生的每一幅作品都凝聚著孩子們的心血，都蘊含著豐富的內(nèi)容，學(xué)生作品中顯示的獨特想象力和個性特征，是應(yīng)得到尊重和贊賞的。

2.重視學(xué)生的自我評價

教學(xué)是師生的雙邊活動，評價也應(yīng)有學(xué)生的參與，讓學(xué)生通過自我評價重新審視自己的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自我分析，自我反思，自我評價的能力。引導(dǎo)學(xué)生精益求精，積極向上，契而不受的精神。我們今天的教育的主要任務(wù)已不在是向?qū)W生灌輸多少現(xiàn)成的知識，而必須讓學(xué)生能夠拿著“杯子”用自己的方法不斷地找到屬于他們自己的“水”，即學(xué)會學(xué)習(xí)，形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)習(xí)。

如果讓學(xué)生早一點學(xué)會評價自己的作品，學(xué)生就會早些體會到藝術(shù)創(chuàng)作所帶來的自我滿足感，還有對自我表現(xiàn)的信心，對藝術(shù)的興趣和強烈而持久的學(xué)習(xí)動機。而且，評價本身就是完整的學(xué)習(xí)過程中不可缺少的組成部分，學(xué)會評價能使他們根據(jù)自己的實際情況，將美術(shù)活動完成得更好，從而增強學(xué)習(xí)的主動性，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高美術(shù)學(xué)習(xí)能力，真正促進其在原有水平上的發(fā)展。

3.激勵學(xué)生相互評價

同學(xué)之間鼓勵的評價會讓這些成績不好的差生對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛好，喜歡上美術(shù)課。學(xué)生之間相互評價的眼光要比教師的評價和自己的自我評價會更加敏銳，這是美術(shù)評價中不可替代的。 有個班的學(xué)生在班里是出了名的調(diào)皮的差生，到了他們班的美術(shù)課我特意的走到這個所味的差生的桌子邊上看了一眼他的美術(shù)作業(yè)《風(fēng)景寫生》，發(fā)現(xiàn)他的畫面線條有力，抓住了畫面的主要景物。當(dāng)我正想看他的畫時，他卻不讓我看，讓他自己發(fā)表對自己畫的評價時也是一言不發(fā)。作業(yè)評價時讓同學(xué)之間相互評價，班里的一個學(xué)生發(fā)現(xiàn)了他的畫面，用文字在他的畫面下方寫上了幾句話：“畫面景色優(yōu)美，選景很好。線條流暢，畫面遠近層次分明?！边@樣的話讓這個所謂的差生發(fā)現(xiàn)了自己不是什么都不如人比人差，找到了自信。

總之，重視對學(xué)生的評價，用多種方式評價，有利于學(xué)生自主精神的培養(yǎng)，也有利于師生交流互動，更能充分發(fā)揮評價的激勵、導(dǎo)向和信息反饋作用，能讓學(xué)生更好地喜歡美術(shù)課，融入美術(shù)課堂。學(xué)生作為一個完整的人，不但要有健全的心里結(jié)構(gòu)，還必須具備一定的美術(shù)修養(yǎng)和能力。因此，重視美術(shù)評價使學(xué)生學(xué)會審美、發(fā)展視覺感性能力和語言描述能力不可缺少的方法之一。教學(xué)評價不僅是教師對教育教學(xué)工作的檢查，保障學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，更重要的是促進教師素質(zhì)的提高，促進教師的專業(yè)成長和發(fā)展，激發(fā)教師的主人翁意識和積極主動的工作精神。