學前教育專業(yè)聲樂教學之探索

摘 要： 聲樂課是學前教育專業(yè)的一門重要的專業(yè)課程。培養(yǎng)目標的特殊性給教學提出了更新的要求，它有別于音樂專業(yè)教學的模式，應該具有鮮明的時代特色，明確的培養(yǎng)目標、規(guī)范的課程體系、完善的教育的教學形式。因此，本文擬從教學方法和教學內(nèi)容方面探索學前教育專業(yè)聲樂教學。

關(guān)鍵詞：學前教育 聲樂 教學

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）01-0182-01

聲樂課是學前教育專業(yè)的一門重要的專業(yè)課，由于培養(yǎng)目標的特殊性，使其有別于音樂專業(yè)的聲樂課。本文擬從授課形式、教學內(nèi)容、學生實踐三方面進行探討，目的在于優(yōu)化專業(yè)教學模式，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)和提高學生能力。

一、教學方法

聲樂課的授課形式主要有兩種：集體教學和個體教學。學前教育專業(yè)的聲樂課教學不同于音樂專業(yè)的教學，既有對歌唱藝術(shù)的技術(shù)要求又要結(jié)合兒童的心理特點，因此，授課中要集體個體相融合，才能更好體現(xiàn)具有專業(yè)特點的教學模式。

集體課把學生分成小組約6-8人，聲樂教師講解、示范聲樂學習的理論知識和技能技巧。它的優(yōu)點是：節(jié)約了教師資源，又能兼顧整個小組的學生；能增強學生的歌曲辯聽能力，提高學生對聲音概念的理解；對學生在單獨授課時在聲樂技巧難度上產(chǎn)生的懼怕心里有很好的緩解作用；對學生在曲目的選擇、歌曲演唱技巧、作品風格的把握方面以及如何利用自身優(yōu)勢發(fā)揮自己的潛能等方面都有著重要的作用；集體課在授課過程中，教師對學生潛移默化的影響，也為他們將來的教學工作奠定基礎。當然，集體課教學有它的缺點：短時間內(nèi)不能對每位學生的聲音了解的更透徹；課堂掌控力要提高。

學前教育專業(yè)的學生將來面對的是學齡前兒童，對聲音的音色、音量、樂感的培養(yǎng)就顯得尤為重要。要傳遞出孩子們的童真和親和力，樂感和情感的培養(yǎng)更是要突出，小朋友們對情感的表現(xiàn)遠遠高于成年人，教學中多采用母音來哼唱一些旋律優(yōu)美的樂曲，體會歌曲表達的情感、面部表情放松，增加歌曲的表現(xiàn)力。例如用a、 la 、wu等母音來練習學生們熟悉的歌曲，在練唱的過程中體會氣息和共鳴，從而達到教學目的。

個體授課，聲樂教師對每位學生進行一對一指導，解決聲音的技術(shù)技巧。對有演唱潛力的學生是很好的提升。教學中，采用先集體后個別的授課方式，練習曲先集體練唱，解決共性問題，然后再逐一練唱解決聲音狀態(tài)、氣息、咬字吐字等問題，其他學生認真聽，學會聽辨正確的聲音，學會找出解決聲音問題的辦法，這也是將來成為一名幼兒教師必備的素質(zhì)。授課安排緊湊，課堂效率大大提高，達到了預期的教學效果。

“融匯式”教學是把相關(guān)學科融匯在一起，如樂理、視唱練耳、朗誦、舞蹈、即興伴奏等相結(jié)合的一種教學方法。例如學生演唱一首作品，首先朗誦歌詞，在氣息支持和有共鳴的基礎上，用歌唱的感覺來朗誦。然后再以視唱的基礎來唱譜、填詞，分析歌曲創(chuàng)作的各種元素，如創(chuàng)作背景、曲式特點、歌詞大意，并根據(jù)歌曲設計出相應的肢體語言、才得以聲情并茂演唱歌曲，很好的對作品進行了二度創(chuàng)作。這一過程學生很好的得掌握了聲樂學習的相關(guān)知識，挖掘了他們的創(chuàng)造力；有效的增加了教與學的互動，拓寬了教師的教學思路，提高了學生的學習積極性，使學前專業(yè)聲樂教學更加科學、規(guī)范、高效，更具專業(yè)特點。

二、教學內(nèi)容

教學內(nèi)容上主要是聲樂作品的選擇，盡可能選擇風格鮮明、學生喜歡的歌曲，能引起學生的共鳴，產(chǎn)生豐富的想象，激發(fā)歌唱的欲望，同時也讓學生了解不同地域、不同文化的聲樂作品。

藝術(shù)歌曲的歌詞就是一首詩，與音樂結(jié)合便具有了藝術(shù)價值。優(yōu)美的旋律和人聲是兩個最具感染力的表達因素。如我們耳熟能詳?shù)摹端监l(xiāng)曲》《絨花》等，優(yōu)美的旋律使學生身心愉悅，激發(fā)學習聲樂的興趣。具備了聲樂基礎，就要進行風格多元化的教學了，《牧羊歌》《不要責備我吧媽媽》《故鄉(xiāng)的小路》《紅豆詞》等等，通過練唱不同風格的歌曲，提高歌唱能力、歌唱技巧，對聲音的掌控能力等都是很有益處的。

兒童歌曲是以兒童生活為題材、反映兒童的思想感情、體現(xiàn)兒童的心理與審美特點的歌曲。語言活潑，節(jié)奏明快宜唱；篇幅簡短，結(jié)構(gòu)單一；

比如《拔蘿卜》、《小燕子》、《好媽媽》等。因此，在教學中，在演唱兒童歌曲時要揣摩兒童的心里特點演唱與表演，演唱時不需要很高的聲樂技能技巧，只要把握好聲音的明亮甜美，律動的簡單活潑。

三、實踐實訓

與幼兒教育機構(gòu)（如幼兒園、幼兒培訓）協(xié)商建立實訓基地，每學年組織學生進行見習、實習。在實踐中檢驗所學、改進不足、全面提高；參與校內(nèi)匯報演出、文藝活動等形式多樣的表演活動，培養(yǎng)學生的實踐能力；鼓勵學生積極參加各類聲樂比賽活動，增加學生的表演信心，提高舞臺表現(xiàn)力和演唱水平；對學生進行聲樂講座、交流，全面提升學生的聲樂專業(yè)技能技巧。

以上是對當前學前教育專業(yè)聲樂教學細節(jié)的探索，結(jié)合專業(yè)特點，以就業(yè)為導向，科學的解決教、學、用三者的關(guān)系，讓學生做到學有所用，適應時代的發(fā)展，才能推動學前教育專業(yè)建設科學化，專業(yè)化。

參考文獻

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作者簡介：于寧，（1977.7-），女，漢族，山東人，本科學歷，講師，工作單位： 山東省煙臺藝術(shù)學校，研究方向：教育教學。