微信公眾平臺在制藥設備與工藝輔助教學中的應用

王樂+李云凱

摘 要： 本文簡要列舉了制藥設備與工藝中存在的問題，提出了利用微信公眾平臺來搭建師生互動平臺的輔助教學方法。實踐表明，微信公眾平臺的應用對于加強師生之間的溝通交流，增進師生感情，提高學生學習的效率和提高教師的教學水平都大有裨益。

關鍵詞：微信 制藥設備與工藝 輔助教學 應用

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）01-0170-01

隨著互聯(lián)網技術的發(fā)展及移動通訊設備的普及，人們的溝通變得更加快捷、高效。微信因其支持跨通信運營商、跨操作系統(tǒng)平臺，可以通過網絡快速發(fā)送免費語音短信、視頻、圖片和文字以及朋友圈等功能而深受當代大學生的追捧，在大學生中得到廣泛的使用[2]。為此，我們設想將微信公眾平臺應用于制藥設備與工藝的輔助教學當中，即以傳統(tǒng)教學為基礎，初步構建基于微信公眾平臺的輔助教學系統(tǒng)，通過微信公眾平臺的運用來增強師生之間的聯(lián)系，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力。實踐表明，該教輔平臺的運用可以提高學生學習的效率和教師的教學水平。

一、當前制藥設備與工藝課程教學中存在的問題

1.課程內容較多，教學時間緊張

制藥設備與工藝是藥物制劑專業(yè)最重要的專業(yè)課程之一，它是學生走向工作崗位的的入門課程，因此課程涉及到了大量的制藥設備，知識點也比較瑣碎，課堂教學時間較為緊張，由于教學任務和教學時間的限制，缺少了師生之間的互動，再加上設備原理的枯燥，使學生的學習興趣和積極性不高，教學效果不好。

2.師生課后缺乏交流

高職教學以課堂教學為主，課后師生很少進行進一步的溝通交流。制藥設備與工藝是一門實踐性很強的學科，學生在校期間要掌握很多的基本理論和操作技能，學習進度比較快，需要學生利用好課余時間來進行知識的消化和吸收。為了提升教學質量，不僅要做好課堂教學，而且也應該指導學生利用好課余時間來幫助他們掌握知識。因此拓展課堂教學，促進師生之間的溝通交流是進一步提升制藥設備與工藝課程教學質量的關鍵問題之一。

二、微信公眾平臺的優(yōu)勢

1.操作的便捷性

教師可以通過電腦、手機等設備登陸微信公眾賬號來和學生進行溝通交流。傳統(tǒng)的網絡教學平臺的硬件投入比較大、系統(tǒng)維護成本也很高，而且學生只能通過電腦來進行網上學習，從而限制了其發(fā)展和推廣；而微信公眾平臺運用的是騰訊的云服務技術，其功能設置較為簡單，教師只需要熟悉操作，把課堂重點和實訓操作規(guī)范編輯成信息發(fā)送給學生，學生可以使用手機方便的進行瀏覽學習。

2.高效的溝通性

利用微信公眾平臺的消息推送和在線交流功能，搭建起一對多、一對一的溝通平臺?？梢詫⒄n程知識設計為多種媒體（文字、圖片、聲音、視頻）并以消息推送的形式發(fā)送給學生，這種方式使師生之間的溝通更加高效并改變了教科書式的文字說明，能夠提升學生的學習興趣。通過在線交流功能教師課后可以利用微信公眾平臺和學生方便的進行溝通答疑，而且學生還可以主動向老師提問，老師可以刻主動的向學生提問，改變以往課后的單向詢問，使課后學習轉向了雙向互動。這種溝通方式提高了學生的學習興趣，師生之間的溝通變得更為便捷、高效。

3.資源的多元性

通過微信公眾平臺可以便捷的將其他網絡教學資源以原文鏈接的方式整合進來。教師將相關的教學資源以原文鏈接的方式進行關聯(lián)發(fā)送給學生，學生在手機上進行閱讀學習，拓展了學生的學習范圍。微信公眾平臺還具有的云儲存功能，能將發(fā)送過的消息進行存儲，并且可以供日后重復利用，使得教師能夠極為方便的進行教學資源的積累。

三、微信公眾平臺在制藥設備與工藝輔助教學中的實踐

1.建立微信公眾平臺

教師申請微信公眾帳號，組建微信教輔團隊。團隊教師負責相應的教育教學資源信息的整理和發(fā)布，以及微信公眾平臺日常管理工作。信息發(fā)布之后組織學生掃描公眾號的二維碼，讓學生加入學習社區(qū)，并根據班級進行分組管理，教師根據自己多帶班級的課程來分別管理對應小組學生。

2.建立資源庫

微信公眾平臺的一級導航設計為學習內容、在線練習。依據課程標準將學習內容設計為5大項目和13個模塊，5大項目分別為總述、生產基本單元操作、口服固體制劑生產技術、液體類制劑生產技術、制劑生產新技術；13個模塊分別為制藥設備相關知識介紹、流體輸送、沉降、過濾與空氣凈化、蒸餾、蒸發(fā)、干；粉碎、過篩、混合；滅菌與無菌操作、制水、膠囊劑生產制備、片劑生產設備、丸劑制備、注射用液體制劑制備、浸出制劑制備；固體分散技術、包合技術、微囊包裹技術，13個模塊分別對應5大項目，為二級導航；將各個模塊所涉及到的具體教學內容設計為三級導航。三級導航中的具體教學內容設計為教學課件、生產操作視頻、微課程等相關教學資源。在線練習的設計體系與學習內容的設計體系一致，教師將相關習題上傳至在線練習模塊，形成課后習題庫。例如，學生想學習粉碎設備的話可以點擊一級導航學習內容，進入二級導航生產基本單元操作，然后進入三級導航粉碎設備模塊就可以進行在線自主學習了，學習完之后可以進入一級導航中的在線練習來進行學習效果的評價。學生如有問題可以通過微信或者朋友圈在線向老師提問，此外還可以組建班級微信群供全部同學進行集體討論，教師也可以通過公眾平臺上傳相應的前沿發(fā)展動態(tài)供學生開拓學習使用，提高學生對公眾平臺的關注度。

3.組織學習與反饋

教師通過微信在線的形式對學生布置課后學習任務，鼓勵學生通過微信公眾平臺進行課后學習、交流。通過微信公眾平臺的后臺統(tǒng)計功能檢查學生的學習情況，并對學生反饋的問題進行總結并在下一次上課時公開進行解決。通過在線討論的形式，了解學生對公眾平臺學習的建議，對一些指標偏低的內容進行調整，不斷改進和完善。

四.總結

微信公眾平臺輔助教學具有便捷性、高效性、資源多元性等特點，將其運用到制藥設備與工藝輔助教學中拓展了學生的視野、提高了學生的學習興趣和學習主動性，學生的學習效果也得到了提高，同時也督促了教師不斷的學習來提高自己的教學水平。我們相信隨著微信公眾平臺技術的發(fā)展，其在高職教育輔助教學中的應用會越來越廣泛。

參考文獻

[1]張珩，王存文.制藥設備與工藝設計[M].北京：高等教育出版社，2008：1-4

[2]韓紅波，趙建龍，周琪. 建立微信公眾號平臺 促進病理學教學互動[J]. 繼續(xù)醫(yī)學教育，2014，11：78-79.

作者簡介：王樂（1987-），男，28歲，助教，主要從事制藥設備與工藝的教學與科研工作。