淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

宋悅

摘 要： 任何一門自然科學(xué)或社會(huì)科學(xué)的誕生和發(fā)展都離不開思維，都要依賴思維，并借助思維去研究和發(fā)展，數(shù)學(xué)更是如此。數(shù)學(xué)知識(shí)是人類智慧的結(jié)晶，是人類生產(chǎn)生活的重要工具。因此，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 數(shù)學(xué)思維能力 培養(yǎng) 重要性

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）01-0162-01

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)是人們?cè)趯?duì)客觀世界定性把握和定量刻畫、逐步抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程。我們也一直認(rèn)為：數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以讓人“思而知之”，可以讓我們的學(xué)生更智慧、更敏銳。數(shù)學(xué)概念具有抽象性，而小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過(guò)渡階段，因此，要順利發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)概念，必須從小學(xué)生年齡段的心理特征、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)等來(lái)綜合研究實(shí)踐，在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式，達(dá)到發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)概念的目的。為此，筆者結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)作出了以下分析。

一、教師創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生思維的動(dòng)機(jī)；學(xué)生參與操作，引導(dǎo)學(xué)生思維的動(dòng)機(jī)

愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育應(yīng)該使提供的東西，讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負(fù)擔(dān)?！苯虒W(xué)中，教師應(yīng)巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生迫不及待地要獲取新知的積極情感，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。任何缺乏情感的教學(xué)活動(dòng)，非但不能促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。

手和腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。手使腦得到發(fā)展，使它更加明智；腦使手也得到發(fā)展，使它變成了思維的工具。只有學(xué)生真正動(dòng)手參與，學(xué)生才能記得更牢，因?yàn)樵趯W(xué)生的操作過(guò)程中不僅是身體的動(dòng)作，而是與大腦的思維活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起的，大腦支配人體的各個(gè)器官進(jìn)行協(xié)調(diào)的工作。操作中學(xué)生不但要觀察、分析、比較，還要進(jìn)行抽象，概括，從中發(fā)展思維。學(xué)生在思維中操作，在動(dòng)手中思維，是發(fā)展思維的一個(gè)非常好的途徑。

二、融洽師生關(guān)系，提高自身親和力，我的思維在進(jìn)步，學(xué)會(huì)少年宮的思維就在進(jìn)步

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，具有了愛心、責(zé)任心，便會(huì)一切從學(xué)生的角度思考問題，及時(shí)、深刻、全面地反思自己的教學(xué)實(shí)踐，努力營(yíng)造師生和諧和溫馨的課堂氛圍。我的教學(xué)人生的最佳狀態(tài)就是讓學(xué)生喜歡我，喜歡聽我講課，從而更喜歡我的課程。

首先，我是利用課外時(shí)間和學(xué)生交朋友，如一起做游戲、打球、跳繩等活動(dòng)。孩子純真可愛，各有閃光點(diǎn)，在玩得同時(shí)我善于抓住孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，在學(xué)生敢說(shuō)、敢做的氛圍中，適時(shí)地給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，并有意讓孩子親近我。在課堂上，當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)，我認(rèn)真傾聽，面帶微笑，眼光里流露出熱情，學(xué)生答完了，給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，幫助孩子樹立起學(xué)習(xí)的信心。

其次，個(gè)別學(xué)生要個(gè)別對(duì)待，真正做到因人施教。因?yàn)樗幍沫h(huán)境不同，形成的思維習(xí)慣也就不同，對(duì)待有問題的孩子不要歧視，要幫助他們?cè)O(shè)法完成任務(wù)，使他們也獲得成功的喜悅。如班里學(xué)習(xí)上的特困生，在課堂上他們即使回答錯(cuò)了，我也從不說(shuō)NO，而是使用委婉的表達(dá)方法。特別是這些內(nèi)向的孩子，他們的性格、行為習(xí)慣有時(shí)要特別一些，對(duì)待他們更要做好耐心的思想工作，幫助他們找出問題及形成的原因并加以教育。

最后，是平時(shí)做學(xué)生的“心理治療者”。 時(shí)刻了解學(xué)生學(xué)習(xí)上、生活上的困難，幫助他們樹立自信心和學(xué)習(xí)興趣。 為了讓孩子們?cè)谡n堂上始終保持旺盛的精力，我不厭其煩地不斷變換和改進(jìn)自己的評(píng)價(jià)技巧。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中注意尊重和愛護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)每個(gè)學(xué)生的成績(jī)和點(diǎn)滴進(jìn)步都給予肯定。在教學(xué)中，我還特別注重對(duì)后進(jìn)生所取得的進(jìn)步給予及時(shí)評(píng)價(jià)。幫助他們找出困難的原因，分析消極因素的影響，從而讓他們放下包袱，充滿信心，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

我每一個(gè)思維的轉(zhuǎn)變，都會(huì)幫助我的學(xué)生的思維的轉(zhuǎn)變，我們?cè)谙嗷ゴ龠M(jìn)，這也是我教學(xué)上的樂趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)其思維的發(fā)展

語(yǔ)言是表達(dá)思維的重要方式。有許多思維的飛躍和問題的突破正是在說(shuō)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。思維和語(yǔ)言是密切聯(lián)系著的。語(yǔ)言是思維的“外殼”，思維是語(yǔ)言的“內(nèi)核”，思維決定著語(yǔ)言的表達(dá)。反過(guò)來(lái)，語(yǔ)言又促進(jìn)思維的發(fā)展，使思維更富有條理，兩者相互依存。小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與發(fā)展是借助語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)的，發(fā)展小學(xué)生的思維，必須相應(yīng)地發(fā)展他們的語(yǔ)言。首先，教師要努力做到數(shù)學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用的目的性、科學(xué)性、邏輯性、規(guī)范性、啟發(fā)性。教學(xué)中，教師要考慮小學(xué)生的語(yǔ)言特點(diǎn)，用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激活學(xué)生的思維。其次，教師要給學(xué)生充分提供語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生用確切的、完整的、簡(jiǎn)練的、清晰的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)思維的結(jié)果，做到思維與語(yǔ)言表達(dá)的統(tǒng)一。要經(jīng)常讓學(xué)生親自動(dòng)筆、動(dòng)口、動(dòng)手，將數(shù)學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性、邏輯性、示范性掛在學(xué)生口中，印在學(xué)生腦中，讓學(xué)生“手上會(huì)做”、“腦中會(huì)想”、“嘴上會(huì)說(shuō)”，使學(xué)生的思維向深層次發(fā)展。學(xué)生在回答問題時(shí)，教師不能只要求意思答對(duì)就行，還應(yīng)要求學(xué)生把在感知事物過(guò)程中所進(jìn)行的比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理等思維過(guò)程表達(dá)清楚，力求精煉明了地說(shuō)明問題。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)能力，更有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要重視提高小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)他們思維的發(fā)展。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生良好思維品質(zhì)的方法有很多。自新課改實(shí)施以來(lái)，我在教學(xué)中不斷探索和創(chuàng)新，不斷充實(shí)和積累自己的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也切身體會(huì)到了新課改所帶來(lái)的欣慰和喜悅。但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，知識(shí)是無(wú)止境的，作為教育工作者，我深信還會(huì)有很多新的教學(xué)方法在等著我們?nèi)ネ诰?、鉆研。只要是對(duì)學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成有利的因素，都可以嘗試。只要認(rèn)真總結(jié)、歸納，形成自己獨(dú)特的教育風(fēng)格，就會(huì)對(duì)自己今后的教學(xué)工作有很大的幫助。