論小語課堂的小組合作學(xué)習(xí)

陳燕菊

教育家孔子曾經(jīng)說過：“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！币馑际钦f：如果學(xué)習(xí)中缺乏學(xué)友之間的交流切磋，就必然會導(dǎo)致知識狹隘，見識短淺。這告誡我們在學(xué)習(xí)中要集思廣益、取長補短。在討論與交流中進(jìn)步。目前，小組合作的學(xué)習(xí)方式越來越得到教師們的認(rèn)可，并積極地運用到了自己的教學(xué)實踐中去，使得原本的“一言堂”的課堂教學(xué)，變成了切實調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率、為學(xué)生設(shè)計的新課堂。

對于小學(xué)生來說，合作學(xué)習(xí)既是一種很好的學(xué)習(xí)方法，也是表現(xiàn)小學(xué)生健康心理的重要方式，一位著名心理學(xué)家曾經(jīng)說過：“不會合作，就不會有成功?！币虼?，教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)能力，那么，在小學(xué)語文教學(xué)中，怎樣開展小組合作學(xué)習(xí)呢？以下是本文對此問題的幾點嘗試與研究。

一、選擇適當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。發(fā)揮合作學(xué)習(xí)價值

雖然合作學(xué)習(xí)是一種全新的、有效的學(xué)習(xí)方式，但并不是所有內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)，對于一些簡單的、學(xué)生自主思考就能解決的問題則不需要采用合作學(xué)習(xí)。因此，教師在選擇內(nèi)容時，要精心設(shè)計，找到學(xué)生不能獨立解決的問題或者學(xué)生產(chǎn)生較大分歧的問題，再讓學(xué)生分組討論，讓學(xué)生深入探究，從而獲得全面認(rèn)知，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的應(yīng)有價值。例如，在學(xué)習(xí)《海底世界》一文時，前面三個自然段的內(nèi)容相對比較簡單，可以提出問題讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決，而到第四、五、六三個自然段時，因為學(xué)習(xí)難度加大，這時候我們就可以采取合作學(xué)習(xí)的方式，提出合作學(xué)習(xí)任務(wù)“從幾個方面描寫了海底世界物產(chǎn)豐富的特點”“你知道了哪種動物的活動方法”，然后讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上開始小組合作學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生在交流討論的過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容是發(fā)揮合作學(xué)習(xí)價值的前提。

二、鼓勵學(xué)生分工協(xié)作，激發(fā)學(xué)生參與熱情

教師在設(shè)置合作小組時，應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，保證小組分配的合理性。首先，每個小組包含4～6人，如果人數(shù)過多，不利于學(xué)生個性的發(fā)揮，反之，如果人數(shù)過少，則容易缺乏互動性；其次，教師要根據(jù)每個學(xué)生的性別、能力、水平等方面進(jìn)行優(yōu)化組合，讓組中的每個學(xué)生都能進(jìn)行分工協(xié)作、職位輪換，使學(xué)生分別體驗每一個角色，形成不同的感受和體驗，如記錄員、檢查員、報告員、主持人等。例如，在學(xué)習(xí)《第八次》這篇課文時，就“布魯斯如何動員士兵起來抵抗”這個問題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，可以讓小組成員分工，先是小組分工寫出《動員令》，然后再由主持人將小組寫好的“動員令”代表小組進(jìn)行演講展示小組成果。只有這樣，才能充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓每個學(xué)生輪流交換角色，不但可以為所有學(xué)生提供良好的發(fā)展機會，而且可以培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識，培養(yǎng)小組成員之間的默契，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。為此，教師要學(xué)會合理分組，依據(jù)學(xué)生的性格特點進(jìn)行合理搭配，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，允許學(xué)生自主討論，給予學(xué)生充足的時間與空間，全面提高學(xué)生的合作效率。

三、教師必須加強指導(dǎo)。給予學(xué)生適當(dāng)激勵

雖然合作學(xué)習(xí)是有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方法，但是如果缺乏教師的有效指導(dǎo)，也難以保證小組合作學(xué)習(xí)的實效性。為此，在小組合作初期教師要指導(dǎo)學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備工作，比如怎樣分組、怎樣分工、怎樣交流、怎樣匯報等；在討論過程中，教師要深入學(xué)生內(nèi)部，了解小組交流動態(tài)，認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生交流探究，當(dāng)學(xué)生遇到問題時幫助學(xué)生及時解決，進(jìn)一步拓展學(xué)生思路，促使學(xué)生深入思考。例如，在教學(xué)《臥薪嘗膽》一課時，為了激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，我設(shè)計了一個開火車分節(jié)朗讀的小組活動，有些小組盡管有小組長的管理，但還是有部分學(xué)生在朗讀過程中會破壞合作紀(jì)律，導(dǎo)致整個小組出現(xiàn)混亂，這時候就需要教師做好監(jiān)督引導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的這些不良現(xiàn)象和問題，同時有針對性地解決這些問題，從而保障小組活動的有效開展。此外，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行交流結(jié)果匯報之后，教師要及時給予適當(dāng)評價。如《第八次》“布魯斯如何動員士兵起來抵抗”小組展示匯報成果后，雖然有些小組的匯報成果不是很準(zhǔn)確，但教師要對各小組的認(rèn)真努力都給予積極的、鼓勵性的評價，對于表現(xiàn)良好的小組給予獎勵，對每個成員進(jìn)行評價，調(diào)動學(xué)生的積極性，保護(hù)學(xué)生們小組合作學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生們的合作探究熱情。

總之，小組合作學(xué)習(xí)不但是一種全新的學(xué)習(xí)方式，也是提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的有效手段。作為語文教師，要在具體教學(xué)中不斷摸索和探究，對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行完善和改進(jìn)，促使學(xué)生不斷進(jìn)步、不斷發(fā)展，最終形成良好的合作學(xué)習(xí)能力。