深挖教材寫作訓(xùn)練點(diǎn)努力提高學(xué)生寫作能力

陸幸芳

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀?！薄白x”與“寫”是語文能力的兩個(gè)重要方面，能充分體現(xiàn)出個(gè)人的語文能力和語文綜合素養(yǎng)。讀與寫是相互制約、相互影響的。讀寫結(jié)合是提高學(xué)生寫作能力的重要手段，因此在語文閱讀教學(xué)過程中，教師要吃透教材，深挖教材，找準(zhǔn)讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生理解感悟文本內(nèi)容的同時(shí)，也要引領(lǐng)學(xué)生揣摩句子、段落、篇章的表達(dá)方法，進(jìn)行寫作遷移。

筆者在語文閱讀教學(xué)中注重讀寫結(jié)合，根據(jù)各類課文的特點(diǎn)，充分挖掘教材中的寫作訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行隨文習(xí)作練筆，讓學(xué)生勤于筆耕，習(xí)得寫作方法，提高寫作能力與水平，收到了良好的效果。

一、找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)。在模仿中習(xí)法

仿寫是一種有效的寫作訓(xùn)練方法。語文教材中，有很多的語句、段落、篇章結(jié)構(gòu)有著獨(dú)到之處，這些都是很好的寫作模仿的文本資源。通過模仿寫作，能讓學(xué)生在歷練中掌握寫作的各種技巧與方法。

1.模仿句段

課文中有許多精彩的語段，作者運(yùn)用了不同的修辭手法和典型的構(gòu)段方式，讀來生動(dòng)感人，令人回味無窮。這些都是學(xué)生模仿習(xí)作的好素材。

句式模仿。如教學(xué)蘇教版語文六年級(jí)上冊(cè)《安塞腰鼓》第六自然段中“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”這句話時(shí)，可以先讓學(xué)生感悟這段話主要采用了比喻和排比的修辭方法寫出了安塞腰鼓火烈的舞蹈場(chǎng)面，并體會(huì)其句式整齊、字?jǐn)?shù)相同的語言特點(diǎn)。然后讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，按照這樣的句式仿寫幾句話。學(xué)生們的妙筆下誕生了一句句充滿激情和力量的語句：“流星一樣，是揮舞的鼓槌；旗幟一樣，是飄舞的衣襟；悶雷一樣，是沉重的鼓聲；光影一樣，是變幻的舞姿?！?/p>

段式模仿。如在教學(xué)蘇教版語文三年級(jí)下冊(cè)《廬山的云霧》時(shí)，作者在課文的第二、三自然段時(shí)用“廬山的云霧千姿百態(tài)”和“廬山的云霧瞬息萬變”的句子做總起句，然后作具體描寫。這種總分結(jié)構(gòu)的理解感悟，是學(xué)習(xí)這課的教學(xué)重點(diǎn)之一，也是學(xué)生練筆的一個(gè)很好的訓(xùn)練點(diǎn)。因此，在教完課文后，我拋出了“公園里的菊花真是千姿百態(tài)”“課外文體活動(dòng)真是豐富多彩”“花壇里的花各式各樣”等句子作為總起句，讓學(xué)生任選一句模仿課文的先總后分的段落結(jié)構(gòu)書寫。這樣就在實(shí)踐中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了表達(dá)運(yùn)用。

2.模仿結(jié)構(gòu)

語文教材中，有許多課文構(gòu)思巧妙又典型，結(jié)構(gòu)清晰。如蘇教版語文六年級(jí)上冊(cè)《錢學(xué)森》一文，文章采用了倒敘的方法來寫，先寫了1955年10月1日清晨，錢學(xué)森乘著巨輪駛往香港途中眺望遠(yuǎn)方的一幕感人情景，然后敘寫了新中國(guó)成立后，錢學(xué)森在周總理的關(guān)懷下回到魂?duì)繅?mèng)繞的祖國(guó)的經(jīng)過。這種倒敘的構(gòu)篇方法學(xué)生初次接觸，學(xué)完課文后，可以讓學(xué)生模仿本篇的倒敘寫作方法來敘寫一件事，在練筆中更好地掌握這種寫法，真正做到學(xué)以致用。

二、找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，在續(xù)寫中拓思

在各冊(cè)語文教材中，總有一些課文的結(jié)尾處讀來讓人意猶未盡，給人遐想的空間，我們要充分利用這些訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀進(jìn)行續(xù)寫，拓展學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

如蘇教版語文六年級(jí)上冊(cè)《愛之鏈條》的結(jié)尾是這樣：“她關(guān)上門，走進(jìn)里屋，發(fā)現(xiàn)丈夫不知什么時(shí)候已經(jīng)倒在床上睡著了。她不忍心叫醒他。他為了找工作，已經(jīng)快急瘋了。她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：‘一切都會(huì)好起來的，親愛的，喬依……”學(xué)完課文后讓學(xué)生以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話。學(xué)生們思緒飛揚(yáng)，寫了喬依醒來與妻子的一段對(duì)話，從對(duì)話中進(jìn)一步感悟到喬依夫妻倆對(duì)美好的未來充滿信心，感悟到人間自有真情在。

找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行續(xù)寫，不僅延伸拓展了文章的情節(jié)，鍛煉了學(xué)生的寫作能力，更豐富了課文的內(nèi)涵，升華了課文的中心。

三、找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)。在補(bǔ)白處練筆

有些課文，作者運(yùn)用了“空白”的藝術(shù)，沒有作具體的描寫，留給讀者自己去體悟，這就給我們的小練筆提供了訓(xùn)練點(diǎn)。在閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該充分利用這些訓(xùn)練點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮合理的想象對(duì)空白處進(jìn)行補(bǔ)白，在練筆的同時(shí)，也使課文的故事情節(jié)更加完整，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解更透徹。

如《誠(chéng)實(shí)和信任》這篇課文，記敘了因夜深天黑，“我”開車歸家時(shí)，一不小心撞碎了?？吭诼愤叺男〖t車的反光鏡，在四周無人的情況下主動(dòng)留下字條，后來通過電話聯(lián)系解決了問題，從而表明誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要。故事情節(jié)的描寫中，“我”撞碎了反光鏡，留下字條，事隔三天，“小紅車車主”打電話來，中間的一些細(xì)節(jié)還留有空白。小紅車車主在看到反光鏡壞了之時(shí)會(huì)怎樣想，之后又會(huì)怎樣做呢？那張小紙條上究竟寫了什么？在學(xué)習(xí)課文的過程中可以讓學(xué)生把“我”的所想所做，以及這張留言條上的內(nèi)容寫下來。這樣的補(bǔ)白練筆既能幫助學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容，感悟“我”的誠(chéng)實(shí)和對(duì)小紅車車主的信任，又復(fù)習(xí)鞏固了留言條的寫法。

四、找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，在編寫中求趣

兒童對(duì)童話故事有著濃厚的閱讀興趣。童話故事語言活潑富有童趣，故事內(nèi)容符合兒童的天性，符合兒童的思維特點(diǎn)。在童話的情境里，學(xué)生往往表現(xiàn)得思維活躍，特別能說會(huì)道。因此，在教學(xué)中教師可以挖掘童話體裁的課文，投其所好，讓學(xué)生對(duì)教材中的童話進(jìn)行再度創(chuàng)作，充分激發(fā)學(xué)生的編寫興趣，鍛煉寫作能力。

如蘇教版語文三年級(jí)上冊(cè)的《我應(yīng)該感到驕傲才對(duì)》，這是一篇童話故事，課文主要寫了小駱駝在小溪邊照鏡子，小紅馬看到了嘲笑它長(zhǎng)得難看，小駱駝?dòng)X得挺委屈，駱駝媽媽帶著小駱駝做了一次沙漠旅行，小駱駝明白了自己的腳掌、駝峰、睫毛在沙漠中的作用，感到無比自豪。學(xué)完課文后，讓學(xué)生圍繞這個(gè)問題：沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝?dòng)忠姷搅四瞧バ〖t馬，他會(huì)怎么說，怎么做？來編寫故事。學(xué)生興趣盎然，抓住小駱駝和小紅馬的動(dòng)作、神情、對(duì)話進(jìn)行編寫，故事情節(jié)生動(dòng)有趣，寫出了真情實(shí)感，讓我們看到了自信自豪的小駱駝。

找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，練習(xí)編寫故事，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，拓寬了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

“學(xué)理如筑塔，學(xué)文如聚沙?！痹谡Z文教學(xué)中充分挖掘教材，找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，注重讀寫結(jié)合，勤于練筆，能有效地提高閱讀教學(xué)中寫的密度，也能大大提高語言文字訓(xùn)練的強(qiáng)度。我堅(jiān)信，只要堅(jiān)持訓(xùn)練，日積月累，學(xué)生的寫作水平定會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步。