從美術教學的角度看色彩和空間對學生的影響分析

顧喜兵

摘 要：色彩和空間對學生具有一定的影響，從美術教學的角度來看，正是由于色彩和空間對學生存在的積極影響，因此教師在教學中應該恰當運用教學中的色彩和空間進行教學，提高教學的效率，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：美術教學；色彩；空間；學生影響

隨著中職美術教學的不斷發(fā)展，學生們開始對色彩和空間進行探析。色彩是美術教學中的重要組成部分，也是影響學生心情的重要渠道[1]。空間對于培養(yǎng)學生的空間感、拓展學生的空間思維有著重要的意義。由此可以看出，美術教學中，色彩和空間對于學生有著重要的影響，教師必須要加強對色彩和空間對學生影響的分析，采取有效措施進行應對。

一、美術教學色彩對學生的功效

（一）美術教學色彩的生理效應

科學研究色彩對于學生的身體狀況和精神狀態(tài)，都有著很大影響。首先可以極大地優(yōu)化學生們的心境，很好地穩(wěn)定一個學生的心情；其次如果色彩運用的得體、得當在某種程度上還可以緩解學生們在肉體和精神上痛楚，最后色彩對于學生生理機能的提高也具有顯著的作用[2]。一般來說，只要色彩運用得體，那么就會使得教室內(nèi)居住的環(huán)境給學生以一種煥然一新的感覺，尤其是多姿多彩的色彩讓學生頓生怡情之感，用色除了對于視覺具有一定的審美影響以外，還在某種程度上影響著學生日常的學習效率。根據(jù)色彩學實驗的研究表明當一個學生處于一種紅色的辦公室的氛圍下，這種色彩的刺激很容易使得學生們血壓升高，心跳突然加劇，為此導致學生腦電波也變得分外活潑，可以促使學生們加緊學習；但是這種紅色的氛圍也有一定的弊端，學生們的學習節(jié)奏是加快了，但是與之相應的錯誤率也上升了。在餐廳中運用紅色的裝飾與配置可以極大地促進學生們食欲，為此一般來說在餐廳運用紅色進行布局是可行的。

從中醫(yī)學的角度來看，紅色是可以通經(jīng)脈入心經(jīng)的。藍色一般可以起到一種鎮(zhèn)定的作用。綠色可以消除學生們視覺的疲勞給學生一種舒適與豁達之感。從生理效應的反映上看，色度越強那么色彩就越華麗，色彩越弱那么色彩就相應地更為樸實，為此在教室內(nèi)裝修上一定要根據(jù)學生們的心理因素進行相應的搭配與調(diào)節(jié)，以便最大化地滿足學生們的心理需求和心理偏愛。

從這點來看，要正確發(fā)揮色彩對學生生理情況的影響，要求教師能夠準確把握色彩的使用時機和使用采用橫斷。例如，對于身體健康狀態(tài)較差的學生而言，教師可以指導學生添加色彩比較顯眼的顏色，如紅色、黃色等，這樣可以適當提高學生的血壓，提高學生的生活和學習的積極性。但是如果在接近午餐時間進行教學，教師就要盡量避免采用大量的綠色或者深黃色，防止學生出現(xiàn)食欲不振的情況。

（二）美術教學色彩的心理效應

1.色彩的輕重感

色彩在美術教學視覺效果上也具有一定的輕重感的錯覺。例如在教學實踐中，我們會感到一些明快一些的色彩給學生的感覺色彩較輕，反之那些色彩較為重，給學生的感覺就是色彩十分地重。在相同的亮度下彩度低的色彩其色彩要更重些，與之相較彩度高的色彩更為輕快，而且輕的色彩給學生一種向上的漂浮感。

2.色彩大小之感

從美術教學心理的效益上來看，一般明度高，那么色彩就非常強，這是因為暖色給學生的感覺具有一種膨脹感。明度如果低，那么暖色也就具有一定的收縮性。這也就不難解釋為什么同等大小的物體，即便是顏色的冷暖存在著不同，但是學生們卻能過區(qū)分出物體的大小。

3.色彩的進退感

從日常的美術教學感受來看，那種暖色調(diào)的色彩給學生感覺更具一種向外擴充的感覺，而那些暗冷的色調(diào)更具備一種蕭瑟與收縮的感覺。正是基于這種對于色彩視覺與心理感受的認知，我們可以通過有效的色彩搭配對學生們心理上的那種空間的距離感進行有效調(diào)節(jié)[3]。例如當我們處在四面都是白色的環(huán)境中時，我們就會感到內(nèi)心有些空蕩，心理上沒有慰籍感。但是教室內(nèi)出現(xiàn)一些彩色，或者在白色墻體上添加有些飾物，那么我們在心理上頓時有了一種依存感，單調(diào)與沉悶的心情頓時會變得輕松與開朗，有一種溫和舒暢的感覺，這就是色彩視覺對學生心理起到的作用。

4.色彩的聯(lián)想性

基于色彩的顏色不同，給學生們的心理感覺也有著極大的差異。一般來說，只要是看到紅色，他們的心理立刻會涌動一種熱情，會想到太陽[4]、火焰這些富有激情的事物。如果看到藍色，那么我們更多想象到的是藍色的大海，心里會涌起一種寬闊的感覺，如果黃色，我們就會想到富麗堂皇、想到莊嚴，就是這種豐富的聯(lián)想性，使得學生們在心理上對于色彩進行一種主觀的分工與歸類。

5.色彩的冷暖感

所謂冷暖自知，色彩在心理效應上具有強烈的冷暖感，對于教室內(nèi)溫度的調(diào)節(jié)具有極為重要的作用。根據(jù)不同地域和不同的特點，我們只要在色彩上有針對性地做著規(guī)劃不僅可以對教室內(nèi)空間氛圍起到一定的烘托作用，而且根據(jù)這色彩的冷暖感，還可以對教室內(nèi)空間布局進行相應地調(diào)節(jié)，以便使得空間環(huán)境更為適宜停留與居住。

從色彩對學生心理情緒的影響來看，美術教師在教學中應該也要重視色彩的合理應用。新課改指出，教師在教學中不僅要重視教學知識和技能的傳授，還要促進學生的身心發(fā)展[5]。色彩對于學生心理情緒有著一定的調(diào)節(jié)作用，為了能夠培養(yǎng)學生積極的心態(tài)、樂觀的生活態(tài)度以及學習自信等，教師在教學中應該要重視色彩的搭配功能和選用功能，要切實發(fā)揮色彩的積極作用和意義，以美術教學中的色彩運用來達到提高教學效果、促進學生全面發(fā)展的重要作用和意義。

（三）美術教學色彩的物理效應

色彩是各種光的來源，作為一種能量，色彩與物質(zhì)有著密切的關系。一般來說，淺色物質(zhì)要比深色物質(zhì)所吸收的能量要少，為此在教學日常的環(huán)境中，我們可以看到一些教室中多選用淺的顏色，這非常有利于節(jié)能；同樣，由于各種色彩的反射率不同，淺色可以進行色彩亮度的調(diào)節(jié)，從而使得教室內(nèi)環(huán)境更具均勻之感。在普通日光的照射下，物體是本色，如果介入外部的有色光源，那么物體的色澤則會有相應改變，所以許多的商店多選用白幟燈或者是一些暖色調(diào)的光源以便使得物體更為新鮮，這樣可以極大地刺激顧客的購買欲望和消費行為。

色彩的物理效應給美術教學的啟示是，教師在教學中可以指導學生重視色彩的合理搭配，這樣可以創(chuàng)新教學形式，提高學生對美術的學習興趣，又能夠豐富學生的學習內(nèi)容，拓展學生的學習能力[6]。例如，教師在臥室美術教學時可以向?qū)W生提問：“你們的臥房是什么顏色的？感覺如何？畫出來試試看，然后嘗試別的顏色進行搭配，看看是否能夠給你們更加溫馨的視覺享受？”將學生的實際情況和教學相結合，可以達到較好的教學效果。

二、美術教學空間對學生的影響分析

事實上，在美術教學中，不僅只有色彩能夠?qū)W生產(chǎn)生影響，空間設計也會對學生產(chǎn)生一定的影響。不同的是，美術教學視角下空間對學生的影響主要集中在學生們的空間思維以及心理和行為上?？臻g對學生的影響需要從教室內(nèi)設計來進行具體的分析和探究。教室內(nèi)設計中，設計學生員必須要達到動態(tài)的平衡，以保證教室內(nèi)設計的空間讓學生產(chǎn)生不確定或者不真實的感覺。而在一定大的社會背景之下，學生們的行為受到社會意識形態(tài)的制約，在一定環(huán)境脈絡里，學生們的行為會有相應的反應。許多外部的自然環(huán)境與學生內(nèi)部環(huán)境以及一些物理和心理的環(huán)境都會影響到學生們的決策行為，在學生們行走時總是要繞開一些障礙物，這是學生們生理決策的自然反應，也是一種基本的社會本能，但是如果這種本能和行為習慣不能得到一種有效的行為管理，也會導致交通的混亂。所以在環(huán)境、心理與行為這些復雜的動態(tài)關系中，作為一個個體，只要通過感知環(huán)境才可以認知環(huán)境，并據(jù)此從對環(huán)境的認知中找到一種正確的指導行為的方法，為此環(huán)境必須要通過學生的感知和認知才可證明其存在的合理性與客觀性。正如拉普卜特所說：“如果環(huán)境設計在一定程度上被看作是信息的編碼過程，那么使用者則可被看作是對其進行的解碼?！边@個“解碼”的過程就是使用者的心理活動過程，所以，在實際的設計中就要著手于主要的心理活動，利用心理活動這一線索進行我們的設計。

設計是極其“學生性化”的概念，基于使用者的多變的定位使得我們在環(huán)境設置上要不斷改進。我們在設計上是否可以成功，是否可以接受大眾的考驗，都需要嚴格貫徹“以學生為本”設計理念，這里的“以學生文本”指的是使用者的需求。向環(huán)境心理學研究的目的就是要將現(xiàn)代生活中作為個體的“學生”的根本需求作為其存在的起碼條件來分析的。因此，我們當代設計師必須把握“以學生為本”的方向，從使用者的實際情況出發(fā)，才能讓我們的設計滿足使用者的需求，進向改變學生對自身生活空問質(zhì)量越來越高的要求。

從美術教學的視角上看，在美術教學中如何進行空間設計是十分重要的，其不僅需要考慮到藝術的美感、空間的平衡性，還需要從空間帶給學生的心理感受出發(fā)，進行適當?shù)膭?chuàng)新[7]。這就要求我們美術教師在教學中能夠突破傳統(tǒng)的思維，在空間設計上適度放手，讓學生能夠進行自行發(fā)揮，這樣可以幫助開拓學生的空間思維，實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的提高，也可以幫助增加學生在美術學習當中的藝術靈感，促進學生的美術發(fā)展。

三、結語

以上是從美術教學的角度看色彩和空間對學生的影響分析的論述。通過上文的分析，我們可以看到色和空間對學生的影響非常之大，如何通過有效色彩設計將其運用到我們的教學實踐之中，使得色彩更好地作用于空間，更好為我們服務是需要不斷探索與發(fā)展的過程，也是學生創(chuàng)造適居環(huán)境的重要手段之一。

參考文獻：

[1]辛藝峰.走向新時期的城市環(huán)境色彩設計[J].新建筑，1995，（04）.

[2]邵華，呂曉峰.EMA——一種生態(tài)主義取向的研究模式[J].心理科學，2011，（05）.

[3]呂曉峰.李麗霞論國內(nèi)心理學在環(huán)境公平研究中的契機[J].山東師范大學學報（學生文社會科學版），2011，（04）.

[4]呂曉峰.環(huán)境心理學：內(nèi)涵、理論范式與范疇述評[J].福建師范大學學報（哲學社會科學版），2011，（03）.

作者單位：

嘉興技師學院