初中思想品德課堂教學(xué)的幾點(diǎn)創(chuàng)新

曲清湖

隨著社會(huì)的發(fā)展，課程改革和考試改革的深入，初中思想品德課堂教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)、分析和解決社會(huì)問(wèn)題和實(shí)際生活的能力；引導(dǎo)學(xué)生自主參與、自我思考、自由發(fā)展；注重強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的道德需要，使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。結(jié)合我在日常的思想品德教學(xué)中，通過(guò)不斷探索總結(jié)了以下幾點(diǎn)創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，與大家分享。

一、創(chuàng)新課堂模式，讓學(xué)生喜歡參與

初中學(xué)生正處于心理和身體發(fā)展的重要時(shí)期，枯燥的講解和簡(jiǎn)單的說(shuō)教很難走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，因此思想品德這門課要想讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，必須創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生樂(lè)于參與，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，引起共鳴；啟發(fā)學(xué)生思索，以達(dá)到思想政治課教學(xué)的目標(biāo)。情景導(dǎo)入就是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，合理選擇一定的情境，情境可以聯(lián)系當(dāng)前的時(shí)政熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，找準(zhǔn)切入點(diǎn)來(lái)導(dǎo)入新課；或者是圍繞教學(xué)主題設(shè)疑、問(wèn)難、制造懸念，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引發(fā)思維而導(dǎo)入新課。如老師可通過(guò)形象化語(yǔ)言描繪、探究性問(wèn)題設(shè)置、社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)的滲透、具體教育活動(dòng)的組織及電教手段的運(yùn)用等創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境，營(yíng)建和諧的課堂教學(xué)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，以達(dá)到體驗(yàn)、感受的目的。當(dāng)然，情境的設(shè)置要圍繞教學(xué)內(nèi)容，切合學(xué)生的思想實(shí)際，合情合理，健康有益，而不能游離教學(xué)目的。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生進(jìn)行自主感悟，初步了解本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，好的情境會(huì)一下子抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的神經(jīng)，較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生帶著疑惑或者探求知識(shí)欲望去學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)九年級(jí)第一課《我為誰(shuí)負(fù)責(zé) 誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)》時(shí)，選取近幾年發(fā)生的復(fù)旦大學(xué)林森浩投毒事件（導(dǎo)致黃洋同學(xué)因中毒失去生命，自己也付出了死刑的沉重代價(jià)）。在審理這個(gè)案件時(shí)發(fā)現(xiàn)他們倆并沒(méi)有多大的深仇大恨，只是日常生活中的小磕碰，究其深層原因主要是林森浩和黃洋的家庭背景和生活條件造成的，林森浩由于生活在比較貧困的農(nóng)村家庭，內(nèi)心有著強(qiáng)烈的自尊心，生怕別人瞧不起，黃洋經(jīng)常拿他開(kāi)玩笑，林森浩覺(jué)得黃洋對(duì)自己不尊重，因此，起了報(bào)復(fù)之心，自己的錯(cuò)誤傷害了兩個(gè)家庭。他在要實(shí)行死刑的過(guò)程中深深的懺悔，并委托律師轉(zhuǎn)告他的家人，讓他的弟弟和妹妹多看看《紅樓夢(mèng)》，學(xué)習(xí)里邊人物的為人處世，千萬(wàn)不要像自己這樣走上犯罪的道路。用這個(gè)故事引入很有感染力，易于激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望 ，還會(huì)煥發(fā)學(xué)生的道德生命力。

二、走出課堂，到生活中去深刻感悟

過(guò)程是結(jié)果的動(dòng)態(tài)延伸，過(guò)程比結(jié)果更重要。師生活動(dòng)不僅僅局限在課堂上。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社區(qū)、工廠、田野、醫(yī)院等場(chǎng)所，自主感悟，親身經(jīng)歷，形成觀點(diǎn)和正確的意識(shí)。師生走出課堂這一活動(dòng)，關(guān)鍵是教師要明確每一個(gè)活動(dòng)的目的是什么，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來(lái)確定怎樣來(lái)活動(dòng)，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能，形成正確的人生觀、價(jià)值觀。幫助學(xué)生樹(shù)立正確的觀點(diǎn)，這是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。新課程要突出培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，那么，這些“觀點(diǎn)”是如何形成的？需要教師幫助和引導(dǎo)。教師的職責(zé)就在于幫助，通過(guò)情境引入來(lái)體驗(yàn)、感受，師生共同的探究，從而幫助學(xué)生明白自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么。例如在學(xué)習(xí)九年級(jí)全一冊(cè)第四課《保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策》時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，來(lái)到景區(qū)，讓學(xué)生分組活動(dòng)自己總結(jié)我們生活的環(huán)境中有哪些破壞環(huán)境的行為存在。學(xué)生們帶著問(wèn)題欣喜地上路，一路上一邊觀光，一邊記錄，在這個(gè)過(guò)程中有的學(xué)生主動(dòng)把游客隨手扔的食品包裝袋、飲料瓶、餐巾紙等垃圾撿到垃圾箱；有的同學(xué)看到游客不顧警示牌的警告攀爬古建筑的，主動(dòng)上前進(jìn)行制止；有的同學(xué)看到景區(qū)到處可見(jiàn)貼的滿處都是的小廣告，立即動(dòng)手進(jìn)行清理……學(xué)生們通過(guò)這次活動(dòng)受益匪淺，總結(jié)出生活中人們破壞環(huán)境的一些陋習(xí)，并撰寫(xiě)了“保護(hù)環(huán)境的倡議書(shū)”，紛紛表示自己以后自覺(jué)保護(hù)環(huán)境，通過(guò)這次戶外體驗(yàn)課學(xué)生們深刻體會(huì)到保護(hù)環(huán)境的重要性。

三、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性

為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激活學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，特別是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)，必須要做到在課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，因此老師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案，自主學(xué)習(xí)和自主探討就尤為重要了。注意導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)并不是把教材基本問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的羅列，讓學(xué)生自己去找答案，而是要精心研究教材，用心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題，根據(jù)教材的順序，提煉出問(wèn)題，切中本框所涉及的知識(shí)點(diǎn)，特別是重點(diǎn)、（下轉(zhuǎn)第96頁(yè)）（上接第72頁(yè)）難點(diǎn)、易混點(diǎn)、熱點(diǎn)，旨在引導(dǎo)、幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)，理清教材層次。設(shè)計(jì)時(shí)最好結(jié)合學(xué)生身邊的、社會(huì)中發(fā)生的實(shí)際情況、心理狀況等具體的材料來(lái)引導(dǎo)出問(wèn)題。問(wèn)題設(shè)計(jì)的形式也應(yīng)該多樣化，有直接問(wèn)題式、漫畫(huà)式、表格式、材料式等。語(yǔ)言如同師生談話自然、親切。設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案后，要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)案，結(jié)合課本，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討，充分發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動(dòng)性。

（責(zé)任編輯 全 玲）