淺談學生非智力素質的培養(yǎng)

姜濤

摘 要 良好的心理狀態(tài)，積極而穩(wěn)定的情緒，堅強的意志，正確的方式方法，端正的作風，健康的意識等品質是學生非智力素質，培養(yǎng)學生的非智力素質，其意義重大而深遠。

關鍵詞 非智力素質 榮譽感 學習習慣 教學活動

中圖分類號：G625.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）09-0032-02

近期，在一份學校學生德育現(xiàn)狀調查報告中我發(fā)現(xiàn)，雖然愛國的主旋律始終高揚，但道德下滑的現(xiàn)狀令人堪憂。具體表現(xiàn)為：1.讀書目的功利化日益嚴重；2.社會公德意識逐漸淡薄；3.鄙視勞動，懶惰成性；4.尊敬師長意識差；5.法制觀念淡薄，喜好江湖惡習；6.勤儉節(jié)約意識差。

中小學生是未來社會主義建設的接班人，在當今市場經濟激烈競爭的形勢下，除了要求他們有更高的文化，還需要有更好的素養(yǎng)。因此，我們要在傳授中小學生科學文化知識、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的同時，關注他們的身心健康和發(fā)展，培養(yǎng)他們良好的道德品質，全面推進素質教育。而事實上，在很多年以前，教育界的有識之士就提出重視培養(yǎng)學生非智力素質問題，這是一個切中時弊的命題，是隨著教育改革深化應運而生的教育科研課題。然而，這一命題并未引起普遍的重視，對于糾正片面追求智力培養(yǎng)的傾向未起到應有的作用，這樣，進一步探討培養(yǎng)學生非智力素質問題仍然顯得非常必要和緊迫。

學生非智力素質的概念，是相對于智力素質提出來的，其內涵對于我們并不陌生。我認為，它包括良好的心理狀態(tài)，積極而穩(wěn)定的情緒，堅強的意志，正確的方式方法，端正的作風，健康的意識等品質，培養(yǎng)學生非智力素質，其意義重大而深遠。如何對學生進行非智力素質的培養(yǎng)？在二十多年的班主任教學工作中我不斷地探索，獲得了如下一些認識，我覺得對當今學生的教育仍會有好的效果。

一是要堅持教育的一貫性，連續(xù)性。學生從小學到中學是一個連續(xù)成長的過程，其間針對不同的成長階段，要設計不同的教育內容，例如，對于小學入學新生，要著重培養(yǎng)他們適應學校生活，適應學校規(guī)章制度，孩子初次走進一個陌生的環(huán)境，極易產生恐懼和焦慮情緒，如不加強引導，會對素質產生不良影響。對于小學高年級學生，著重培養(yǎng)他們明確學習動機，端正道德行為，形成良好的學習習慣、生活習慣，與老師、同學友好相處。對于初中學生，著重培養(yǎng)他們樹立正確的人生觀和高尚的情操，掌握正確的學習方法，糾正青春期出現(xiàn)的心理和情緒紊亂。

二是要建立良好的師生關系，使師生間思想認識達到坦率的交流，這是一個先決條件。為此，教師要樹立對全體學生負責的觀念，不能只看重優(yōu)等生，對學習困難，行為不當?shù)膶W生要給予更多的關心和幫助。教師必須加強自身修養(yǎng)。力求以較高的學識、品格，為學生樹立“素質”的榜樣。

三是要創(chuàng)建良好的培養(yǎng)環(huán)境，使學生素質的提高得到呼應與保護。學校要徹底擺脫應試教育的束縛，對培養(yǎng)學生非智力素質作出決策，擺上工作日程，教師隊伍要扭轉“考什么教什么”的傾向，引導學生全面發(fā)展。作為班主任，要著力建設一個良好的班集體，把學生的崇尚、追求引向正確的方面，保持積極向上的班風，避免消極的東西蔓延。教師還要利用家訪、家長座談會等形式取得學生家長的理解與支持，淡化“小太陽”家庭教育。學校、教師要通過廣泛的社會聯(lián)系尋求社會教育的共同點和相容點，努力構建學校、家庭、社會三者密切配合的教育機制。

四是要滲透到各種文化課教學和課外活動中去，化無形教育為有形教育，培養(yǎng)學生非智力素質要通過種種外在的形式給以揭示和弘揚。為此，教師要認真地構思文化課教學，精心組織各項課外活動，寓培養(yǎng)目的于具體工作之中，學校業(yè)務主管要細心考察學生非智力素質狀況，以此作為標準之一，判斷教學工作的成效。長期以來，我結合班主任和語文教學工作對培養(yǎng)學生非智力素質進行了一些嘗試，取得了相應的成效?，F(xiàn)簡述如下：

1.培養(yǎng)集體榮譽感。這要從學生固有的自尊心出發(fā)，聯(lián)系實際循序漸進。先是培養(yǎng)榮辱感，分析班級狀況，擺出落后現(xiàn)象，拿別的班做比較，使先進與落后形成尖銳的對立，刺激學生對落后產生羞愧、憎厭，對先進產生好感、向往。接著培養(yǎng)責任感，慎重選擇代表集體參加外部活動的學生，不僅看其特長，更要看責任心。活動結束認真總結，說明個體努力同班級榮譽的關系，讓同學們明白自身言行必然影響集體的道理，繼而培養(yǎng)制約感，時時糾正危及集體榮譽的自由主義傾向，把這類現(xiàn)象提到大家面前，組織討論引出教訓，幫助個別觸動全體，引導學生遇事考慮后果，克制言行的隨意性，此外，抓住好的苗頭，及時進行表揚，提高學生的自覺性。

2.培養(yǎng)良好的學習習慣。我從語文教學的角度出發(fā)，培養(yǎng)了學生的預習習慣，閱讀習慣，分析思考習慣。預習習慣，每上新課之前，必定安排預習，讓學生先接觸，先介入，取得初步收獲。要求他們通讀課文，弄懂字詞，了解內容，和順序，把握文章的感情，對預習效果從嚴檢查，糾正馬虎草率的作風。閱讀習慣，要求學生邊閱讀邊加進自己的心得，在課文上勾劃、注釋，在頭腦中想象文中的場景、情節(jié)、人物面貌等，力戒“和尚念經，有口無心”。分析思考習慣，對于一個詞語，要分析字與詞的關系；對于一段課文，要分析與整篇課文的關系；對客觀事物，要分析與周圍事物和關系，教師不用自己的認識代替學生的思考。

3.培養(yǎng)進取精神。圍繞教學目的，通過個別談心、班級活動、交代任務等方式，組織開展明中比、暗中比、小組比、自我比等一系列競賽活動。根據(jù)不同學生的潛力，商定不同的趕超對象和努力目標，對于優(yōu)秀生，則要求同過去水平比，同他人進步比，永不滿足。對于“比”的結果，同學生一道總結經驗，銳意進取。

4.培養(yǎng)攻關意志。堅持嚴格要求，適當施加壓力，不失時機地把壓力轉化為動力。對于語文學習，學生最怕作文，特別是命題作文，會面臨不同的難關，有的寫不具體，有的選材不當，有的中心不突出。對此，決不姑息遷就，而是迫使學生知難而上，或采取個別指導，交代方法，調整思路；或根據(jù)批語要求，安排重寫；或進行前后對照，分析優(yōu)劣，指出攻關的成效。在這一過程中，既推動學生克服畏懼心理，又讓他們享受攻克難關的喜悅。

實踐表明，在學生成長的關鍵時期，培養(yǎng)其非智力素質，為他們打下做人的基礎，可收到長遠的效益。即使是為了提高智力水平，往往也應更加注重于學生非智力素質的培養(yǎng)。就是說功夫下在教本之外，能收到教本之內的效果。我教的學生成績的提高，多數(shù)由此得來。

（責任編輯 曾 卉）