少兒軟式標(biāo)槍對(duì)適齡學(xué)生投擲技能影響的實(shí)驗(yàn)研究

譚夢(mèng)超，袁曉毅

（北京體育大學(xué)研究生院，北京 100084）

少兒軟式標(biāo)槍對(duì)適齡學(xué)生投擲技能影響的實(shí)驗(yàn)研究

譚夢(mèng)超，袁曉毅

（北京體育大學(xué)研究生院，北京 100084）

田徑是世界上最為普及的體育運(yùn)動(dòng)之一，也是歷史最悠久的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。少兒趣味田徑是國際田聯(lián)根據(jù)少兒的身心發(fā)展特點(diǎn)專門設(shè)計(jì)出的一系列趣味性的田徑運(yùn)動(dòng)形式，2001年國際田聯(lián)在北京引入第一套少兒田徑運(yùn)動(dòng)，為兒童趣味田徑運(yùn)動(dòng)的發(fā)展創(chuàng)造了契機(jī)。2014年，北京市教委積極開展“高參小”項(xiàng)目，將少兒趣味田徑引入小學(xué)課堂，利用大學(xué)的優(yōu)勢資源推動(dòng)小學(xué)田徑項(xiàng)目更好地發(fā)展。

少兒趣味田徑主要是圍繞基本的田徑運(yùn)動(dòng)形式來展開的，其每個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都是經(jīng)過組織者的精心設(shè)計(jì)，使少年兒童增強(qiáng)體質(zhì)健康的同時(shí)，培養(yǎng)對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的興趣。一些田徑項(xiàng)目的簡單化，例如軟式標(biāo)槍、投擲軟式魚雷等，能夠更好地幫助學(xué)生多維度發(fā)展身體素質(zhì)。

1 研究對(duì)象及方法

1.1 研究對(duì)象

以北京市“高參小”少兒趣味田徑試點(diǎn)學(xué)校中國農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬小學(xué)為例，對(duì)少兒軟式標(biāo)槍對(duì)適齡學(xué)生投擲技能影響進(jìn)行研究。研究對(duì)象為2015屆全體一年級(jí)學(xué)生。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法通過廣泛閱讀有關(guān)少兒趣味田徑的文章和書籍，在中國期刊全文數(shù)據(jù)庫和中國優(yōu)秀碩博論文庫當(dāng)中，以“少兒趣味田徑”為關(guān)鍵詞檢索到相關(guān)的文獻(xiàn)101篇，以“少兒趣味田徑”和“運(yùn)動(dòng)技能”為關(guān)鍵詞只檢索到6篇相關(guān)的文獻(xiàn)，其中有5篇是碩士論文。

1.2.2 問卷調(diào)查法構(gòu)建少兒標(biāo)槍投擲能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，確定技評(píng)指標(biāo)、技評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。采用特爾斐法，對(duì)北京體育大學(xué)田徑教師以及國內(nèi)標(biāo)槍教練進(jìn)行3輪意見征詢。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法使用Microsoft Offce Excel 2010和SPSS 17.0軟件，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析。

1.2.4 實(shí)驗(yàn)法（1）實(shí)驗(yàn)對(duì)象。以中國農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬小學(xué)一年級(jí)共計(jì)194名學(xué)生為最終有效實(shí)驗(yàn)對(duì)象。（2）實(shí)驗(yàn)時(shí)間。實(shí)驗(yàn)從2016年4月1日至6月20日，時(shí)間大約2個(gè)月，共11周，其中有1周是測試周，每周2次趣味田徑課，因節(jié)假日、學(xué)校考試以及天氣影響，停課4次，教學(xué)實(shí)驗(yàn)課共計(jì)16個(gè)學(xué)時(shí)。（3）實(shí)驗(yàn)方法及內(nèi)容。本實(shí)驗(yàn)主要采用自身對(duì)照的方式，即設(shè)置單一實(shí)驗(yàn)組，對(duì)比分析實(shí)驗(yàn)干預(yù)前后實(shí)驗(yàn)組的變化情況。根據(jù)實(shí)驗(yàn)的需要，對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象投擲軟式標(biāo)槍的投擲能力表現(xiàn)，分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前后的拍攝和成績記錄。邀請(qǐng)少兒田徑和標(biāo)槍方面的專家，根據(jù)視頻對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行技評(píng)打分。比較實(shí)驗(yàn)前后的結(jié)果，從而得出軟式標(biāo)槍對(duì)少兒投擲能力影響的效果情況。

2 結(jié)果與分析

2.1 教學(xué)實(shí)驗(yàn)的組織與實(shí)施

本次實(shí)驗(yàn)的對(duì)象是7～8歲年齡組別，投擲類的項(xiàng)目為兒童投擲標(biāo)槍，采用原地投擲，其中跪姿投擲、越過障礙擲準(zhǔn)為輔助練習(xí)項(xiàng)目。教學(xué)內(nèi)容與組織形式根據(jù)教學(xué)卡片的劃分來展開，采用階段性組織教學(xué)，并結(jié)合7～8歲學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的投擲類項(xiàng)目作為輔助練習(xí)，幫助學(xué)生更好地掌握投擲類的技能，在快樂運(yùn)動(dòng)的同時(shí)學(xué)習(xí)和掌握投擲技術(shù)。

2.2 評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

對(duì)于投擲標(biāo)槍來說，好的弧線和屈臂投擲動(dòng)作的表現(xiàn)狀況是很重要的。通過查閱文獻(xiàn)資料以及專家咨詢，評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建結(jié)合了少年兒童的生理發(fā)展情況，比較客觀地制定出標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)的指標(biāo)有：（1）投擲動(dòng)作；（2）出手高度與角度；（3）用力順序作；（4）屈臂投擲；（5）學(xué)習(xí)前后成績對(duì)比。

評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)分為4個(gè)水平等級(jí)：（1）動(dòng)作不正確，未能夠掌握所學(xué)的技術(shù)動(dòng)作；（2）動(dòng)作形式基本掌握，但用力順序與投擲方向錯(cuò)誤，缺乏出手速度；（3）動(dòng)作形式基本掌握，用力順序與投擲方向有些許問題，出手速度欠缺；（4）動(dòng)作形式熟練掌握，用力順序連貫，動(dòng)作流暢，具有良好的出手速度。

2.3 結(jié)果與分析

2.3.1 學(xué)生的課次安排以及負(fù)荷統(tǒng)計(jì)（1）課次安排。小學(xué)生一周有4節(jié)體育課，其中2節(jié)是少兒趣味田徑課，1節(jié)是快樂體操課，1節(jié)是由小學(xué)的體育教師進(jìn)行授課，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)時(shí)間大約3個(gè)月，共11周，其中1周是測試周，因節(jié)假日、學(xué)?？荚囈约疤鞖庥绊懀Ｕn4次，教學(xué)實(shí)驗(yàn)課共計(jì)16個(gè)學(xué)時(shí)。在少兒趣味田徑課程中，如何安排少兒軟式標(biāo)槍的課程對(duì)于實(shí)驗(yàn)的研究是非常重要的。由少兒趣味田徑課堂時(shí)間的設(shè)置可知，在實(shí)驗(yàn)階段里，少兒軟式標(biāo)槍課堂時(shí)間安排還是比較充裕的，一節(jié)課40分鐘，其時(shí)間占比達(dá)到了45%，保證了實(shí)驗(yàn)的效果，另外還有30%的時(shí)間留給了其他少兒田徑項(xiàng)目的練習(xí)，包括跑、跳的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，有效地避免了學(xué)生單項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，既增長了學(xué)生的興趣性，也使學(xué)生得到了全方位的發(fā)展。

（2）負(fù)荷統(tǒng)計(jì)。小學(xué)生的一節(jié)體育課是40分鐘，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)干預(yù)前，教師在每節(jié)教學(xué)實(shí)驗(yàn)課前會(huì)安排3分鐘的講解示范時(shí)間，既是對(duì)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)總結(jié)，也是對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的深入，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握。負(fù)荷的統(tǒng)計(jì)主要是以負(fù)荷量為主，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的成績不斷增加，負(fù)荷強(qiáng)度隨著負(fù)荷量的增多而提高，從學(xué)習(xí)開始到結(jié)束，一共是16次課。在前8周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)里，學(xué)生的投擲次數(shù)都在5次以下，因?yàn)樘幵趯W(xué)習(xí)的初期，一年級(jí)的學(xué)生對(duì)于新技能的掌握還比較慢，需要一個(gè)適應(yīng)期，在學(xué)習(xí)的過程中，教師會(huì)逐個(gè)幫助學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作的糾正，促使其更好地掌握投擲的技能。第9周開始，由于學(xué)生熟悉了項(xiàng)目，課堂的投擲次數(shù)明顯增加，教師主要進(jìn)行個(gè)別糾正與指導(dǎo)。

2.3.2 技能掌握情況分析根據(jù)專家的評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)計(jì)分析得出實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生投擲技能掌握由低到高情況見表1。

根據(jù)對(duì)學(xué)生原地投擲軟式標(biāo)槍的技能表現(xiàn)分析得出，實(shí)驗(yàn)前后的變化是非常明顯的，學(xué)生們對(duì)于剛剛接觸的新項(xiàng)目，普遍技能表現(xiàn)都不太好，只有個(gè)別的學(xué)生具有良好的器械感覺。但是經(jīng)過兩個(gè)月的教學(xué)實(shí)驗(yàn)干預(yù)，學(xué)生們能夠大體掌握原地?cái)S標(biāo)槍的動(dòng)作，在專家教師的評(píng)價(jià)下，學(xué)生們的動(dòng)作得到了認(rèn)可，水平三和水平四人數(shù)的增加便是很好的證明。短短兩個(gè)月，學(xué)生整體投擲技能得到了發(fā)展與進(jìn)步，男生實(shí)驗(yàn)前有16個(gè)人處于水平一的階段，但是實(shí)驗(yàn)后僅剩下5人，這說明擲少兒軟式標(biāo)槍項(xiàng)目的開展，對(duì)于發(fā)展7～8歲少年兒童的投擲技能是非常有效果的。

2.3.3 投擲軟式標(biāo)槍結(jié)果分析（1）整體成績對(duì)比。由表2可知，實(shí)驗(yàn)前5個(gè)班的學(xué)生原地?cái)S軟式標(biāo)槍的平均成績依次為5.41m、5.33m、4.82m、5.33m、4.65m，從中可以看出，（1）班、（2）班、（4）班的平均成績比較接近，均高于其他兩個(gè)班級(jí)，根據(jù)剛?cè)雽W(xué)的體質(zhì)測試數(shù)據(jù)來看，這兩個(gè)班級(jí)學(xué)生整體的身體素質(zhì)要高于其他兩個(gè)班級(jí)，擲軟式標(biāo)槍的成績均在5m以上，這對(duì)于初次接觸標(biāo)槍的學(xué)生來說是非常不錯(cuò)的。而5個(gè)班的學(xué)生實(shí)驗(yàn)后的平均成績?yōu)?.08m、6.01m、5.71m、6.07m、5.47m，其中5個(gè)班經(jīng)過教學(xué)試驗(yàn)后，成績?cè)鲩L率均在10%以上，3班和5班的增長率更是達(dá)到了18%。

用SPSS 17.0軟件分別對(duì)實(shí)驗(yàn)前后全體學(xué)生原地投擲軟式標(biāo)槍的成績進(jìn)行相關(guān)樣本非參數(shù)檢驗(yàn)，得出P＜0.05。因此，認(rèn)為在少兒軟式標(biāo)槍的教學(xué)前后，受試對(duì)象的技能表現(xiàn)情況具有顯著性差異。通過對(duì)7～8歲年齡段的學(xué)生進(jìn)行少兒軟式標(biāo)槍的教學(xué)，對(duì)發(fā)展學(xué)生投的能力具有明顯的效果。對(duì)比分析了實(shí)驗(yàn)前后的原地投擲成績，學(xué)生們已經(jīng)具備了一定的投擲技能，但是動(dòng)作不規(guī)范、水平比較低，有些學(xué)生方向感比較差，通過少兒軟式標(biāo)槍的田徑教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生們的投擲技能水平有了明顯的提高。

（2）性別差異性對(duì)比。實(shí)驗(yàn)前5個(gè)班級(jí)女生的原地投擲平均成績分別為4.39m，實(shí)驗(yàn)后為5m；實(shí)驗(yàn)前男生原地投擲平均成績?yōu)?.82m，實(shí)驗(yàn)后平均成績?yōu)?.68m。各班男生的平均投擲成績普遍高于女生，符合兒童少年正常的發(fā)育階段，男生的身體素質(zhì)發(fā)展在7～8歲要高于

表1 學(xué)生技能表現(xiàn)情況人數(shù)統(tǒng)計(jì)

表2 學(xué)生投擲成績實(shí)驗(yàn)前后對(duì)比

女生。5個(gè)班的女生平均投擲成績相對(duì)于男生而言比較平緩，說明女生的投擲水平比較接近，而男生的差距比較大，尤其是實(shí)驗(yàn)前后的數(shù)據(jù)變化，這說明實(shí)驗(yàn)對(duì)于男生的投擲成績?cè)鲩L率要高于女生。同樣用SPSS 17.0軟件對(duì)男女生實(shí)驗(yàn)前后的成績進(jìn)行了檢驗(yàn)，得出P＜0.05，說明實(shí)驗(yàn)前后男女生的成績均有顯著性的差異。

3 結(jié) 語

通過少兒軟式標(biāo)槍的項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生已經(jīng)具備了基本的投擲能力，問題主要表現(xiàn)為動(dòng)作不規(guī)范、水平比較低、直線感官較差。實(shí)驗(yàn)干預(yù)過后，不僅增加了學(xué)生對(duì)于標(biāo)槍項(xiàng)目的了解程度，也顯著發(fā)展了7～8歲年齡段學(xué)生的投擲技能，能夠幫助其更好地掌握田徑投擲類的基本技能，其中從成績的對(duì)比情況來分析，男女生并未表現(xiàn)出明顯的差異性，只是男生學(xué)習(xí)的速度要稍高于女生。

對(duì)于少兒軟式標(biāo)槍項(xiàng)目的學(xué)習(xí)與提高，有賴于學(xué)生們對(duì)于器材以及項(xiàng)目的興趣，在新奇的基礎(chǔ)上，通過教師的組織形式逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能夠幫助學(xué)生更好地掌握投擲的技能。

在教學(xué)過程中，教師的技術(shù)教學(xué)水平至關(guān)重要，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生教學(xué)主要在于示范，其教師技術(shù)動(dòng)作的好壞和標(biāo)準(zhǔn)化程度將直接影響學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)和掌握項(xiàng)目的情況。

[ 1 ]孫南，鐘宇.國際田聯(lián)少兒趣味田徑的特點(diǎn)及開展現(xiàn)狀[ J ].青少年體育，2012（1）.

[ 2 ]孫倩倩.少兒趣味田徑中技能學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[ D ].南京：南京師范大學(xué)，2012.

[ 3 ]吳向明.論田徑技術(shù)評(píng)定中存在的幾個(gè)問題[ J ].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（5）.

G807.2

A

1674-151X（2017）04-125-03

2017-02-17

譚夢(mèng)超（1991～），碩士研究生。研究方向：少兒趣味田徑。