走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界

王海燕

摘要：學(xué)校貫徹“以人為本”的教育理念，倡導(dǎo)素質(zhì)教育。學(xué)生的心理素質(zhì)決定著其他各種素質(zhì)和能力，甚至決定學(xué)生是否最終成才。作為教師，就應(yīng)該為探索學(xué)生心理健康教育做不斷的努力和嘗試。無(wú)論教育如何發(fā)展，我們都希望我們的孩子能夠健康發(fā)展，能夠適應(yīng)社會(huì)。所以，我們會(huì)為此做不懈的努力，探索心理健康教育永無(wú)止境。

關(guān)鍵詞：走進(jìn)；內(nèi)心世界；心理健康；教育

我們期望每一個(gè)學(xué)生都成為好孩子，希望他們?cè)趯W(xué)校掌握更多的本領(lǐng)，好去造福社會(huì)，同時(shí)為自己創(chuàng)造幸福的生活，但是我們的孩子在追求明天的幸福時(shí)，今天幸福嗎？在孩子掌握的知識(shí)越來(lái)越艱深的時(shí)候，他們的心理是否也越來(lái)越健康呢？

我們應(yīng)該知道：無(wú)論教育如何深入，改革如何發(fā)展，我們都希望我們的孩子能夠健康發(fā)展，能夠適應(yīng)社會(huì)。從現(xiàn)在起，就和我一起感悟新的教育，一起走進(jìn)童心世界，去了解孩子的內(nèi)心，用童心去施教，還孩子一片藍(lán)的天空。

一、走進(jìn)孩子內(nèi)心世界，用心澆灌，將體會(huì)更好的教育效果

看到今天活潑可愛，和同學(xué)們一樣坐在教室里的他，我倍感欣慰。這“欣慰”之中，真可謂“跑斷了腿，磨破里嘴，流了不知多少汗水和淚水?！壁w同學(xué)不想上學(xué)，幾乎天天逃學(xué)。我想：是孩子的心理存在障礙，“心病還要心藥醫(yī)”。我首先做通了家長(zhǎng)工作，然后天天找他談心，久而久之，他把自己的心理話也說(shuō)了出來(lái)。他說(shuō)他很饞，愛吃好的。同學(xué)們都瞧不起他，他真想早一點(diǎn)掙錢。那天他騎著三輪車送我回學(xué)校。我告訴他，這一切的愿望都依靠于上學(xué)，好好學(xué)習(xí)。我接著說(shuō)：“和老師在一起好快樂嗎 ？”他沉默了。從那以后，我絲毫沒有放松，把他不想上學(xué)的原因和他一起分析了：1、常和不上學(xué)人在一起玩。2、家里窮，家長(zhǎng)不重視學(xué)習(xí)。3、同學(xué)歧視他。4、學(xué)習(xí)跟不上。然后他用懷疑的眼光望著我，好象默許了一切。我知道我的教育已經(jīng)成功了一半。最后，我發(fā)動(dòng)全班同學(xué)都來(lái)寫幾句心理話，送給他。我記得最清楚的有這樣幾句：“老師和同學(xué)在等你回來(lái)，你永遠(yuǎn)是我們心中的好孩子?！薄澳憧旎貋?lái)吧，我們班里少了你好象缺了什么?！薄拔覀儠?huì)幫你學(xué)習(xí)，再也不和你打架了”在這聲聲呼喚中，他終于在兩星期后重返了校園。

人非草木，孰能無(wú)情。只要我們用自己誠(chéng)摯的心和孩子的純真的心靈碰撞，走進(jìn)他的世界，就足可以溫暖一顆冰冷的心，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為無(wú)窮的內(nèi)動(dòng)力，這種動(dòng)力足以使浪子回頭，“野馬”馴化。這件事的教育意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了事物的本身，它時(shí)刻提醒我們，去洞察孩子的心，走進(jìn)他的世界，將達(dá)到意想不到的教育效果。

二、走進(jìn)孩子內(nèi)心世界，用心培育，將體會(huì)更好的教學(xué)效果

這一天，幾個(gè)孩子圍在水坑旁，不進(jìn)教室，我叫了幾個(gè)孩子催了又催，無(wú)濟(jì)于事。最后，我三步并作兩步的走過(guò)去扯開嗓門喊：“聽見沒有，上課了！”無(wú)意中我發(fā)現(xiàn)他們?cè)跀[弄幾只蚯蚓，看到他們戀戀不舍，卻又害怕矛盾的樣子，我更氣了，“有什么好看的，快進(jìn)班”。幾個(gè)孩子害怕的跟在了我的后面。晚上，我輾轉(zhuǎn)反側(cè)，總也睡不著。不是和大多數(shù)教師一樣嗎？這不是傷了孩子的自尊心、自信心和好奇心了嗎？他們多想多看一眼蚯蚓，多想老師也能和他們一起看，多想老師能理解他們，多想……

第二天，我重新帶他們來(lái)到蚯蚓旁，讓他們仔細(xì)觀察，告訴他們蚯蚓怎樣翻土，蚯蚓是有益的動(dòng)物，我們要愛護(hù)它。我們一起看著、說(shuō)著、笑著。我覺得我們之間好近，好近。我的心理也好痛快，好舒暢。不是嗎？在這樣心與心的交流中，不也達(dá)到教學(xué)的極限了嗎？

另外，良好的教學(xué)效果來(lái)源于孩子的學(xué)習(xí)興趣。著名的教育學(xué)家吳鴻羽先生說(shuō)：孩子的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，往往在一條直線上，這頭是缺點(diǎn)，那頭可能是優(yōu)點(diǎn)；魯莽的孩子往往比較勇敢；固執(zhí)的孩子往往有主見；不太虛心的孩子可能比較自信；愛出鬼點(diǎn)子的孩子一般比較聰明……走進(jìn)孩子的世界，了解孩子的特點(diǎn)，抓住孩子的另一面，多給以正面和積極的評(píng)價(jià)，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣憤?！皾?rùn)物細(xì)無(wú)聲”這是教育所能達(dá)到的最高境界。一位學(xué)生在他的周記中這樣寫到：期中試卷一發(fā)下來(lái)，讓我整個(gè)人全都愣住了，竟然會(huì)不及格，怎么會(huì)這樣？我心情壞透了。不過(guò)，現(xiàn)在自己感覺好多了，是老師您在我的試卷上寫的‘繼續(xù)努力”四個(gè)字鼓勵(lì)了我，啟發(fā)了我，我明白了，如果我一直這樣消極，成績(jī)是永遠(yuǎn)好不了的。雖然自己覺得很遺憾，但是我相信老師您對(duì)我有信心，哪怕您有一點(diǎn)點(diǎn)，我也是十分滿足的。在這我要先謝謝老師您。從現(xiàn)在起，我會(huì)不停地告訴自己：爭(zhēng)氣！爭(zhēng)氣！記住您寫給我的“繼續(xù)努力”啊！就是這樣，他現(xiàn)在已是班內(nèi)的佼佼者。走進(jìn)童心世界，了解孩子的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，又何愁孩子不會(huì)進(jìn)步？何愁教學(xué)質(zhì)量的提高？

三、走進(jìn)孩子內(nèi)心世界，用心感受，將體會(huì)更好的教育成果

童心世界充滿著好奇、想象、純真和稚趣。走進(jìn)它你的空間也變得神奇，充滿著愛意。這愛更是無(wú)私的，純潔而真摯的。

“老師，這是給您的……”這句話時(shí)刻在我耳邊縈繞。想到那時(shí)自己粗魯?shù)南駛€(gè)惡婆，孩子畏懼的像只小鳥，真的好自責(zé)。

那是一節(jié)科技課，大多數(shù)孩子和我配合有佳，可時(shí)磊卻頭也不抬，眼睛也不眨地在桌子上擺弄著什么，任我一次次的引導(dǎo)，一次次的提醒，毫無(wú)意義。終于，我氣沖沖的走過(guò)去，隨手奪過(guò)他手中的東西，用力地扯了幾下，扔進(jìn)了垃圾箱。在眼睛的余光中，我看到他一臉的委屈，甚至是埋怨。難道我又錯(cuò)了嗎？

“老師，這是給您的節(jié)日禮物?！碑嬛械呐㈦p手捧一塊蛋糕，眼睛里閃著童真。他接著說(shuō)“昨天是三八節(jié)，我想畫一幅畫送給您，可是……這是我昨天晚上剛畫的，您說(shuō)好嗎？”沒等他說(shuō)完，我一把摟過(guò)他?！昂?！好！對(duì)不起！對(duì)不起……“我的眼睛濕潤(rùn)了。就是這樣，只要我們用心去感受孩子的心靈，你將收獲更多的快樂。

孩子的童心和摯愛，會(huì)時(shí)刻圍繞著我們，提醒著我們，我們?cè)跞绦娜λ麄兡?。我們也?huì)將這份愛好好的珍藏，用不滅的童心和孩子的心靈碰撞，更要用自己的愛心來(lái)回報(bào)他們。

我們真的該重新地審視自己，重新看待教學(xué)，重新看待孩子，走進(jìn)他們的世界。面對(duì)孩子的“調(diào)皮”行為，不再批評(píng)、訓(xùn)斥，而是從中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造力的萌芽，悉心的加以呵護(hù)；面對(duì)孩子的“過(guò)失”不再指責(zé)，而是帶孩子去尋找解決問(wèn)題的辦法。開始俯下身來(lái)和孩子說(shuō)話，開始用孩子的眼光看世界，用一顆童心施教。

快樂與健康，是我們多少人追求的東西，但是我們做了什么，應(yīng)該幫助我們的學(xué)生尋找到真正的快樂和健康。就讓我們調(diào)整好自己的心態(tài)，悉心呵護(hù)自己的學(xué)生，為心理健康教育做不懈的努力，感悟嶄新的教育。還等什么，快來(lái)和我一起走進(jìn)童心世界吧！