美德浸潤心靈，文化滋養(yǎng)人生

李秀娟

摘要：荀子云：蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑?？梢?，環(huán)境的優(yōu)劣對人的發(fā)展的重要性。班級文化作為一種無形的教育課程，對學(xué)生的發(fā)展具有非常重要的教育力量。如何在班級建設(shè)中以文化的視野來做教育，從文化的視覺建設(shè)班集體呢？筆者從為學(xué)生營造歸屬感、安全感，提升學(xué)生的幸福感、成就感，使學(xué)生生產(chǎn)認(rèn)同感這五方面闡述了自己在班級文化建設(shè)中的心得與收獲。

關(guān)鍵字：班級文化；親和力；容錯(cuò)力；生命力；創(chuàng)造力；凝聚力

荀子云：蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑?？梢姡h(huán)境的優(yōu)劣對人的發(fā)展的重要性。作為一名擁有13年教齡的班主任，我深知：班級的文化環(huán)境對于學(xué)生的熏陶是潛移默化、滴水穿石的，而在班級文化建設(shè)活動(dòng)中去塑造、鍛煉學(xué)生的效果會(huì)事半功倍，影響深遠(yuǎn)?？梢哉f，班級文化本身就是一種無形的教育課程，具有一種無形的教育力量。我追求并努力以文化的視野來做教育，從文化的視覺去建設(shè)班集體。我的班級文化建設(shè)主要圍繞以下五個(gè)“力”開展。

一、親和力——為學(xué)生造就歸屬感

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場所，是老師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)性情、陶冶情操，給人以啟迪。因此班級文化建設(shè)首先要“美化”教室，讓一花一草都能“語”；一墻一壁皆能“言”。剛踏入小學(xué)的一年級學(xué)生，對新的環(huán)境、老師和同學(xué)都充滿了好奇?？蓯?、熟悉的卡通畫使學(xué)生倍感親切；任課教師和班內(nèi)同學(xué)的自我簡介拉近了大家的距離；朗朗上口的文明歌，細(xì)化并明確了學(xué)生努力的方向……在學(xué)生熟悉并適應(yīng)學(xué)校生活后，板報(bào)又提供學(xué)生充分展示自我的空間，如美術(shù)作品、行善周記、硬筆書法、各種主題的小報(bào)等等琳瑯滿目。此外，教室里學(xué)生柜臺上放了許多植物，在柜壁邊靈動(dòng)地粘貼了蝴蝶、蜜蜂等貼畫，讓綠色美化環(huán)境、妝點(diǎn)生活、陪伴學(xué)生徜徉書海。

溫馨、整潔的教室仿佛如家一般具有親和力，為孩子造就歸屬感！

二、容錯(cuò)力——為學(xué)生營造安全感

安全感是人最基本的需要，在心理需要中位列第一，是人格中最基礎(chǔ)、最重要的成分。一個(gè)好的集體，能讓班里的每一個(gè)學(xué)生產(chǎn)生安全感。

第一天學(xué)前教育時(shí)，為了了解學(xué)生掌握拼音的情況，我進(jìn)行了一個(gè)前測?！罢l學(xué)過拼音？”話音剛落，小A立刻高舉小手。于是，我邀請他先來。他自信地說：“我會(huì)背b、p、m、f、t、n、l”有學(xué)生立刻打斷道：“不對！不對！”更有心急的孩子直接說：“我會(huì)！讓我來！”小A變得手足無措。我徑直走過去拉著他的手，堅(jiān)定地說：“現(xiàn)在我最想聽你背！因?yàn)槟闶堑谝粋€(gè)高舉小手的同學(xué)。我想聽你背完，錯(cuò)了也沒關(guān)系！”班上馬上安靜了下來。小A又略帶遲疑、小心翼翼地重新背了起來。這一次的背誦仍然有錯(cuò)——他少背了2個(gè)字母。最后一個(gè)字母背完后，他如釋重負(fù)般坐下。我立刻鼓起掌來！學(xué)生們一頭霧水，包括小A在內(nèi)。我肯定地說：“認(rèn)真傾聽、不打斷別人的話，是對別人的尊重！即便是發(fā)言的同學(xué)說錯(cuò)了，也沒關(guān)系，等他說完，再友好地指正也不晚。剛剛在座的同學(xué)都是特別有禮貌！所以，這掌聲送給大家！”學(xué)生們?nèi)鐗舫跣寻泓c(diǎn)點(diǎn)頭。而我話峰一轉(zhuǎn)，“其實(shí)，這掌聲更要送給小A，我特別想感謝謝他！”這時(shí)，大家又都一臉狐疑，似丈二和尚摸不著頭腦。我接著說：“小A同學(xué)人錯(cuò)也是在給大家提醒：如果能恰當(dāng)?shù)赝ｎD，可以背得更好。因此，我要替全班同學(xué)謝謝他！”這時(shí)，班里響起一陣熱烈的掌聲！而小A一掃臉上的陰霾，再現(xiàn)笑顏。寬容、尊重的種子悄然扎根于每一個(gè)學(xué)生的心田。

學(xué)生日常的表現(xiàn)，特別是所犯的各種錯(cuò)誤在愛的基調(diào)下都成為絕佳的教育契機(jī)。日久天長，從一開始的寬容他人到現(xiàn)在的包容彼此，和諧已經(jīng)成為班里的主旋律，友善已經(jīng)成為大家的一種習(xí)慣！

三、生命力——為學(xué)生提升幸福感

從兒童文學(xué)的角度實(shí)施的閱讀活動(dòng)為班級注入了無窮的生命力，以文化活動(dòng)來吸引學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成愛閱讀的習(xí)慣，最終潤物無聲地滋養(yǎng)著學(xué)生的心靈，提升學(xué)生的幸福感。

班里開展了豐富多彩的文化活動(dòng)：

“我和經(jīng)典有約”——每天晨讀時(shí)間吟誦《弟子規(guī)》、古詩、古代經(jīng)典語句，在傳承優(yōu)秀經(jīng)典文化的同時(shí)，更可以用經(jīng)典指導(dǎo)學(xué)生的日常行為。

“故事驛站”——每天午飯后的休息時(shí)間播放著名主持人講的童話、孫敬修爺爺講的《西游記》等經(jīng)典故事，在豐富想象力、培養(yǎng)情商的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生走近兒童文學(xué)。

“說文解字”——針對低年級識字量大的教學(xué)難點(diǎn)，我每天都請一位同學(xué)擔(dān)任識字小老師講一個(gè)常見字的字理（起源、演變和意思等），既鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)，又能通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事，讓學(xué)生了解了漢字的歷史和文化，最終愛上漢字。

“行善周記交流”——通過周記的形式，引導(dǎo)學(xué)生存善心、行善事、做善人，同時(shí)提高學(xué)生觀察生活和讀寫結(jié)合的能力。每周一次的交流會(huì)上，圖文并貌的畫面、真實(shí)生動(dòng)的講解，播種了愛心，傳遞了幸福，帶給大家無數(shù)的感動(dòng)！在學(xué)期末，我將每一位同學(xué)最優(yōu)秀的周記進(jìn)行編輯、排版最終成冊。厚厚的《日行一善合集》，珍藏著學(xué)生最美好的記憶。

“家長課堂”——邀請有特長的家長走進(jìn)班里為同學(xué)上課。小錯(cuò)媽媽每個(gè)單數(shù)周都為同學(xué)們帶來一次視聽盛宴——錯(cuò)媽講《西方藝術(shù)史》。一張張唯美的畫面、一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事，讓學(xué)生徜徉于藝術(shù)的海洋，極大地提高了學(xué)生的審美能力，點(diǎn)燃了學(xué)生對藝術(shù)的熱情。其他家長利用雙周的時(shí)間，穿插講解《錢幣的故事》、《讀詩、賞詩、寫詩》《遠(yuǎn)離意外傷害》、《走失危機(jī)》……每一次的家長課堂，都為同學(xué)打開了一扇門，大家走進(jìn)去，瀏覽新鮮的景物，探求未知的天地，這是一件多么激動(dòng)人心的事情，也是一個(gè)樂趣無窮的過程。

“好書分享”——我著力打造的一個(gè)讓學(xué)生親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品的活動(dòng)。在每個(gè)單元結(jié)束時(shí)，我都會(huì)結(jié)合本單元的主題，帶領(lǐng)學(xué)生賞讀1-2本繪本。因?yàn)槔L本更貼近兒童世界，更適合低中年級的學(xué)生。繪本中色彩飽滿的圖畫給學(xué)生們呈現(xiàn)了一場場美不勝收的視覺宴饗；令人著迷的情節(jié)將主題巧妙地涵蓋進(jìn)去，悄然浸潤學(xué)生的心靈！它沒有一句教條，卻能滿足學(xué)生的成長需要；沒有一絲說理，卻能啟發(fā)學(xué)生的深入思考。同時(shí)，我還會(huì)分享好的繪本給家長，請家長和學(xué)生親子共讀整本書。除此之外，每周會(huì)有三位學(xué)生進(jìn)行好書推薦或讀后感交流。這些被推薦的好書會(huì)及時(shí)補(bǔ)充進(jìn)班級的“頭腦充電站”——圖書角。平時(shí)，學(xué)生們最愛看書，我和學(xué)生們交流的最多還是書。班集體充滿濃濃的書香氣息，學(xué)生的臉上洋溢著滿滿的幸福。

四、創(chuàng)造力——為學(xué)生鑄就成功感

學(xué)生是班級真正的主人。我給自己的定位是服務(wù)者、學(xué)生發(fā)展的平臺搭建者、孩子成長動(dòng)力的支持者，因此，我把班級還給學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的生命成長、為孩子鑄就成功感。

首先把班級的基礎(chǔ)建設(shè)還給學(xué)生。班級環(huán)境的保潔崗由學(xué)生自由、主動(dòng)認(rèn)領(lǐng)；常務(wù)班委和值周班長的產(chǎn)生過程（從拉選票、寫稿子到口語展示、選舉等）都是由學(xué)生主導(dǎo)的完成；班名、班徽設(shè)計(jì)、班級公約、班歌創(chuàng)作等均是學(xué)生參與的結(jié)果…… 當(dāng)我把班級的基礎(chǔ)建設(shè)還給學(xué)生之后，學(xué)生自然就有了班級主人公的認(rèn)知——這是我的班級，我參與建設(shè)的班級，我有責(zé)任讓班級更好！例如：班里一個(gè)文靜的女孩子發(fā)現(xiàn)班級圖書因同學(xué)的經(jīng)常借閱而擺放不整齊時(shí)，就為每個(gè)同學(xué)設(shè)計(jì)了一張借書卡，正面印有班徽、班級、姓名，背面印有梁啟超先生的《中國少年說》。為了更結(jié)實(shí)耐用，還做了塑封處理。以后同學(xué)再借書時(shí)，先插借書卡再取書，還書時(shí)先找借書卡再把書放回，這就保證了書歸原位。自從同學(xué)們用上了借書卡，書柜總是很整齊有序。低年級的孩子很小，各方面能力比較低，但我嘗試著一次次放手后，明顯感覺到學(xué)生的成長與進(jìn)步！雖然仍然有很多的不完美和問題，但與學(xué)生的實(shí)際獲得相比，卻顯得無足輕重了。

其次將班級的發(fā)展還給學(xué)生?！鞍嗉壘拖耧L(fēng)箏，如果讓它飛得越高，那就要放越長的線。”因此，我會(huì)將學(xué)生的矛盾通過班會(huì)等形式讓學(xué)生自我去解決；會(huì)把眼保健操、課間操等常規(guī)讓學(xué)生競爭去完成；會(huì)請學(xué)生擔(dān)任各種小老師（寫字、背誦、跳繩、畫畫等），主動(dòng)去認(rèn)領(lǐng)徒弟，幫扶各種學(xué)困生……當(dāng)每一個(gè)學(xué)生為了班級的發(fā)展而盡自己最大的努力時(shí)，無限的創(chuàng)造力會(huì)被激發(fā)，而班級也因此進(jìn)入了一個(gè)良性循環(huán)的狀態(tài)！

五、凝聚力——讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感

活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的最佳手段，讓學(xué)生參與一項(xiàng)親歷親為的活動(dòng)遠(yuǎn)比百次泛泛的說教有效果。所以，活動(dòng)是班級生命的源泉。為了增強(qiáng)班級的“凝聚力”，我試行班級活動(dòng)承包制，即把班級中各種活動(dòng)的籌備、組織等承包給學(xué)生自己去完成。小到平時(shí)的班級布置、班會(huì)活動(dòng)，大到元旦聯(lián)歡會(huì)、“六一”兒童節(jié)的慶祝等等均由學(xué)生們策劃、組織完成。在學(xué)生們?yōu)榱诉_(dá)成同一目標(biāo)而共同努力時(shí)，增進(jìn)了友誼，提高了溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，同時(shí)自豪感、責(zé)任感和集體榮譽(yù)感油然而生，最終形成強(qiáng)大的班級“凝聚力”，繼而達(dá)成“教育”的目的。

級的文化建設(shè)既是一種文化氛圍的創(chuàng)建，又是對被教育者心靈的塑造。我努力營造書香環(huán)境，以求在充滿正能量的、和諧的集體中激發(fā)所有孩子的潛能，張揚(yáng)并滋養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、讓書香浸潤心靈，讓他們做最好的自己！在與學(xué)生共建良好的班級文化過程中，我們一起努力、一起成長、一起收獲滿滿的幸福！