讓“我”唱歌給你聽

李跡

一、情境的描述

“鈴鈴鈴……”上課鈴聲響了，班里的“遲到大王”們還沒出現(xiàn)。5分鐘過去了，小亮汗涔涔地跑進來，我示意她坐下，她不好意地沖我笑笑。10分鐘過去了，小宇來了，又重復著同樣的話：“老師，我們家離這遠！明天我一定按時到校！”同學們憤憤地、異口同聲地說：“每天都是這句話！”話音剛落，又一個聲音說：“老師，我睡過了！”還沒等我緩過神來，婷婷從門口一股煙兒的跑到了自己的位置上。我無奈地對他們老生常談：“老師希望你們明天能準時到校！得為其他同學著想?。　薄班?！”他們點了點頭。入學已經(jīng)一個多月了，學生的遲到現(xiàn)象有增無減。其他同學只是偶爾，可是這三名同學，我陷入了深深的沉思……

二、案例的分析

學生的原因分析：學生剛入學，由于戀床、貪玩、不適應新環(huán)境等，難免遲到。小亮雖然常遲到，但對學習卻很認真，是一個很有上進心的學生，大部分遲到的原因都是因為路上堵車，耽誤時間了。小宇是來自單親家庭的孩子，他的家離學校確實比較遠，他做事拖拉，大多是因為起床晚，或洗臉刷牙磨磨蹭蹭等導致遲到的。婷婷的家庭條件優(yōu)越，從小就被家長溺愛，被視為“小公主”，所以從小就養(yǎng)成了睡懶覺的習慣。

教師的原因分析：因為我曾被李鎮(zhèn)西老師的“罰站任安妮——我永久的痛”的案例觸動過，因為我也年幼過，我知道那溫暖的被窩是多么的讓人留戀，因為我也遲到過，面對老師和同學的眼神，我也曾流過淚。因為……因為有了這么多的“因為”，所以我面對遲到的學生永遠沒有斥責、沒有罰站，所以班里就有了這么多的“遲到大王”，因為他們知道，他們的李老師面對“遲到問題”永遠“理解”。

家長的原因分析：在和家長的聊天中發(fā)現(xiàn)：首先，孩子都是獨生子，對孩子比較疼愛；其次，從思想上就覺得“遲到?jīng)]什么了不起，挺多就是少讀一會兒書，少上一會兒課，再說孩子有一定的基礎，不會影響學習?！?/p>

三、案例的解決

不是所有的陽光都能“破門而入”，也不是開了窗陽光就能照進來，一扇適合孩子“身高”、“體形”、“視力”的窗，才是她自己的陽光通道。只有陽光真正照到他們的心上，才溫暖他們的心。面對學生的遲到，我為他們制定了一個懲罰措施——誰遲到了，誰唱歌。希望能打開他們心靈的窗戶。

在取得了家長的極大配合與支持后，我的計劃在悄悄地進行著……

又是一個陽光明媚的早晨，三位“遲到大王”又姍姍來遲了，我讓大家停下手里的“工作”，非常認真地對同學們說：“同學們，老師想讓大家放松一下，你們想聽歌嗎？”同學們的回應如雷貫耳“想?！蔽疑衩氐卣f：“以后呀！誰遲到了，誰就為大家唱首歌?！?話音剛落，同學們立刻歡呼“好！”“這個辦法好！”“看誰還打擾大家學習！” 我用手做了一個“噓“的動作，神秘地說“今天就從這三位同學開始吧！”教室里立刻想起了一片掌聲，面對“突然襲擊”，三個人有點“措手不及“，只見他們三個人同低著頭來到講臺上。小亮為大家唱了《我是小星星》，唱到一半，就忘詞了。在大家的掌聲中，他回到了自己的座位上，臉上寫著“愧疚”。小宇告訴大家：“我不會唱歌！”我說：“那就換成背古詩，也行！下次可必須得唱歌！”他點點頭。婷婷眨著大眼睛說：“老師我也記不住歌詞！”我笑著說：“沒關系，會到哪兒唱到哪兒！”在三位同學們的歌聲中，我們開始了新課。我想，“誰遲到，誰唱歌”已經(jīng)深深地印到了每個學生的腦海里。

趁熱打鐵，下午的班會課上，我們共同研究的“遲到”的懲罰措施“出臺”了：哪位同學遲到了，就給大家唱一次歌，如果一個星期遲到三次，就在班會課上開個“個人演唱會。”同學們都舉手贊成。我心里也在暗暗祈禱：希望明天孩子們能如約而至。

第二天我很忐忑地等在教室門口，小亮很早就到校了，看到我時高興地說：“老師，我今天不用唱歌吧！”我摸著他的頭說：“當然了！你遵守約定是個守誠信的孩子！”他蹦蹦跳跳地回到了自己的座位上。還有2分鐘就上早讀了，可小宇、婷婷還沒出現(xiàn)！正當我垂頭喪氣的時候，“奇跡”出現(xiàn)了：小宇、婷婷同時出現(xiàn)在我眼前，我一下子把他們擁在胸前：“孩子你們太棒了！”“老師，我讓媽媽把鬧鈴提前了20分鐘，我可不想唱歌了！”小宇說。婷婷說：“老師，媽媽說，你都為了我好！我以后堅決不遲到了！”我向她挺起了大拇指。我知道“遲到、唱歌”給了他們心理暗示，真的起作用了！

第三天、第四天……班里無一例遲到現(xiàn)象。

一個星期后，我收到了小亮父親的信息：“李老師，您真是用心良苦！這個方法真管用！孩子的表現(xiàn)讓我們做父母的很吃驚，謝謝您！我們會繼續(xù)配合您的！”

四、案例的反思

一些有識之士認為，“沒有懲罰的教育是不完整的教育?！钡绾螒土P學生卻是一個社會高度敏感的問題。在新時期，傳統(tǒng)的教育方式、懲罰方式顯然已不合時宜，鞭笞、杖責、拳打、腳踢也已于情于法不合。但對學生中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，我們又不能放任自流。我們在感嘆當今學生難教難管的同時，需要多一份理智和思考。其實，只要我們變通思想，改變傳統(tǒng)做法，換一種懲罰方式，“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的境界就會出現(xiàn)。 讓“我”唱歌給你聽，用真情與智慧創(chuàng)設一個美麗、真實的“體驗世界”，觸動了心靈深處最真、最細的神經(jīng)，讓學生經(jīng)歷了從由他律到自律的過程?！白屛页杞o你聽”告訴我，教育要講究藝術，抓住契機，多一份尊重，多一份寬容，多一份理解，善待每一位學生，相信學生未來的輝煌就在我們的熱愛之中。