教育始于了解 了解始于心

王冠

一、家庭氛圍——一雙藏在孩子身后隱形的“大手”

當(dāng)面對孩子突如其來的焦躁和叛逆時，往往我們都會在孩子身上按圖索驥，絞盡腦汁想要揭開其中的秘密，而往往忽視了隱藏在他們身后的另一雙隱形的“大手”，它就是家庭氛圍的影響。對一個尚處于學(xué)前期的兒童而言，家庭的變故給予他內(nèi)心的震動是不容小覷的。僅憑一己之力想去改變現(xiàn)狀卻又不知所措所給他帶來的負(fù)面情緒很快便能蔓延到他的整個世界。

最近一段時間，小安上課時總是拿著他的水瓶滋周圍的同學(xué)，搞得同學(xué)們苦不堪言，紛紛申請不與他做“鄰居”。靜靜地躺在教室一隅的“星星知我心”班級信箱里，每天都會多出幾張匿名小紙條，上面只是寥寥幾個字：“我討厭回家！”憑著對字跡的判斷，我猜它們是小安寫的。幾個潦草的歪歪扭扭的字讓人依稀感受到這個孩子身上焦躁不安的情緒。面對這種局面，我不由分說便把小安叫到了身邊問詢情況。令我始料未及的是，他聽到同學(xué)們的抗議非?？簥^，一邊怒吼著一邊指責(zé)所有人與他為敵。我嗅到了不一樣的氣息，我領(lǐng)著他進了辦公室，先安撫他的情緒，然后緩緩地說：“老師覺察到你最近有點不快樂，能告訴我發(fā)生什么了嗎？”他低著頭欲言又止，半晌說不出話來。我倒杯熱水遞到他手中，在一旁靜靜地注視著他?！拔摇瓔寢尯桶职挚偸谴蚣埽麄円戏ㄍ?，他們誰都不想要我，我難受！”話音剛落，便傳來一陣撕心裂肺的哭喊，我一把把他抱在了懷里。此時，我的心中五味雜陳，難以名狀。

“爸爸媽媽要去法院離婚了，以前爸爸一看我淘氣就揍我，可是現(xiàn)在他每天都不理我，連看都不看我一眼，我覺得他不要我了。我寧愿他每天都揍我，也不想看見他每天這樣對我?！毖矍斑@個孩子因嗚咽而不停地抽搐著，我感受的是深深的絕望。

……

當(dāng)一個人在人際關(guān)系中的歸屬感受到阻礙時，這對他是一個實實在在的傷害，也會引發(fā)強烈的挫折感，這種挫折感和排斥感又可能會引發(fā)敵對和暴力。

彼時，小安還躲在我懷里委屈地嚎啕大哭，此時，小安的媽媽已經(jīng)坐在我對面，眼里噙著淚?！巴趵蠋?，我從來沒有見過孩子這么反常，他竟然昨天因為我批評了他而對我大吼大叫?！?“小安現(xiàn)在最需要的是安全的歸屬感，我們要做的不是品評對他當(dāng)下的行為，而是同理他的感受，了解他行為背后內(nèi)隱的態(tài)度?！蔽医o了小安媽媽一個默許的點頭，暗示她我已經(jīng)知道了一些家里的變故。她表情變得有些尷尬，我心領(lǐng)神會似的對她說：“家里的事情，我不便過問，每個人都有主宰自己生活的權(quán)利。我只想和您說，孩子的世界很小，你們是他世界里最重要的部分，請盡量克制，不要把過多負(fù)面的情緒傳遞給他。”我頓了頓，試探著伸出了一只手，說：“我可以幫上忙的，盡管說。”

第二天，我送給了小安一套精美的畫筆和一個圖畫本，他驚訝地捧在手里情不自禁地喊道：“哇塞，哇塞！”“你畫畫那么好，可以把你的 作品送給你喜歡的人，好嗎？”他用力地點了點頭。從那天起，我試圖轉(zhuǎn)移他的注意力，借助挖掘他自身的優(yōu)勢和興趣點提升他對自己和生活的悅納感和自我效能感，以此為契機改善他的人際關(guān)系。我每天都會認(rèn)真傾聽他對自己作品的解讀，那種認(rèn)真而驕傲的神情讓我覺得他能一度忘了憂傷。他會把絕大多數(shù)作品都小心翼翼地保管好，然后有一部分在我的鼓勵下送給了同學(xué)，當(dāng)然還有那些他得罪過的“鄰居”。漸漸地，他的同學(xué)關(guān)系一天比一天更融洽了，身上也少了一些戾氣。

二、正向激勵孩子的行為，恰當(dāng)選擇強化刺激物

前不久，琳琳的爸爸在微信朋友圈中的一條動態(tài)引起了我的關(guān)注。照片上，琳琳愁眉不展，有氣無力地慢跑著。照片上方的一行注解顯得格外引人注目：“罰跑兩千米！”第二天，我小心翼翼的向琳琳詢問昨天事情的原委，通過孩子的只言片語，我了解到原來孩子因為沒有按時抄寫記事而受到懲罰，看到孩子一臉沮喪，吞吞吐吐地敘述昨天的經(jīng)歷時，我意識到應(yīng)該適時的與孩子的家長溝通一下了。這天下午，我主動約見了琳琳的爸爸。起初，琳琳的爸爸不以為然，反而頗為得意自己的獎懲措施?！巴趵蠋?，您不知道，自從我在家里給孩子立了規(guī)矩之后，真的非常有效。犯錯誤就要接受罰跑步的懲罰，要是表現(xiàn)好就能玩電腦游戲?！?/p>

他話音剛落，我已經(jīng)按捺不住了，急切地說：“單純地講，跑步是鍛煉身體的一種非常好的途經(jīng)，而玩手機游戲卻是誘發(fā)青少年網(wǎng)癮的問題之一。那么，孰是孰非自然一目了然。如果我們用負(fù)向的刺激物來強化她正向的行為，而用正向的刺激物來強化他負(fù)向的行為，暫且達到了我們想要的目標(biāo)，從長遠的教育意義上卻造成極大的隱患?！蔽翌D了頓，接著說：“其實，我們大多愿不愿意去主動做一件事情，通常會憑借情緒、興趣來判斷。如果跑步僅僅給她帶來的是懲罰的意象，恐怖、壓抑的感受，我想以后孩子不會選擇這種方式去鍛煉自己的身體，甚至于會抗拒運動。而反倒她會不斷地效仿您的方式去用玩手機游戲獎賞自己?！绷樟盏陌职只腥淮笪颍粋€勁兒地檢討自己的做法?？吹胶⒆拥陌职纸蛹{了我表述的觀點，我開始和他一起結(jié)合孩子的性格特點，制定提升孩子管理時間能力的培養(yǎng)計劃。

前幾天，我又一次得到了琳琳爸爸的反饋，電話中孩子爸爸提到了孩子的進步，也提到了一些其他困惑。他發(fā)現(xiàn)原本我們計劃中選擇的鼓勵孩子正向行為的刺激物不那么靈驗了。當(dāng)孩子每每遵循著作息時間表完成所有任務(wù)時都會得到積分獎勵，積累到一定分值時可以兌換不同分值的禮物，諸如：書籍、畫冊、樂高玩具等。但是，執(zhí)行一段時間后問題來了：這些禮物不再那么有吸引力了，孩子也不像開始兌換禮物時那么雀躍了。此時該如何調(diào)整做法嗎？其實，當(dāng)這幾種刺激物重復(fù)出現(xiàn)好多次時，就會使孩子產(chǎn)生一種耐興奮感，這種感覺抑制著事物本身對孩子正向行為的強化作用。因此，當(dāng)刺激物不再具有誘惑力時，我們就必須適當(dāng)?shù)馗鼡Q不同質(zhì)的刺激物或者繼續(xù)增加刺激物的籌碼，使孩子繼續(xù)維持較高的動機。

三、讓愛和理解深植于每個孩子心中

“奧奧，快來！”大課間活動時，小超神秘兮兮地招呼著奧奧到操場的沙坑邊，奧奧便順從地跟到那里?！拔覀儊硗?zhèn)€游戲，我來當(dāng)唐僧，你當(dāng)孫猴子。只要我一念緊箍咒，你就躺下來打滾兒。”結(jié)果可想而知，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)時跑過去一看，只見奧奧身上滾得渾身是沙子，一臉茫然地看著我。我用幾近憤怒的目光狠狠地盯著小超，他和我對視了一下，就羞愧地低下了頭……

回到教室，我給孩子們講了一個故事：“在我們班，有一位同學(xué)，他和我們似乎有點兒不一樣，他像小弟弟一樣需要老師和我們格外的照顧，甚至是遷就?！焙⒆觽兎路鹦念I(lǐng)神會一樣將目光都朝向了奧奧，我停了一下，繼續(xù)說：“這讓我想到了一個真實的故事。小孫就是這樣一位同學(xué)。在一次實踐活動中，同學(xué)們?nèi)ネ诎资?。大家各自都挖了好多好多白薯，可是小孫他卻不會挖，只有他一個都沒挖出來。正當(dāng)他又沮喪又著急時，同學(xué)們紛紛把自己挖的白薯搶著送給小孫，而小孫卻堅決不要。原來，他想要自己挖出來的。于是，同學(xué)們又把這些好不容易才挖出來的白薯又悄悄地埋回了土里，爭著幫小孫挖自己的白薯。不一會兒，一個、兩個、三個……小孫輕而易舉地挖出了真正屬于他的白薯，同學(xué)們都不約而同的為小孫鼓掌。小孫生活在這樣一個班集體里，他是幸福的，因為他得到了同學(xué)們的理解和愛。小孫在這個班里，其他同學(xué)也是幸福的，因為他們學(xué)會了用善良、愛再加上理解去溫暖別人和自己?！边@時，我環(huán)顧四周，班里靜得出奇，有的同學(xué)眼里閃著淚光，有的則托著下巴若有所思?！拔蚁Ｍ?，我們也能這樣去愛護我們班的小孫?！?/p>

從那時起，我再沒有發(fā)現(xiàn)過類似這樣的事情發(fā)生，取而代之的是越來越多的同學(xué)愿意去力所能及地去主動幫助奧奧，奧奧也在老師和同學(xué)們的引導(dǎo)和訓(xùn)練中一點一點地提升了社交能力。一個班級便是一個群體，群體思維有一致性和趨同性，抓住每一次教育契機讓愛和理解深植于每個孩子心中，讓整個集體都沁潤在愛中，成長在愛中。

每一個孩子都是種子，只不過每個人的花期不同。有的花，一開始就燦爛綻放；有的花，需要漫長的等待；不要看著別人怒放了，自己的那棵還沒有動靜就著急，相信是花都有自己的花期，相信是花都有屬于自己的色彩，相信是花都值得耐心去栽培，靜心去等待，用心去欣賞。

四、尊重花期，靜待綻放

學(xué)校四千余名孩子中有這樣一個特殊的人群，他們被確診為阿斯伯格癥。他們與眾不同的表達方式會讓大多數(shù)教師不知所措，焦頭爛額。所以，我們擁有心理學(xué)背景的班主任便義無反顧堅定地牽起他們的小手。既然選擇了陪你長大，便只顧風(fēng)與你一起風(fēng)雨兼程了。

這個學(xué)期，我常常牽著拉著小艾穿梭在各個教室里?；蛟S已經(jīng)習(xí)慣了陪伴，經(jīng)常會下意識地摸索身邊那只熟悉溫?zé)岬男∈郑滤x開我的視線。初見小艾，他自顧沉浸在自己的小世界里旁若無人地捂著嘴嗝嗝地笑，嘴里不停地叨念著讓他喜不自勝的話題。未見其人，卻早聞其名?？粗d致勃勃地湊到同學(xué)中間卻沒有一人應(yīng)和，大概體會到他當(dāng)下孤獨的處境。那天，我要邀請一位“小雷鋒”幫助班級開窗通風(fēng)。他抬起頭看了看窗戶，又看了看我，片刻沉思后又低下了頭。我略過一只只高舉的小手喊出他的名字，他怔住了，一時慌了神。我在一旁放慢語速一步一步地指導(dǎo)他，他出奇地順從，順利地推開一扇扇窗。那時，我有些短暫的出神，我多想在未來的日子陪他一起打開心中的一扇扇窗啊！其他同學(xué)的目光都聚焦在小艾的身上，這好像有些不可思議。我對他們說：“他給了我一個驚喜，我認(rèn)識了一個熱情善良的小艾。"

往常回家時，他會掙脫我的手自己跑在前面再回頭張望。不知過了多久之后，我不用再重復(fù)著那句話，看著他認(rèn)真地說：“你要拉著我的手，因為你是我的朋友。”他會主動過來牽我的手，看不到我會著急地找我。

他的情緒陰晴不定，當(dāng)疾風(fēng)驟雨來臨時，他會出其不意使出他的絕招兒攻擊同學(xué)。即使是風(fēng)平浪靜時，他也會用他獨特的表達來吸引同伴的注意，站在窗邊噼里啪啦地下起了“文具雨”。這一度讓我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。我用個體行為觀察表記錄他們每一次“突發(fā)事件”的發(fā)生發(fā)展過程，以求尋找一些不易察覺的線索，因了解而將事態(tài)可能控制在先兆階段。通過每天認(rèn)真地記錄，我發(fā)現(xiàn)每當(dāng)他發(fā)現(xiàn)樓下有人經(jīng)過時便用這種方式和人“打招呼”。于是，我一方面和他一起賠償了丟掉文具的同學(xué)，一方面迅速把他的座位調(diào)到了遠離窗戶的位置。漸漸地，“文具雨”再沒有出現(xiàn)過，這種行為消退了。

自閉癥的孩子通常伴隨著性早熟的現(xiàn)象，當(dāng)其他老師發(fā)現(xiàn)他上課時而有自慰的行為時，大多都嗤之以鼻，嚴(yán)厲地訓(xùn)斥。而這樣的行為非但沒有減少，卻越來越頻繁。我選擇的是淡化處理的方式，每當(dāng)他察覺被我發(fā)現(xiàn)時，都會露出膽怯的神情，而我則悄悄地湊過去把他拉開，試圖用別的話題轉(zhuǎn)移他的注意力。和小艾的媽媽談話時，面對難為情一再道歉的她，我傳遞給她理解的態(tài)度讓她如釋重負(fù)。我用專業(yè)的角度客觀地解釋了這種現(xiàn)象，分析了這種行為對身體的傷害，建議他帶孩子積極地去醫(yī)院治療。

班里課本劇展示，每個同學(xué)都積極地找尋自己的伙伴組成小組開始排練。不出所料，沒有一個人愿意和小艾一起。我想讓小艾不只擁有我一個朋友。于是，我走到他的身邊跟他說：“你來挑角色，我和你一起展示?！彼痤^，定睛看了看，露出了天真的笑臉， 疑惑地說：“可是你是老師呀！”“我也是你的朋友！”我堅定地回答道。他摸了摸腦袋，若有所思了一會兒，爽快地答應(yīng)了。到了展示那天，我和同學(xué)們說：“我和小艾也精心的準(zhǔn)備了，迫不及待地想展示給大家看。但是，還少一個人配合，誰愿意幫幫我們？”大家都爭先恐后地舉起了手。我給予了助人的行為大大的鼓勵，這種莫大的關(guān)注讓更多的同學(xué)開始接納和關(guān)心小艾了。我趁勢提出了我的“奢望”?！凹热贿@么多熱心的同學(xué)都想幫助小艾，我就大家一個機會。如果你看到小艾又用他自己的方式和你‘玩，你能多給他一點寬容嗎？”

有特殊需求的孩子，好比姹紫嫣紅中遲開的花朵。命運的饋贈有先有后，尊重每一朵花的時令，尊重每一個孩子的差異。