讓繪本成為打開自閉生心門的鑰匙

張旭

摘要：教育的最大目的就是為了每一個學(xué)生的發(fā)展，當(dāng)然這也是教育事業(yè)的本質(zhì)所在。教育所面相的群體是由不同的個體組成的，不同個體之間都存在著差異性，差異化同樣也體現(xiàn)了教育的精彩。繪本教學(xué)作為一種重要的教學(xué)方式，有其自己的特點，比較于其教學(xué)方式也有其自己的優(yōu)勢。自閉癥學(xué)生在整個教育對象個體相對特殊，因此必須要選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)方式，體現(xiàn)因材施教的同時，也要反映教育有愛的一面。自閉癥學(xué)生情緒不穩(wěn)定，是我們在教育中必須面對的問題，因此在實踐過程中發(fā)現(xiàn)繪本教學(xué)可以打開自閉生心門的鑰匙，讓他們的情緒變得穩(wěn)定。

關(guān)鍵詞：繪本教學(xué)；自閉癥；穩(wěn)定情緒

自閉癥學(xué)生由于其特殊性的存在[1]，所以在教育過程中應(yīng)當(dāng)進行必要的關(guān)心與愛護。對于自閉癥學(xué)生的關(guān)愛筆者認(rèn)為主要體現(xiàn)在對于自閉癥學(xué)生穩(wěn)定情緒的培養(yǎng)上。長期的教學(xué)實踐表明，繪本教學(xué)對于自閉癥學(xué)生穩(wěn)定情緒的培養(yǎng)上，效果顯著，在進行系統(tǒng)分析之前，首先探究繪本教學(xué)的內(nèi)容與特點。

一、繪本教學(xué)的內(nèi)容與特點

1、繪本教學(xué)的內(nèi)容

繪本教學(xué)是根據(jù)其在教學(xué)中所使用的文本形式所下的定義，繪本教學(xué)中使用繪本教材，所謂繪本教材就是圖文并茂的圖書形式。在繪本教材中，圖與文字有著同樣的重要性。甚至有的情況圖片表達的信息和含義要遠遠大于文字所表達的信息與含義，通常在兒童教學(xué)中大量使用繪本教學(xué)。

2、繪本教學(xué)的特點

（1）繪本教學(xué)具有親切性的特點[2]：繪本教學(xué)使用的教材是圖文并茂的形式，大量的圖片繪制風(fēng)格都是卡通式的，這就使得繪本教材在內(nèi)容上就有了親切性的特點。另一方面，繪本教學(xué)的教學(xué)方式通常在輕松陽光的環(huán)境中進行，授課方式大多也是講故事做活動的形式，這就在環(huán)境和授課方式上賦予了其親切性的特點，這也是繪本教學(xué)主要的特點之一。

（2）繪本教學(xué)具有趣味性的特點：繪本教學(xué)趣味性的特點主要體現(xiàn)在兩個方面，其一，繪本教學(xué)的授課內(nèi)容以講故事的形式進行，授課教材內(nèi)容是以圖片和文字二者交融的形式共同呈現(xiàn)，這些故事內(nèi)容，圖片都是十分趣味的。其二，老師通過一定的故事講解，環(huán)境設(shè)計以及活動安排，整個繪本教學(xué)的過程就會變得趣味十足，這也體現(xiàn)了繪本教學(xué)的趣味性特點。

（3）繪本教學(xué)理念符合兒童教學(xué)的本質(zhì)：繪本教學(xué)主要的面向?qū)ο笫莾和虒W(xué)領(lǐng)域，通過故事講解，圖片的認(rèn)識學(xué)習(xí)，從而完成教學(xué)目的。兒童處于較低的年齡階段，其心理水平與認(rèn)知水平較為特殊，而繪本教學(xué)就很好地符合這一特點。兒童對于故事和圖片是十分感興趣，喜歡卡通式的風(fēng)格，其次就是繪本教學(xué)有一定的趣味性，這也正好符合了兒童愛玩的天性，所以說繪本教學(xué)理念符合兒童教學(xué)的本質(zhì)。

（4）繪本教學(xué)具有一定啟發(fā)性的作用：繪本教學(xué)的主要方式是講故事與做活動，主要是對學(xué)生進行積極地引導(dǎo)，不斷地啟發(fā)學(xué)生，使其明白一定的道理。對于兒童而言，其心理與意識都在不斷成熟的階段，所以進行相應(yīng)的啟發(fā)對其成長十分有益，這也是繪本教學(xué)的優(yōu)勢所在。

（5）補償自閉癥學(xué)生的情緒缺失：繪本教學(xué)還有一個重要的特點，就是繪本教學(xué)能夠很好地補償自閉癥學(xué)生情感缺失，這是因為自閉癥學(xué)生對于圖片比較敏感，圖片為代表的形象性事物能夠進入其內(nèi)心。而繪本教學(xué)中涉及大量的圖片，便可以很好的進入自閉癥學(xué)生的內(nèi)心，能夠很好地在自閉癥學(xué)生教學(xué)中起作用，從而補償自閉癥學(xué)生的情緒缺失。

二、自閉癥學(xué)生情緒特征

教育就是要將每一個學(xué)生進行培養(yǎng)，使其獲得一定的知識，得到一定的能力，建立正確的三觀。自閉癥學(xué)生屬于一種較為特殊的群體，再進行教學(xué)的活動中必須要引起足夠的重視，自閉癥兒童穩(wěn)定情緒的培養(yǎng)具有很強的必要性與現(xiàn)實意義，這也反映了本文探究的必要性。為了更好地研究對自閉癥學(xué)生穩(wěn)定情緒的培養(yǎng)，首先分析自閉癥學(xué)生情緒特征。

1、情緒自我化

情緒自我化是自閉癥學(xué)生情緒的主要特征之一，即自閉癥學(xué)生通常不會將自己的情感表達出來，同樣自己內(nèi)心的想法也不會告訴別人，這就使得自閉癥學(xué)生將自己的情緒深深地壓在了心底了，不愿意分享，不愿意交流。這種情緒完全的自我吸收，自我承擔(dān)，也就是情緒的自我化十分的不利于其發(fā)展，造成自閉癥學(xué)生內(nèi)心孤獨，逃避外界，這是我們應(yīng)當(dāng)引起重視的。

2、情緒不穩(wěn)定

自閉癥學(xué)生不喜歡表達交流，其情緒的變化通常是不穩(wěn)定的，即情緒會進行大幅度的變化。這是因為自閉癥學(xué)生將自己的情緒和想法都埋在了心底，不想表達，情緒在慢慢地積累，當(dāng)達到一定的峰值是就會在頃刻之間爆發(fā)，大悲大喜大怒等。其實自閉癥學(xué)生的情緒也有一個變化的過程，只不過因為其不善交流所以不被察覺，以至于其表現(xiàn)出情緒不穩(wěn)定的特征。

三、繪本教學(xué)對自閉癥學(xué)生穩(wěn)定情緒的培養(yǎng)方式

長期的教學(xué)實踐與經(jīng)驗表明，對于自閉癥學(xué)生而言，使其情緒穩(wěn)定化不論對于自閉癥學(xué)生的知識提升還是今后的發(fā)展，均是十分有利的。繪本教學(xué)比較于普通的教學(xué)方式，在特定某些方面優(yōu)勢明顯，所以本文在其對于自閉癥學(xué)生穩(wěn)定情緒的培養(yǎng)方式的層面做以分析。

1、繪本教學(xué)喚醒自閉癥學(xué)生內(nèi)心的交流渴望

繪本教學(xué)的教育理念符合兒童教學(xué)的理念和本質(zhì)，其有著趣味性和啟發(fā)性的特點，在面向自閉癥兒童進行授課時，通過故事的講解以及活動的安排去啟發(fā)自閉癥兒童。繪本教學(xué)中涉及大量的故事，虛擬人物等，老師在講故事的同時也和學(xué)生不斷地進行著交流，這些方式都是在激發(fā)學(xué)生交流的渴望。自閉癥學(xué)生情緒自我化，不被別人察覺，不與別人交流，而在繪本教學(xué)中，是在不斷地激發(fā)自閉癥學(xué)生的交流渴望，使其能夠表達自己的情緒，這就培養(yǎng)了自閉癥兒童的穩(wěn)定情緒，實現(xiàn)情緒的不穩(wěn)定到穩(wěn)定的轉(zhuǎn)換。

2、繪本教學(xué)激發(fā)自閉癥學(xué)生對外界的好奇

自閉癥學(xué)生不愿意與外界交流，不愿意表達自己的情緒，于是就導(dǎo)致了其情緒不穩(wěn)定，為了培養(yǎng)自閉癥學(xué)生的穩(wěn)定情緒，最為主要的還是要從自閉癥學(xué)生的內(nèi)心入手，使其感受到世界的溫暖，激發(fā)其對于外界的好奇。在繪本教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容是十分豐富的，圖片文字也是十分精彩的，這些就可以激發(fā)出自閉癥學(xué)生對于外界的好奇。例如，在教學(xué)過程中，老師向自閉癥學(xué)生進行細(xì)致入微，引人入勝的講解故事。

四、結(jié)語

本文探究繪本教學(xué)對于自閉癥兒童穩(wěn)定情緒的培養(yǎng)，首先探究和分析了繪本教學(xué)的內(nèi)容與特點，其次分析了自閉癥學(xué)生的情緒特征，最后對于繪本教學(xué)培養(yǎng)自閉癥學(xué)生穩(wěn)定情緒的機理方式做了分析。自閉癥兒童在教育中，有自己的特殊性，因此必須通過特定的方式去進行教育，這也體現(xiàn)了因材施教的教育理念[3]。繪本教學(xué)在面對某些特殊的教育群體時優(yōu)勢明顯，是一種值得推廣的教學(xué)方式。只有找到適合自閉癥學(xué)生的培養(yǎng)教育方法，才能打開這群星星孩子的心門。

參考文獻

[1] 金佼. 淺談在繪本教學(xué)實踐中培養(yǎng)大班幼兒的情緒情感 [J]. 考試周刊， 2016（98）

[2] 徐雪飛. 繪本閱讀培養(yǎng)幼兒積極情感[J]. 課程教育研究：教育：周刊， 2015（18）

[3] 史林吉. 試論繪本閱讀對幼兒情感教育的意義[J].都市家教月刊， 2014（8）