小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及關(guān)懷策略研究

王靜

（蘭州市城關(guān)區(qū)雁寧路小學(xué)）

摘 要：新世紀(jì)的中國(guó)，教育的發(fā)展已進(jìn)入了素質(zhì)教育的關(guān)鍵時(shí)期，數(shù)學(xué)作為與生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，在小學(xué)教育階段更應(yīng)該受到重視，同時(shí)，學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)也對(duì)學(xué)好其他學(xué)科起著至關(guān)重要的作用。但是通過研究發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生都存在個(gè)體差異，其中包括學(xué)困生，他們常常在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中困難重重，做題時(shí)不僅慢，而且正確率還不高，最終學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)愿簧掀渌麑W(xué)生。由此看來(lái)，解決學(xué)困生的問題勢(shì)在必行，所以說(shuō)，老師在教學(xué)過程中要注重對(duì)學(xué)困生的關(guān)懷，帶領(lǐng)他們走出這個(gè)困境。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因進(jìn)行分析，提出相應(yīng)研究策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)困生；關(guān)懷策略；研究

小學(xué)生是充滿了想象力與創(chuàng)造力的一個(gè)群體，他們對(duì)新鮮的事物有著強(qiáng)烈的好奇心和求知的欲望。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的階段，這一階段的學(xué)習(xí)也影響著他們今后的發(fā)展。我們知道，在小學(xué)中還存在很多學(xué)困生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)會(huì)感到很吃力，而這個(gè)問題是需要老師去思考的。如果不能盡快地解決這一問題，將會(huì)影響到學(xué)生的教育和發(fā)展。接下來(lái)本人就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生成因展開討論，談?wù)勛约旱目捶ê徒鉀Q對(duì)策。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因

1.學(xué)生方面

首先，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏自覺性，不能很好地明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，甚至有的學(xué)生沒有正確地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了應(yīng)付老師應(yīng)付父母，很難做到真正地去認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，以及去深刻理解它的內(nèi)容。因此，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一旦遇到了困難，就會(huì)產(chǎn)生放棄的念頭，進(jìn)而導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。其次，一些學(xué)生不能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且學(xué)習(xí)方法也不太正確，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)走馬觀花，不去深入理解其中的知識(shí)內(nèi)容，導(dǎo)致犯錯(cuò)較多，并且總是會(huì)犯重復(fù)的錯(cuò)誤。最后，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)缺乏濃厚的興趣，甚至對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩的情緒，對(duì)數(shù)學(xué)缺少積極性。

2.老師方面

首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，老師對(duì)學(xué)生的關(guān)注比較少，傳統(tǒng)的教學(xué)理念仍舊深入人心，一味的“填鴨式”教學(xué)讓學(xué)生總是很被動(dòng)地吸收知識(shí)，并且老師也更多地追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成果而忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生容易在學(xué)習(xí)過程中造成知識(shí)的遺忘。其次，數(shù)學(xué)老師在布置作業(yè)時(shí)，不太注重對(duì)學(xué)生的思維性訓(xùn)練，讓學(xué)生總是套用現(xiàn)成的方法去做題，缺乏發(fā)散性思維的培養(yǎng)。最后，老師在教學(xué)過程中缺乏與學(xué)生的情感交流，不能很好地與學(xué)生進(jìn)行良好的心靈溝通，同時(shí)，老師在問題設(shè)計(jì)方面，沒有做到根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，也缺乏對(duì)學(xué)生主體性的認(rèn)識(shí)，并且教學(xué)方法也比較枯燥乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易喪失學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生關(guān)懷策略

1.關(guān)愛并學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)困生，增強(qiáng)他們的自信心

學(xué)困生往往都存在自卑感，他們?nèi)菀兹狈ψ孕牛⑶铱释玫疥P(guān)懷和尊重，如果對(duì)他們不聞不問，只會(huì)傷害他們的自尊心，使他們喪失學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致困上加困。所以，老師在轉(zhuǎn)化學(xué)困生過程中的首要任務(wù)就是尊重理解他們，并給予一定的關(guān)愛，幫助他們重拾信心。

第一，要對(duì)學(xué)困生多加關(guān)愛，幫助他們釋放壓力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和求知欲。學(xué)困生的成績(jī)一般都很差，這也導(dǎo)致他們有很強(qiáng)的自卑感，并且經(jīng)常受到老師和家長(zhǎng)的批評(píng)，而這都不利于他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展，同時(shí)也會(huì)給他們?cè)斐删薮蟮膲毫?。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該對(duì)這些學(xué)困生多加關(guān)愛，在他們的學(xué)習(xí)和生活中，要給予他們幫助和支持，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。第二，對(duì)學(xué)困生多加賞識(shí)，增強(qiáng)他們的自信心。俗話說(shuō)：“自信是前進(jìn)的動(dòng)力?！泵總€(gè)學(xué)生都渴望被尊重和欣賞，所以說(shuō)，作為一名數(shù)學(xué)老師，要認(rèn)真地去尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，多給予他們鼓勵(lì)和肯定，發(fā)揚(yáng)他們的長(zhǎng)處，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中建立起強(qiáng)大的自信心，通過一顆賞識(shí)的心來(lái)鼓舞他們走出學(xué)困生的困境。

2.鼓勵(lì)他們大膽提問，并實(shí)行優(yōu)惠和輔導(dǎo)政策

學(xué)會(huì)提問才能學(xué)會(huì)如何去解決問題，提問是幫助學(xué)生提升的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所以說(shuō)，老師在教學(xué)過程中要多提倡學(xué)生不懂就問，而這也可以幫助學(xué)生去緩解他們的膽怯心理，使他們?cè)谔釂栔蝎@得更多的知識(shí)。

在課堂教學(xué)中，老師還要做好輔導(dǎo)工作，針對(duì)學(xué)生的常見錯(cuò)題、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等，要多給予他們指導(dǎo)，讓他們自己學(xué)會(huì)積累錯(cuò)誤和重點(diǎn)、難點(diǎn)，并教他們學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)方法進(jìn)行歸納和整理，同時(shí)，老師要幫助他們做到當(dāng)日事當(dāng)日畢。除此之外，數(shù)學(xué)老師還可以實(shí)行“一幫一”互助的教學(xué)策略，讓優(yōu)等生帶領(lǐng)學(xué)困生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

學(xué)生的作業(yè)也是一大關(guān)鍵，老師在布置作業(yè)時(shí)不要單純地追求“多”，而是要注重于“精”，在課堂上，老師可以給學(xué)生設(shè)置小組活動(dòng)，讓他們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)和探究，增強(qiáng)成功的體驗(yàn)。此外，老師還要給予學(xué)困生合理正確的評(píng)價(jià)，給予他們肯定和鼓勵(lì)，使他們更有學(xué)習(xí)動(dòng)力。

總之，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的關(guān)懷并不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，而是需要老師不斷地改善自己的教學(xué)方法，鼓勵(lì)并賞識(shí)他們，提升他們的自信心，并積極地給予他們正確的指導(dǎo)和優(yōu)惠，讓他們盡快走出困境。

參考文獻(xiàn)：

張樹臣.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略[J].中國(guó)校外教育，2015（23）.

編輯 李博寧