小學(xué)生數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

甘先偉

（甘肅省蘭州市紅古區(qū)上灘小學(xué)）

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生帶著問題、帶著自己的思想進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，其實(shí)這就是要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，也是在新課改下構(gòu)建“學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課堂”教學(xué)模式的先決條件。

一、轉(zhuǎn)變思想，重視預(yù)習(xí)

1.教師要重視學(xué)生的預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)生自主參與、獲取知識(shí)的過程，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑之一。

2.教師還應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性

教師既可以從理論方面給學(xué)生講講預(yù)習(xí)的好處，還可以在具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中向?qū)W生滲透預(yù)習(xí)的重要作用，并鼓勵(lì)他們堅(jiān)持預(yù)習(xí)，還可以作對(duì)比分析，逐漸讓他們體會(huì)到預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)自己學(xué)習(xí)效率的提高以及學(xué)習(xí)成績(jī)的提升至關(guān)重要。

3.教師要有責(zé)任感

隨著新課改的深入實(shí)施，學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)被提到了前所未有的高度，但學(xué)生的自學(xué)能力狀況不容樂觀，這就需要老師具有責(zé)任感，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

二、激發(fā)興趣，樂于預(yù)習(xí)

興趣是最好的老師，預(yù)習(xí)這項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)也不例外，它是一種個(gè)體的、自覺的活動(dòng)，開展這項(xiàng)活動(dòng)需要濃厚的學(xué)習(xí)興趣和正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

1.在預(yù)習(xí)活動(dòng)中引入“競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)”

比如，每周開展一次評(píng)比活動(dòng)，評(píng)選出幾名“預(yù)習(xí)小能手”。還可以讓預(yù)習(xí)得特別好的學(xué)生在課堂上當(dāng)小老師，組織全班的匯報(bào)交流活動(dòng)。這樣，學(xué)生在交流過程中就會(huì)反思自己的預(yù)習(xí)方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高預(yù)習(xí)能力。另外，學(xué)生還獲得了成功的體驗(yàn)，從而激發(fā)了預(yù)習(xí)的興趣。

2.多用激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生

比如，給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)可說(shuō)：“我看誰(shuí)是預(yù)習(xí)的小能手（或者小明星）！”檢查預(yù)習(xí)效果時(shí)，發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)得好的學(xué)生就在預(yù)習(xí)本上為他批注：“你真是個(gè)會(huì)動(dòng)腦筋的好孩子！”“預(yù)習(xí)得很成功，繼續(xù)努力！”等等。

3.建立適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)機(jī)制

對(duì)于預(yù)習(xí)得較好的或者預(yù)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生，特別是能堅(jiān)持不懈的，教師可給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，同樣可以激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。

三、授之以漁，學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生出現(xiàn)了初步的抽象思維，這個(gè)學(xué)段的學(xué)生有一定的自學(xué)能力，如果對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)方法加以指導(dǎo)，學(xué)生就能掌握一定的預(yù)習(xí)方法，這樣能更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生初學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)，不知從何入手，這時(shí)教師要設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去預(yù)習(xí)，做到有的放矢，針對(duì)性強(qiáng)。這對(duì)教師要求比較高，除了要分析學(xué)情，還要結(jié)合教材特點(diǎn)對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真研讀，提出既有一定價(jià)值，又有吸引力，并能促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚預(yù)習(xí)興趣的預(yù)習(xí)內(nèi)容。最重要的是所布置的內(nèi)容要有層次性，讓學(xué)生經(jīng)歷預(yù)習(xí)、思考、解決三個(gè)層次。

四、構(gòu)建“四段七步式”課堂自主學(xué)習(xí)模式

第一階段：自主預(yù)習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下閱讀、練習(xí)、自我檢測(cè)，包括三個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）第一環(huán)節(jié)：引學(xué)。這個(gè)環(huán)節(jié)教師要用恰當(dāng)?shù)姆椒▌?chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生清楚地知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)生的興趣迅速集中到課堂上來(lái)，我們又稱為“指路走”。

（2）第二環(huán)節(jié)：助學(xué)。由于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)水平不一，課上再拿出一些時(shí)間，結(jié)合教師的自學(xué)提示進(jìn)一步自學(xué)，教師的自學(xué)提示主要包括自學(xué)方法、自學(xué)問題、自學(xué)要領(lǐng)及時(shí)間要求，我們又稱為“扶著走”。

（3）第三環(huán)節(jié)：自學(xué)。學(xué)生以小組為單位依據(jù)“導(dǎo)學(xué)提綱”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)課前預(yù)習(xí)中不懂、不會(huì)的問題以及導(dǎo)學(xué)提綱中的問題進(jìn)行小組討論，對(duì)討論不出的問題，進(jìn)行“二次自學(xué)”，各小組把二次生成的問題記錄下來(lái)，便于下一步的合作互助。

第二階段：小組合作，展示提升

學(xué)生對(duì)自學(xué)的收獲和困惑進(jìn)行展示提升和合作探究。包括兩個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）第一環(huán)節(jié)：小組合作。教師將各知識(shí)點(diǎn)分配到各小組，每個(gè)小組側(cè)重完成一項(xiàng)任務(wù)，小組內(nèi)每個(gè)成員再進(jìn)行分工合作。

（2）第二環(huán)節(jié)：展示提升。按照教師安排，可以是小組成員依次進(jìn)行展示，也可以是小組合作展示。教師要及時(shí)點(diǎn)評(píng)，并有預(yù)見性地提出新問題或針對(duì)性的處理辦法。

第三階段：鞏固練習(xí)

學(xué)生展示后，教師要用導(dǎo)學(xué)案上的題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)效果檢測(cè)，其目的一是鞏固當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)，二是能進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題以便進(jìn)行“堂堂清”的輔導(dǎo)。

第四階段：總結(jié)評(píng)價(jià)

一是總結(jié)學(xué)生本節(jié)課知識(shí)和方法上的收獲和疑惑，二是總結(jié)本節(jié)課個(gè)人、小組的表現(xiàn)，明確下一步的努力方向。

總之，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣雖然是一項(xiàng)長(zhǎng)期而繁重的教學(xué)任務(wù)，但是只要通過學(xué)生持之以恒的預(yù)習(xí)實(shí)踐，教師和家長(zhǎng)科學(xué)、耐心的指導(dǎo)與監(jiān)督，學(xué)生的預(yù)習(xí)水平就會(huì)不斷提高，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣就會(huì)不斷養(yǎng)成！

參考文獻(xiàn)：

[1]梁清燕.談?wù)勵(lì)A(yù)習(xí)的好處[J].知識(shí)文庫(kù)，2012.

[2]王建軍.論小學(xué)數(shù)學(xué)中預(yù)習(xí)的作用和方法[J].學(xué)園，2011.

編輯 趙飛飛