小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建方略

楊錫泉

（廣東省潮州市饒平縣浮濱鎮(zhèn)下安小學(xué)）

摘 要：任何一門學(xué)科知識(shí)都來源于生活，最終又服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)也是如此，與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，直接影響著后續(xù)的學(xué)習(xí)過程，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐來談一談小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建方略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級(jí)；數(shù)學(xué)；高效課堂；構(gòu)建方略

在新課程改革的大背景下，如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建高效課堂，是值得所有教師思考的問題，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生不再將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)作是一項(xiàng)任務(wù)去完成，而是掌握一項(xiàng)生活技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。那么，在教學(xué)過程中，應(yīng)該如何構(gòu)建高效課堂呢？

一、轉(zhuǎn)變教師角色，充分凸顯學(xué)生的主體性

進(jìn)入六年級(jí)后，教學(xué)節(jié)奏加快，課堂上更多地以教師講授為主，學(xué)生無法參與到課堂中來，而學(xué)生才是課堂的主體、學(xué)習(xí)的主體，這樣的教學(xué)模式無法凸顯學(xué)生的主體性，教學(xué)效率自然得不到提高。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)提出了“以生為本”的教育理念，要求轉(zhuǎn)變師生角色，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。小學(xué)生年齡小，天真活潑，教師要讓學(xué)生解放天性，讓課堂成為學(xué)生展示自我的平臺(tái)。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，結(jié)束了教學(xué)內(nèi)容的講授之后，讓學(xué)生試著轉(zhuǎn)換角色，親自出題，體會(huì)出題者的意圖。因?yàn)閷W(xué)生習(xí)慣于做題，并且時(shí)間久了，產(chǎn)生了厭倦心理，這次突然讓他們自己出題，學(xué)生覺得很新奇，也十分用心。常言道：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！敝挥袑W(xué)會(huì)站在出題者的立場(chǎng)上思考問題，才能胸有成竹地應(yīng)對(duì)試卷中的一切，同時(shí)，也凸顯了學(xué)生的主體性。

二、靈活運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率

多媒體技術(shù)在我國多數(shù)的中小學(xué)已經(jīng)得到了廣泛的普及，但實(shí)際的應(yīng)用卻不盡如人意，使多媒體設(shè)備停留在形式上，得不到貫徹和落實(shí)。利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)信息量大，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀清晰，特別是針對(duì)小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，復(fù)習(xí)比例加大，大屏幕是呈現(xiàn)習(xí)題的最好方式，當(dāng)堂訓(xùn)練的效果遠(yuǎn)比課后習(xí)題要好得多，但由于課件的制作需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，因此，讓很多教師望而卻步，索性直接選取書后習(xí)題的方式。既然意識(shí)到了多媒體的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，就要沖破阻礙，不忘初心，充分利用多媒體的裨益。例如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化”時(shí)，我搜集整理了大量的資料和習(xí)題，精心制作了課件，邏輯清晰，銜接自然，節(jié)奏張弛有度，讓學(xué)生既不會(huì)感到大量的信息撲面而來，也不會(huì)感到?jīng)]有收獲，正確利用多媒體這把雙刃劍。

三、創(chuàng)設(shè)生活化情境，緊密聯(lián)系生活

學(xué)生學(xué)習(xí)最大的誤區(qū)莫過于認(rèn)為數(shù)學(xué)僅僅局限在數(shù)學(xué)課堂上，與生活毫無關(guān)聯(lián)，其實(shí)數(shù)學(xué)滲透在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，而讓學(xué)生意識(shí)到這一點(diǎn)最好的辦法莫過于言傳身教，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正意義所在。小學(xué)生年齡小，生活閱歷淺，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的教學(xué)方法，即在教學(xué)內(nèi)容中融入一些生活素材，創(chuàng)設(shè)生活化情境，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)之余，教師也要關(guān)注一些與學(xué)生的生活緊密相關(guān)的內(nèi)容，將教學(xué)與生活聯(lián)系在一起。例如，在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，明確了軸對(duì)稱圖形的定義和基本特征后，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維：你的生活中有哪些軸對(duì)稱圖形？學(xué)生腦洞大開，舉了很多例子：蝴蝶、美麗的剪紙、京劇臉譜、奧運(yùn)五環(huán)……于是，我因勢(shì)利導(dǎo)，接著說道：“其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們的生活之中，而我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的絕不是考試和分?jǐn)?shù)，更重要的是實(shí)現(xiàn)得法于課內(nèi)，受益于課外，也希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)過程中，以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)為樂，最終才能讓數(shù)學(xué)為我所用?！?/p>

四、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)施分層教學(xué)

作業(yè)是教學(xué)過程中不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，而小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)要抽出一部分時(shí)間來進(jìn)行總復(fù)習(xí)，所以習(xí)題課占據(jù)了很大比例，經(jīng)常是教師布置作業(yè)，學(xué)生課后完成后，課堂上來處理習(xí)題，而作業(yè)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，直接關(guān)系到學(xué)生完成的質(zhì)量以及課堂上的教學(xué)效率。因此，在作業(yè)布置方面，絕不是簡單隨意布置幾頁練習(xí)冊(cè)、幾張卷子這樣簡單，而要從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，將學(xué)生劃分為不同的層次，針對(duì)不同層次的學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)，這樣才能讓每一層次的學(xué)生都能夠適得其所，從真正意義上促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。比如，有的學(xué)生基礎(chǔ)沒有打好，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)勁頭不足，面對(duì)這樣的學(xué)生，教師不妨下意識(shí)地給他們布置一些相對(duì)來說容易一些的題目，讓他們能夠感受得到小小的成就感和喜悅，從而能夠增強(qiáng)自信心，再接再厲；而對(duì)于思維活躍、數(shù)學(xué)成績突出的學(xué)生，教師不妨多給他們布置一些拓展探究類的題目，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)舉一反三，發(fā)散思維，在數(shù)學(xué)的道路上越走越遠(yuǎn)。這樣一來，無論是哪一層次的學(xué)生，都能夠有所收獲。

總而言之，小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，師生都面臨著巨大的壓力，在新課程改革的大背景下，教師要學(xué)會(huì)化解壓力，勇于挑戰(zhàn)，充分發(fā)揮自己的聰明才智，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁勇.關(guān)于小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建方略[J].考試周刊，2015（57）.

[2]張彥娟.如何構(gòu)建小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂[J].新課程（上旬），2014（11）.

編輯 魯翠紅