小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革存在的問(wèn)題及對(duì)策

王慧芬

（山東省濰城區(qū)望留街辦中心小學(xué)）

摘 要：在新課程改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革是必然的，探究了當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；改革；問(wèn)題；對(duì)策

我國(guó)改革開(kāi)放和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展，必將引起基礎(chǔ)教育的巨大變革，這也順應(yīng)了國(guó)際教育發(fā)展的趨勢(shì)。改革的最終目的就是培養(yǎng)出更多更高素質(zhì)的人才，從而提升中華民族的整體素質(zhì)。當(dāng)今我國(guó)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中存在一些問(wèn)題，本文將就這些問(wèn)題提出相應(yīng)的解決策略。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中存在的問(wèn)題

1.語(yǔ)文的功能在逐漸弱化

許多學(xué)校在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)改革時(shí)，過(guò)度地重視內(nèi)容上的變革，將大量的其他學(xué)科內(nèi)容添加到傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，或者是應(yīng)用多媒體技術(shù)將一些圖片和影音加入到課堂上。這些措施的應(yīng)用雖然得到學(xué)生的認(rèn)可和喜愛(ài)，增加了教學(xué)的趣味性，但是這種教學(xué)模式在根本上弱化了語(yǔ)文教學(xué)的功能，失去了語(yǔ)文教學(xué)傳統(tǒng)意義上的優(yōu)勢(shì)。小學(xué)語(yǔ)文課程作為其他學(xué)科的教學(xué)基礎(chǔ)，其教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，提升辨音識(shí)字能力和理解文字的能力，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用能力。

2.教師對(duì)課本內(nèi)涵理解不足，過(guò)于強(qiáng)調(diào)發(fā)揮式教學(xué)

當(dāng)今許多教師幾乎將全部的精力放在發(fā)揮式教學(xué)中，這將嚴(yán)重影響教師對(duì)教材的研讀時(shí)間，以至于不能夠把握課本中的精髓。然而現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文課本中的課文都是資深的專家和學(xué)者經(jīng)過(guò)認(rèn)真研究和反復(fù)調(diào)查選定的，通過(guò)良好的語(yǔ)文教學(xué)不僅可以提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，還有助于學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。

3.閱讀教學(xué)過(guò)程過(guò)于繁瑣

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，與閱讀相關(guān)的教學(xué)存在著很大問(wèn)題，學(xué)生的閱讀量嚴(yán)重不足，學(xué)生僅僅從課本中學(xué)到的東西太少，并且在教學(xué)中一直采用的是一種較為刻板的模式，非常不利于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，文章的學(xué)習(xí)先是解釋詞語(yǔ)，然后是對(duì)段落進(jìn)行大意概括，隨后是歸納文章的中心思想，最后總結(jié)出一些枯燥的寫(xiě)作方法。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革存在問(wèn)題的解決策略

1.教學(xué)中突出語(yǔ)文的本質(zhì)意義

語(yǔ)文教學(xué)的根本是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。但是過(guò)于嚴(yán)重的教學(xué)改革會(huì)使語(yǔ)文教學(xué)失去應(yīng)有的作用，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該把教學(xué)語(yǔ)文的功能和本質(zhì)擺在第一位，既要結(jié)合新的教學(xué)手段，又要始終把傳統(tǒng)的教學(xué)方式運(yùn)用在其中，不斷引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)識(shí)字辨音能力和語(yǔ)言應(yīng)用的能力，達(dá)到真正提升學(xué)生語(yǔ)言能力的目的，為更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.研讀課本，提升課堂教學(xué)的有效性

教師要認(rèn)真研讀教科書(shū)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)文章中蘊(yùn)含的深層含義，在教學(xué)中既不能偏離教科書(shū)，內(nèi)容不脫離課本，要先將知識(shí)傳授給學(xué)生，還要注意與實(shí)際結(jié)合。除此之外，在教學(xué)中還要多與學(xué)生溝通，采用對(duì)話式教學(xué)的模式，有助于學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解課文中詞句的含義和運(yùn)用方式，把握段落間的關(guān)系，更好地掌握文章的中心思想，領(lǐng)會(huì)作者寫(xiě)作的意圖，真正地提升學(xué)生的語(yǔ)言理解和運(yùn)用能力。

3.倡導(dǎo)學(xué)生自主和合作型學(xué)習(xí)

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主和合作學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，讓其更加深入和廣泛地融入學(xué)習(xí)的氛圍中。過(guò)去教師認(rèn)為學(xué)生在課堂上發(fā)言就是參與學(xué)習(xí)了，但這只是表面上的參與，根本的是學(xué)生的思維是否活躍，是否在進(jìn)行獨(dú)立的思考。一些課堂上看似氣氛很活躍，學(xué)生能夠正確地回答出教師的問(wèn)題，但是學(xué)生并沒(méi)有建立自己的觀念和獨(dú)特的見(jiàn)解，教師和學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間并沒(méi)有真正地互動(dòng)和溝通。

提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)提出一些引發(fā)學(xué)生好奇和探索的問(wèn)題，營(yíng)造有趣的氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于取得進(jìn)步的學(xué)生，教師要給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)，教師還可以向?qū)W生教授一些自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生更加高效地參與學(xué)習(xí)。合作型學(xué)習(xí)也是很重要的一種方式，教師與學(xué)生共同在課堂上學(xué)習(xí)進(jìn)步，組織一些小的活動(dòng)或游戲，不僅可以在歡樂(lè)的氛圍中掌握知識(shí)，還有助于促進(jìn)師生之間關(guān)系更加融洽地發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

總之，課程的改革是一項(xiàng)開(kāi)創(chuàng)性的偉大工程，不是幾年就可以完成的，需要我們做好長(zhǎng)期的準(zhǔn)備?，F(xiàn)今，課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法都已經(jīng)提出，但是要想將其完善地應(yīng)用于廣大的教師自身，變成他們自己的教學(xué)思想和行為，仍然需要長(zhǎng)期、艱苦的努力。未來(lái)的教學(xué)改革仍然需要我們更加積極地去探索和勇敢地實(shí)踐，踏實(shí)穩(wěn)健地前進(jìn)，讓廣大的教師發(fā)揮最大的潛能，施展出更大的才華。教師要努力將科研與教學(xué)融合在一起，成為一個(gè)專家型和學(xué)術(shù)型的教師，這樣才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型、發(fā)現(xiàn)型的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]師進(jìn)福.淺談當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].學(xué)周刊，2013（35）：192-193.

[2]張海燕.淺議提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的策略[J].教育教學(xué)論壇，2013（7）：79-80.

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