如何利用生活情景增強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性

任珠霞

（甘肅省正寧縣宮河小學(xué)）

摘 要：在課堂教學(xué)中如何利用生活情景，增強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性？教師要了解學(xué)情、創(chuàng)設(shè)生活情境；要引導(dǎo)學(xué)生走近生活畫面、激發(fā)學(xué)生探究興趣；要貼近學(xué)生的生活經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生解題能力。

關(guān)鍵詞：生活情景；趣味性；能力

我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，首先要了解學(xué)情，關(guān)注學(xué)生的生活環(huán)境，分析學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方式、生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性品質(zhì)、心理特點(diǎn)及其相互關(guān)系；其次要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活現(xiàn)象，善于捕捉、積累生活中的數(shù)學(xué)問題，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)；第三，教師還要注重從學(xué)生熟悉的生活情境中挖掘?qū)W生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生。這樣，教師不僅讓小學(xué)生品嘗到用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)能夠解釋生活的現(xiàn)象以及解決生活中實(shí)際問題的樂趣，而且使學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)得到提升。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的求知欲

數(shù)學(xué)課程提供的內(nèi)容大多是標(biāo)準(zhǔn)化、理性化、抽象化的數(shù)據(jù)模型。在課堂教學(xué)中將這些抽象的知識(shí)和生活情景結(jié)合起來，巧妙營(yíng)造一些生活化的教學(xué)情境即模擬生活情景，使課堂教學(xué)更貼近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生深刻體會(huì)到應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活問題的重要性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性和熱情，對(duì)數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，在教學(xué)“兩步加減的應(yīng)用題”時(shí)，教師一般會(huì)利用公交車上人數(shù)的實(shí)例來創(chuàng)設(shè)情境，告訴學(xué)生公交車上原來有45人，過了6個(gè)站臺(tái)下去23人，上來15人，那么公交車上現(xiàn)在有多少人；又如，在教學(xué)“三步計(jì)算小數(shù)應(yīng)用題”時(shí)，針對(duì)教材中脫離學(xué)生生活實(shí)際的現(xiàn)狀，教師會(huì)策略性地把數(shù)學(xué)問題與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)滲透整合起來，教學(xué)中我設(shè)計(jì)了“種菜大戶王大媽，賣給學(xué)生馬鈴薯50千克，每千克1.5元，菜瓜45千克，每千克4.6元，蘑菇30千克，每千克6.5元，請(qǐng)你為王大媽代算一下這些蔬菜一共賣多少錢?！鄙钋榫常峁┙o學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的求知欲望。這樣做的關(guān)鍵是教師要在教學(xué)決策中結(jié)合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容去捕捉“生活現(xiàn)象”，整合教材、巧用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境，從生活中提煉數(shù)學(xué)知識(shí)，采擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例，引起學(xué)生的好奇和激情，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知愿望，形成良好的心理動(dòng)力，使靜態(tài)的問題變?yōu)閯?dòng)態(tài)的親身感受。

二、利用多媒體巧聯(lián)“生活畫面”，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的探究興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容來源于生活，而這些生動(dòng)活潑的內(nèi)容一旦被列入教材，就成了抽象的概念。教師要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的生活背景，利用多媒體中色彩鮮艷的畫面吸引學(xué)生，刺激學(xué)生的多種器官，創(chuàng)造性地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行還原和再加工，將數(shù)學(xué)知識(shí)融于生活中，勾勒出“生活畫面”，就可以引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的探究興趣，使學(xué)生在愉悅的氣氛中獲取知識(shí)、發(fā)展智力。例如，在一年級(jí)加法計(jì)算應(yīng)用題中，花園里飛來6只可愛的花蝴蝶，又飛來了9只黑蝴蝶，一共有多少只蝴蝶？教師動(dòng)態(tài)演示花朵上蝴蝶飛舞的情景，讓學(xué)生觀察畫面的變化過程，引導(dǎo)學(xué)生看圖說意；又如數(shù)學(xué)樂園一課，我制作了走迷宮的游戲課件，學(xué)生的各種走法，都能在電子白板上演示出來。學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，體會(huì)到原來走迷宮的多種方法，課堂氣氛異常活躍；又如，在教學(xué)“20以內(nèi)退位減法”時(shí)，根據(jù)學(xué)生已有的進(jìn)位加法的知識(shí)和掌握人民幣的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生去探索退位減法的方法時(shí)，我通過多媒體動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)畫面，組織學(xué)生進(jìn)行“買日用品”的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中如何“買賣東西”，通過辨識(shí)商品、看標(biāo)價(jià)、付錢、找錢等活動(dòng)，不僅激活了學(xué)生的思維和動(dòng)手操作能力，而且激發(fā)了學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的興趣。

三、設(shè)置“生活背景”，貼近學(xué)生“生活經(jīng)歷”，提升他們解決數(shù)學(xué)問題的能力

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題?！币蚨虒W(xué)中我們要從學(xué)生“生活背景”出發(fā)，把教材內(nèi)容中數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)原理與學(xué)生的“生活經(jīng)歷”結(jié)合起來，將數(shù)學(xué)知識(shí)回歸到現(xiàn)實(shí)生活中去，用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、認(rèn)識(shí)周圍的事物，用數(shù)學(xué)的思維方式搜集生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，從實(shí)際問題中抽象出數(shù)學(xué)概念，反映和描述社會(huì)生產(chǎn)和生活中的問題。如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系樓房的裝修，測(cè)量自己家的客廳、臥室、廚房、衛(wèi)生間的面積，算出用80×80 cm或60×60 cm的地磚鋪設(shè)，需要多少塊瓷磚；又如，學(xué)習(xí)“比和比例”后，我把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，測(cè)量操場(chǎng)、教學(xué)樓、科技樓、公寓樓、花園的長(zhǎng)和寬，按一定比例繪畫學(xué)校平面結(jié)構(gòu)圖等等。

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)生激活思維、獲取知識(shí)、形成技能、提升能力的過程，教師要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)達(dá)成，要根據(jù)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方式、生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性品質(zhì)聯(lián)系“生活背景”，為他們提供觀察、操作、實(shí)踐探索的“生活經(jīng)歷”，感受到數(shù)學(xué)問題的趣味性，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性。

參考文獻(xiàn)：

姚建芳.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系生活[J].才智，2011.

編輯 薄躍華