小學(xué)階段的小升初英語(yǔ)教學(xué)有效銜接

張牧蓉

（甘肅省蘭州市安寧區(qū)濱河小學(xué)）

摘 要：中小學(xué)英語(yǔ)在很多方面存在著差異，導(dǎo)致小學(xué)生升入初中不能適應(yīng)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這就要求教師在小學(xué)階段不但要在語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能方面為學(xué)生打下基礎(chǔ)，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)技能，再加上適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)，從而避免從小學(xué)到中學(xué)產(chǎn)生畏難情緒或喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；小升初；過渡

隨著時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成為教育的熱點(diǎn)，而英語(yǔ)教育從娃娃抓起已成為共識(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已至關(guān)重要，如何讓孩子的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)順利地過渡到中學(xué)，圓滿完成小升初的過渡，已成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)，本文將從兩個(gè)方面探討這一問題。

一、中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)等方面存在很大的差異

（一）課程目標(biāo)的差異

小學(xué)階段英語(yǔ)課程目標(biāo)明確指出：“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心；打下一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！倍袑W(xué)階段英語(yǔ)課程的目標(biāo)是：“使學(xué)生在聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練中，掌握最基礎(chǔ)的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能以及培養(yǎng)交際的能力；養(yǎng)成良好的外語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)外語(yǔ)的基本方法；為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)?！睆恼n程目標(biāo)可以看出，小學(xué)階段主要是培養(yǎng)學(xué)生初步使用英語(yǔ)的能力和學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。而中學(xué)階段則要讓學(xué)生在聽、說(shuō)、讀、寫等各個(gè)方面都得到發(fā)展。可見，目標(biāo)是循序漸進(jìn)、邏輯延伸的。

（二）教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法的差異

目標(biāo)不一，教法和學(xué)法自然不同，小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)注重孩子的學(xué)習(xí)興趣，以引導(dǎo)入門教學(xué)為主，主要通過游戲、歌唱、表演等形式培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，所以，小學(xué)英語(yǔ)教師總是有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，使他們對(duì)英語(yǔ)樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)不斷更新課堂教學(xué)手段和教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生手、腦、口、耳等各種器官，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，使課堂輕松愉快。

而初中階段的英語(yǔ)教學(xué)是以考試分?jǐn)?shù)作為量化的最終指標(biāo)，帶有強(qiáng)烈的應(yīng)試色彩，孩子要面對(duì)巨大的升學(xué)壓力和殘酷的分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)。這就要求學(xué)生在課堂上不能只靠興趣學(xué)習(xí)，要有更強(qiáng)的參與性。不但在課堂上要努力學(xué)習(xí)，課外也要積極主動(dòng)地去學(xué)，還要學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合。所以初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生必須養(yǎng)成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、上課做筆記、課后閱讀等自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。所以，初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)比小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要難得多。無(wú)論在內(nèi)容上還是要求上都有大幅度的增大和提升，這就導(dǎo)致兩個(gè)學(xué)段的英語(yǔ)教學(xué)容易出現(xiàn)銜接問題。

二、教師幫助小學(xué)生順利過渡到初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)

小學(xué)階段學(xué)到的知識(shí)會(huì)淡化，而學(xué)習(xí)技能和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是受益終身的。這就要求教師除了要通過有效的教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生熟練掌握最基礎(chǔ)的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，打下一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生到了中學(xué)能很快適應(yīng)中學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（一）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入高年級(jí)的學(xué)習(xí)后，當(dāng)務(wù)之急就是培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣。我們要學(xué)會(huì)做一名“懶惰的”老師，讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)求知，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)英語(yǔ)要有多聽多說(shuō)的習(xí)慣，我們知道英語(yǔ)是交流的工具，是獲取信息的渠道。那么想學(xué)好英語(yǔ)就要養(yǎng)成多聽、多說(shuō)、多用的習(xí)慣。聽是知識(shí)輸入的過程，而說(shuō)是知識(shí)輸出的過程，聽懂是基礎(chǔ)，然后再訓(xùn)練說(shuō)的技能，先聽后說(shuō)，在說(shuō)的同時(shí)提升聽的能力，這樣才能做到聽和說(shuō)的有機(jī)結(jié)合。在課堂教學(xué)中，無(wú)論是對(duì)話教學(xué)還是閱讀教學(xué)，都要貫穿有效的聽說(shuō)訓(xùn)練，讓學(xué)生會(huì)聽、愛聽，聽得懂、說(shuō)得出，自然能將學(xué)會(huì)的語(yǔ)言運(yùn)用到實(shí)際生活中。

學(xué)生有了良好的聽說(shuō)基礎(chǔ)，隨著年級(jí)的升高，自然能從聽說(shuō)過渡到讀寫。通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生從有效的閱讀中獲取信息，通過說(shuō)和寫來(lái)表達(dá)自己的思想、傳遞信息。此外閱讀能力的培養(yǎng)也很重要，它是學(xué)習(xí)英語(yǔ)必備的一項(xiàng)技能，這就要求小學(xué)教師注重閱讀能力的培養(yǎng)。

（三）心理方面的指導(dǎo)

有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)技能，在小學(xué)生升入中學(xué)前，告訴他們中學(xué)學(xué)習(xí)與小學(xué)學(xué)習(xí)的差異，讓孩子有充分的心理準(zhǔn)備，并逐漸養(yǎng)成一些中學(xué)生必備的學(xué)習(xí)方法，加上適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)，讓他們有足夠的信心來(lái)迎接初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

教育，我們一直在路上，只要堅(jiān)持就能取得成功，相信通過師生的不懈努力一定能讓孩子們順利完成小升初的過渡。

參考文獻(xiàn)：

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[2]萬(wàn)紅林.激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的方式[J].小學(xué)時(shí)代（教育研究），2011（7）.

編輯 溫雪蓮