淺談小學生作文入門的教學

張文雪

（甘肅省白銀市平川區(qū)寶積鎮(zhèn)賀家川小學）

摘 要：我是一名小學語文教師，同時又是一個小學生家長。作為教師，作文教學是主要工作；作為家長，輔導(dǎo)孩子寫作文也是責任和義務(wù)。我的感覺和很多家長的感覺是一樣的：一件事情讓孩子來表達，如果面對面與孩子聊天，他們基本上能真實地反映事情的本來面貌，孩子說出來的往往是真情實感的流露。若要讓孩子用筆寫到作文本上就言行不一、口是心非，使事情面目全非?？梢姾⒆忧苍~用句能力功底薄弱，寫出來的作文，要么語句不夠通順，情感枯燥乏味，要么構(gòu)思呆板，謀篇布局不夠周到。

關(guān)鍵詞：自主；校園；家庭

葉圣陶先生在《文章例語》的“序”中說：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個不停?！钡拇_，生活是作文的源泉，作文的內(nèi)容應(yīng)該來源于生活。因為孩子說話的內(nèi)容還是相當豐富多彩的，那為什么寫出來的作文卻枯燥無味、言之無物呢？可見，作文與生活已經(jīng)脫節(jié)了，“所寫”與“所說”是兩碼事。無論是語文教師的職責，還是家庭教育的任務(wù)，都應(yīng)該主動挖掘生活中的習作源泉，只有這樣，我們的習作教學才能符合提高學生的習作能力和促進孩子健康發(fā)展的要求。雙重身份，雙重思考，我認為可以從以下幾方面著手：

一、指導(dǎo)學生積極融入校園生活

小學生大部分時間在學校度過，校園生活之豐富多彩為學生提供了許多習作的機會。如師生之間、生生之間發(fā)生的有趣的事，多開展一些適合學生年齡特點的活動，豐富學生的生活，這樣學生的作文才會言之有物。還可以跟校園時令活動結(jié)合起來，獻愛心捐款等慈善活動，結(jié)合這個契機，讓學生習作《點滴關(guān)愛暖心懷》。再者，參加各種競賽、文娛生活、參觀、游覽活動等。教師一方面可以引導(dǎo)學生積極參加這些活動，另一方面可以抓住機會，指導(dǎo)學生留心觀察，進行有序思維，用語言表達對校園生活的真實感情。如學校舉行運動會時，首先讓學生親自參加比賽，寫作時便有了真情實感，學生會從不同角度來抒發(fā)對比賽的感受。有的通過描寫比賽激烈的場面來贊美運動員的拼搏精神；有的將比賽寫得非常具體，做到了言之有物。學生親身經(jīng)歷，有話可說，有內(nèi)容可寫，才能寫出真情實感，寫出韻味。

二、引導(dǎo)學生自主記錄家庭生活

小學生除了上學外，其余時間一般在家庭度過。要讓學生多寫反應(yīng)家庭生活的習作。如要讓學生練習寫人的文章，就寫父母或其他親人，要求通過人物的外貌、語言、行動、神態(tài)和心理活動來反映人物的性格特點。寫人的文章可以“一事表人”，也可以“多事表人”。要讓學生寫事，可以讓學生寫各種家務(wù)勞動或家庭趣事，如《掃地》《種花》等。教孩子要觀察事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，重點是觀察事情的經(jīng)過和主要做事人物的行動。作文時把事情的來龍去脈寫出來，把主要做人做事的過程寫具體即可。這些都是學生自己親身經(jīng)歷的事。寫真實的經(jīng)歷和感受，用不著拼湊和編造，那份童真讀起來就會令人感動。

三、鼓勵學生自主描寫社會實踐

問渠那得清如許？為有源頭活水來！課堂教學僅僅是傳授和學習作文的一種方式，而更廣闊的場所則是整個社會。缺乏生活經(jīng)驗是造成學生習作內(nèi)容虛假、水平低下的一個重要原因。社會是個大課堂，是人生的大舞臺，對開闊學生的視野、提高習作有巨大的作用。教師要有計劃、有組織地開展喜聞樂見的、豐富多彩的社會實踐，盡可能地擴大生活空間，接觸自然，深入社會，讓沸騰的社會生活、奇異的自然景物映入學生腦海，豐富學生的感情經(jīng)驗。如在教學完《只有一個地球》一課后，我在“地球日”來臨之際，開展了一次爭做“環(huán)保小衛(wèi)士”的活動，寫些自己的感受。學生個個熱情高漲，踴躍參與，活動結(jié)束后，孩子們真情涌動，有的寫搜集白色污染的感受，有的寫家庭周圍的環(huán)境污染，有的寫小廣告對環(huán)境的污染……他們的真實經(jīng)歷與情感體驗蕩漾在每一篇習作中。

我國教育家葉圣陶先生說：“作文要說真話，說實在話，說自己的話……”強調(diào)的是作文要講究真實。離開了“生活”這個最基本的素材源，所有作文便只是空中樓閣，首先“源于生活”，然后“高于生活”，這是一個規(guī)律，不能顛倒了順序。有了“源于生活”的量的積累，才有“高于生活”的質(zhì)的突破。因此，當今小學作文教學務(wù)必要把課堂與生活相聯(lián)系，建立學校、家庭、社會三結(jié)合的多渠道作文教學網(wǎng)絡(luò)。老師和家長要引導(dǎo)學生從“教室小課堂”里走出來，多從“生活大課堂”中學鮮活的知識。從無字句處讀書，從勞動、實驗、實踐中學習，作文才能常寫常新，常寫常好。

在新課程改革下的習作教學中，教師只有以生活為習作的源泉，以求真為作文教學切入點，摒棄傳統(tǒng)作文體制下的作文教學中虛假的東西，才能使學生的寫作水平迅速提高，才能使學生健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳明盛.教小學生如何寫作文[J].作文教學研究，2014（7）.

[2]李海平.小學作文教學之我見[J].考試周刊，2014（2）.

[3]王海燕.在小學語文學習中如何培養(yǎng)學生的作文能力[J].小學生作文輔導(dǎo)（教師適用），2011（1）.

編輯 李琴芳