湖北第二師范學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)口譯教學(xué)體系探析

邱辛欣

(湖北第二師范學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院, 武漢 430205)

湖北第二師范學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)口譯教學(xué)體系探析

邱辛欣

(湖北第二師范學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院, 武漢 430205)

湖北第二師范學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)設(shè)立以來(lái)逐步探索出一套以“日常教學(xué)”、“技能訓(xùn)練”、“學(xué)科競(jìng)賽”組成的商務(wù)英語(yǔ)口譯教學(xué)體系。該體系以日常教學(xué)為核心，運(yùn)用多種手段訓(xùn)練學(xué)生的口譯專(zhuān)業(yè)技能，使學(xué)生并在各項(xiàng)口譯比賽中取得了一定成果。另一方面，班級(jí)人數(shù)較多，任課教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，也存在一些局限。

商務(wù)英語(yǔ); 商務(wù)英語(yǔ)口譯; 教學(xué)體系

加入世貿(mào)組織15年來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)獲得了巨大成功——目前中國(guó)已成為全球第二大經(jīng)濟(jì)體，世界第一大貿(mào)易國(guó)，世界第一大吸引外資國(guó)，世界第二大對(duì)外投資國(guó)。預(yù)計(jì)未來(lái)5年，中國(guó)進(jìn)出口總額將達(dá)到8萬(wàn)億美元，利用外資總額將達(dá)到6000億美元，對(duì)外投資總額將達(dá)到7500億美元，出境旅游將達(dá)到7億人次，為世界帶來(lái)更多的發(fā)展機(jī)遇[1]。此外，中國(guó)對(duì)外資的吸引力也在增強(qiáng)。盡管當(dāng)下全球跨境投資低迷，但2016年前10個(gè)月，歐美對(duì)華投資同比分別增長(zhǎng)79.8%和41.5%[2]。

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的推進(jìn)和中外經(jīng)貿(mào)合作的深化，商務(wù)英語(yǔ)在我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)界越來(lái)越受到重視。2007年，教育部批準(zhǔn)商務(wù)英語(yǔ)作為高校本科目錄外專(zhuān)業(yè)[3]。與此同時(shí)，政府部門(mén)、中外企業(yè)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的需求日益加強(qiáng)，其中商務(wù)英語(yǔ)口譯技能又是商務(wù)英語(yǔ)人才的一項(xiàng)必備技能。為了適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)和人才市場(chǎng)的需求，湖北第二師范學(xué)院于2012年設(shè)立商務(wù)英語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)，并將“商務(wù)英語(yǔ)口譯”列為商務(wù)英語(yǔ)本科生專(zhuān)業(yè)核心課程。經(jīng)過(guò)三年的教學(xué)實(shí)踐，逐漸探尋出一套適合湖北第二師范學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)口譯教學(xué)體系。

一、湖北第二師范學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)口譯教學(xué)體系

湖北第二師范學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)口譯教學(xué)體系由“日常教學(xué)”、“技能訓(xùn)練”、“學(xué)科競(jìng)賽”三大模塊組成，以提高商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生口譯實(shí)踐能力。

圖1

(一)日常教學(xué)

日常教學(xué)是口譯教學(xué)體系的核心。湖北第二師范學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)將“商務(wù)英語(yǔ)口譯”列入專(zhuān)業(yè)方向課課程，并安排有相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐背景的老師進(jìn)行授課?！吧虅?wù)英語(yǔ)口譯”為實(shí)踐性極強(qiáng)的課程。因此，課堂教學(xué)采用教師講授、演示與學(xué)生觀摩、練習(xí)相結(jié)合的模式。作為口譯入門(mén)課程，教學(xué)中除了向?qū)W生介紹口譯的基本概念、口譯的策略和技巧，也可以對(duì)口譯進(jìn)行嘗試，進(jìn)行一些口譯基本功的訓(xùn)練[4]。教師針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，介紹口譯基本理論和技巧，進(jìn)行相應(yīng)的課堂演示，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。課堂上充分利用個(gè)人展示、小組討論、小組展示等形式，模擬相關(guān)實(shí)踐場(chǎng)景，組織學(xué)生開(kāi)展訓(xùn)練。

此外，結(jié)合近年來(lái)外語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、移動(dòng)化的教學(xué)特點(diǎn)，在日常教學(xué)中改變傳統(tǒng)單一的口譯教學(xué)模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)和課堂多媒體教學(xué)設(shè)備，把“視”、“聽(tīng)”、“譯”結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性[5]。為保障課程順利進(jìn)行，滿足商務(wù)英語(yǔ)口譯的教學(xué)需求，湖北第二師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院設(shè)立了同聲傳譯實(shí)驗(yàn)室，并搭載藍(lán)鴿翻譯教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)LBD363S。該系統(tǒng)由5大模塊組成：會(huì)議平臺(tái)、翻譯教學(xué)平臺(tái)、翻譯訓(xùn)練平臺(tái)、口語(yǔ)考試平臺(tái)、翻譯教學(xué)資源庫(kù)及管理平臺(tái)。既能滿足口譯教學(xué)的要求，又能滿足技能訓(xùn)練的要求。在將教學(xué)模式整合優(yōu)化的同時(shí)，簡(jiǎn)化操作，方便教師無(wú)縫切換。在課堂訓(xùn)練中，除了利用教材中的素材進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練外，教師還結(jié)合實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)補(bǔ)充TED演講等視頻材料，組織學(xué)生開(kāi)展口譯練習(xí)。通過(guò)建立微信語(yǔ)音群的方式，線上與線下相結(jié)合，督促學(xué)生完成自主練習(xí)。根據(jù)各個(gè)學(xué)期商務(wù)英語(yǔ)口譯教學(xué)質(zhì)量反饋情況統(tǒng)計(jì)，這種教學(xué)模式得到了學(xué)生的認(rèn)可和好評(píng)，也為有針對(duì)性的技能專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練和相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽打下了良好的基礎(chǔ)。

(二)技能專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練

目前商務(wù)英語(yǔ)口譯的課時(shí)設(shè)置為每周2學(xué)時(shí)，在商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生的第六學(xué)期開(kāi)設(shè)。在商務(wù)英語(yǔ)口譯訓(xùn)練中，“專(zhuān)業(yè)+技能”的口譯能力培養(yǎng)是課程的核心和重點(diǎn)[6]。由于學(xué)時(shí)的限制，部分語(yǔ)言基礎(chǔ)好，口譯能力突出的學(xué)生難以在一學(xué)期的課程中充分鍛煉口譯專(zhuān)業(yè)技能。為了突出這一課程重點(diǎn)，鞏固課堂教學(xué)中的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為學(xué)有余力的學(xué)生提供更多機(jī)會(huì)鍛煉商務(wù)英語(yǔ)口譯技能，湖北第二師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院成立了商務(wù)英語(yǔ)口譯訓(xùn)練隊(duì)，進(jìn)一步提高學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)綜合實(shí)踐能力。商務(wù)英語(yǔ)口譯訓(xùn)練隊(duì)在技能專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練中貫徹以學(xué)生為主體、學(xué)生自主訓(xùn)練與教師指導(dǎo)相結(jié)合的理念，在日常教學(xué)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)對(duì)口譯感興趣且專(zhuān)業(yè)技能突出的學(xué)生充分發(fā)揮特長(zhǎng)。商務(wù)英語(yǔ)口譯訓(xùn)練隊(duì)由商務(wù)英語(yǔ)口譯任課教師進(jìn)行指導(dǎo)，和隊(duì)員共同制定訓(xùn)練計(jì)劃，每學(xué)期通過(guò)面試等考核形式進(jìn)行新隊(duì)員的招募。口譯訓(xùn)練隊(duì)每周安排英語(yǔ)晨讀、新聞材料分析、口譯實(shí)訓(xùn)等常規(guī)訓(xùn)練，指導(dǎo)老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。

同時(shí)，商務(wù)英語(yǔ)口譯訓(xùn)練隊(duì)也為各項(xiàng)口譯比賽積累了后備力量。針對(duì)各項(xiàng)口譯比賽，安排有教學(xué)、參賽指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師，組織口譯訓(xùn)練隊(duì)集中開(kāi)展賽前培訓(xùn)。賽前培訓(xùn)以團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式展開(kāi)，每位教師負(fù)責(zé)自己所擅長(zhǎng)的一個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行培訓(xùn)，針對(duì)性強(qiáng)，資源整合度高。此外，學(xué)生可以充分利用同聲傳譯實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備和資源進(jìn)行模擬、仿真訓(xùn)練。近年學(xué)生參加各項(xiàng)省部級(jí)、國(guó)家級(jí)口譯賽事成果豐碩，體現(xiàn)了專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練的不俗成效。

(三)學(xué)科競(jìng)賽

口譯作為實(shí)踐性極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能，必須在實(shí)踐中得以落實(shí)。組織學(xué)生參加各項(xiàng)大型口譯賽事，一方面可以檢驗(yàn)日常教學(xué)和專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練的成果，另一方面也可以促進(jìn)日常教學(xué)和技能訓(xùn)練的不斷完善。而教師、學(xué)生以學(xué)科競(jìng)賽為契機(jī)，和其他院校師生廣泛交流，觀摩優(yōu)秀參賽院校展示，積累經(jīng)驗(yàn)，可以促使教師不斷完善日常教學(xué)、訓(xùn)練，進(jìn)一步提高教學(xué)水平；也能讓學(xué)生明確自身的優(yōu)勢(shì)和不足，在日常學(xué)習(xí)、訓(xùn)練中加強(qiáng)對(duì)自己的要求。近年來(lái)湖北第二師范學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加全國(guó)口譯大賽、海峽兩岸英語(yǔ)口譯大賽等各項(xiàng)省級(jí)、國(guó)家級(jí)口譯賽事，成果豐碩，做到了以賽促學(xué)、以賽促訓(xùn)、以學(xué)促賽、以訓(xùn)促賽。

二、湖北第二師范學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)口譯教學(xué)體系的特點(diǎn)

(一)日常教學(xué)采用多種訓(xùn)練手段，不局限于課堂

根據(jù)湖北第二師范學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)(本科)人才培養(yǎng)方案，“商務(wù)英語(yǔ)口譯”課程在商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)第六學(xué)期開(kāi)設(shè)，共32學(xué)時(shí)，另有課外實(shí)踐16學(xué)時(shí)。由于學(xué)時(shí)有限，僅依靠每周90分鐘的課堂教學(xué)顯然無(wú)法達(dá)到商務(wù)英語(yǔ)口譯訓(xùn)練應(yīng)有的強(qiáng)度，也難以滿足商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。針對(duì)這一局限，任課教師在設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)按照2：3：4的比例對(duì)教師講解、課堂演示、學(xué)生練習(xí)的時(shí)間進(jìn)行分配，即利用20分鐘進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)口譯技巧的講解；30分鐘現(xiàn)場(chǎng)邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行口譯演示并觀摩；40分鐘讓學(xué)生針對(duì)課堂所講解的口譯技巧進(jìn)行自主練習(xí)，最大限度利用課堂時(shí)間讓學(xué)生得到充分的練習(xí)機(jī)會(huì)。

此外，在日常教學(xué)中采用多種訓(xùn)練手段，督促學(xué)生利用課外時(shí)間完成一定量的口譯練習(xí)。如語(yǔ)音日志(voice journal)訓(xùn)練，要求學(xué)生在課堂的規(guī)定時(shí)間內(nèi)錄下一段語(yǔ)音并以發(fā)送至班級(jí)口譯訓(xùn)練微信群中，課后回聽(tīng)自己和任意一名同學(xué)的錄音，在語(yǔ)音日志反饋表(voice journal feedback)中記錄下語(yǔ)言表述中出現(xiàn)的問(wèn)題，并用語(yǔ)音日志作為素材，完成復(fù)述和口譯練習(xí)。教師在微信群中可以對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，并定期檢查學(xué)生的語(yǔ)音日志反饋表，以督促學(xué)生在課外完成一定量的口譯練習(xí)。此種訓(xùn)練方法將口譯練習(xí)從課堂延伸到課外，并結(jié)合學(xué)生熟悉的微信軟件作為訓(xùn)練工具，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，保障口譯練習(xí)時(shí)間。

(二)口譯隊(duì)常規(guī)訓(xùn)練和賽前訓(xùn)練相結(jié)合，學(xué)生自主訓(xùn)練和教師指導(dǎo)相結(jié)合，提高訓(xùn)練的針對(duì)性

為了鼓勵(lì)口譯技能突出的學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，提高學(xué)生口譯實(shí)踐能力，湖北第二師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院成立商務(wù)英語(yǔ)口譯訓(xùn)練隊(duì)，組織一批語(yǔ)言基礎(chǔ)扎實(shí)、口譯技能突出的學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練。每學(xué)期初口譯隊(duì)向指導(dǎo)教師提交本學(xué)期訓(xùn)練方案，每周固定安排晨讀、英語(yǔ)新聞聽(tīng)力訓(xùn)練、材料分析、模擬口譯等常規(guī)自主訓(xùn)練。指導(dǎo)教師則針對(duì)每學(xué)期各項(xiàng)口譯比賽的時(shí)間，提前制定賽前訓(xùn)練方案，組織有口譯教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)口譯隊(duì)學(xué)生進(jìn)行賽前專(zhuān)項(xiàng)指導(dǎo)。此外，口譯隊(duì)定期吸納新成員，并由口譯技能突出、有口譯比賽參賽經(jīng)驗(yàn)的高年級(jí)老隊(duì)員對(duì)新成員進(jìn)行口譯基礎(chǔ)知識(shí)的指導(dǎo)。常規(guī)訓(xùn)練和賽前訓(xùn)練相結(jié)合，學(xué)生自主訓(xùn)練和教師指導(dǎo)相結(jié)合，口譯隊(duì)訓(xùn)練的針對(duì)性得以提高?？谧g隊(duì)近年參加各項(xiàng)口譯賽事的表現(xiàn)也印證了這種專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練模式的成效。

三、湖北第二師范學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)口譯教學(xué)體系的局限性

(一)商務(wù)英語(yǔ)口譯班級(jí)人數(shù)較多，課堂效率不高

目前湖北第二師范學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)班級(jí)規(guī)模在40人左右，而“商務(wù)英語(yǔ)口譯”作為專(zhuān)業(yè)核心課程，所有學(xué)生必須修讀?！吧虅?wù)英語(yǔ)口譯”實(shí)踐性極強(qiáng)，課堂上要求大量時(shí)間進(jìn)行口譯演示觀摩和學(xué)生自主練習(xí)。而班級(jí)規(guī)模過(guò)大且課時(shí)有限，難以保證所有學(xué)生在課堂上都能得到練習(xí)機(jī)會(huì)，課堂效率不高。根據(jù)其他高校口譯教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，口譯課班級(jí)人數(shù)在20人左右時(shí)課堂效率較高，能夠保證學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)進(jìn)行口譯自主練習(xí)。

(二)口譯教學(xué)師資有限，教師口譯實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

口譯教學(xué)的三個(gè)要素的教師、教材和學(xué)生，缺一不可，教師起著至關(guān)重要的作用[4]?？谧g作為一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)的課程，對(duì)于授課教師的口譯實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也有一定要求?？谧g實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師能更好地結(jié)合口譯實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷和口譯理論，組織學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的口譯訓(xùn)練。這也與國(guó)家鼓勵(lì)培養(yǎng)雙師型、實(shí)踐型教師的政策相符合。湖北第二師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)生人數(shù)多，教師人數(shù)有限，接受過(guò)系統(tǒng)口譯培訓(xùn)的教師數(shù)量更少。教師教學(xué)任務(wù)重，難以利用教學(xué)外的時(shí)間進(jìn)行口譯實(shí)踐。由于教師缺乏口譯實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，口譯教學(xué)的實(shí)踐性也有所欠缺。

四、結(jié)論

湖北第二師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)實(shí)踐中初步形成了一套由“日常教學(xué)”、“技能訓(xùn)練”、“學(xué)科競(jìng)賽”三大模塊組成的商務(wù)英語(yǔ)口譯教學(xué)體系。一方面，該教學(xué)體系以日常教學(xué)為主導(dǎo)，將教材內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)素材相結(jié)合，課堂教學(xué)與自主練習(xí)相結(jié)合，線下訓(xùn)練和線上訓(xùn)練相結(jié)合，學(xué)生自主訓(xùn)練與教師指導(dǎo)相結(jié)合，采用多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生參加商務(wù)英語(yǔ)口譯訓(xùn)練隊(duì)，以課外技能訓(xùn)練的形式彌補(bǔ)課程學(xué)時(shí)的不足，讓學(xué)生的口譯技能得到進(jìn)一步提高，同時(shí)積極組織學(xué)生參加各項(xiàng)口譯競(jìng)賽，以賽促學(xué)、以學(xué)促賽。學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)口譯課程的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，以及在各項(xiàng)口譯賽事中取得的成績(jī)，說(shuō)明該教學(xué)體系取得了一定成效。另一方面，口譯班級(jí)人數(shù)較多，口譯教師口譯實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，也使得該口譯教學(xué)體系存在一定局限性。

[1]邱海峰.“8萬(wàn)億美元”“7億人次”：中國(guó)對(duì)世界意味著什么[J/OL].http://theory.people.com.cn/n1/2016/1122/c40531-28885975.html.

[2]趙曉娜. 前10月對(duì)外投資同比增長(zhǎng)53.3%[J/OL].http://news.163.com/16/1118/07/C64T5B94000187VI.h

tml.

[3]翁鳳翔. 論商務(wù)英語(yǔ)的“雙軌”發(fā)展模式[J].外語(yǔ)界，2014,(2):10.

[4]鮑川運(yùn). 大學(xué)本科口譯教學(xué)的定位及教學(xué)[J].中國(guó)翻譯，2004,(5):27.

[5]任麗. 多媒體環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)口譯教學(xué)的生態(tài)化思考[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2012,(2):69.

[6]趙穎,楊俊峰.從圖式理論談商務(wù)英語(yǔ)口譯能力的培養(yǎng)[J].外語(yǔ)界， 2014, (3): 49.

責(zé)任編輯：陳君丹

Study on the Teaching System of Business Interpreting in Hubei University of Education

QIU Xin-xin

(School of Foreign Languages, Hubei University of Education, Wuhan 430205, China)

Business English Department in Hubei University of Education has built a teaching system for business interpreting which is consisted of regular teaching, skills training and taking part in interpreting competitions. As the core of teaching system, multiple training methods have been used in regular teaching to improve interpreting skills of students, who have made students’ good performance in some interpreting competitions. However, there are also some problems in this system such as large quota of classes and the lack of practice experiences of teachers.

business English; business interpreting; teaching system

2017-02-05

邱辛欣 (1987-)，女，湖北武漢人，助教，碩士，研究方向?yàn)榉g理論與實(shí)踐。

G642.3

A

1674-344X(2017)3-0124-04