換種方式教育

鄧建華

（湖南省衡陽市衡東縣南灣學(xué)校）

現(xiàn)在有一部分學(xué)生由于家庭的溺愛，嬌生慣養(yǎng)，他們?cè)跐撘庾R(shí)中以自我為中心，任性驕橫，在學(xué)校調(diào)皮搗蛋，惡作劇層出不窮，影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)，更讓老師頭疼不已。老師氣急敗壞之時(shí)，甚至?xí)龀鲆恍_動(dòng)的事情，給學(xué)生和自己都帶來不可預(yù)見的后果。與其氣急敗壞，不如換種教育方式。

一、給學(xué)生，給自己一個(gè)緩沖

我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的搗蛋而“怒發(fā)沖冠”，是繼續(xù)與學(xué)生“硬碰硬”，還是選擇“息事寧人”？其實(shí)無論哪種結(jié)果都不盡如人意。第一種導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生表面屈服，其實(shí)師生關(guān)系特別緊張，“點(diǎn)火就著”。第二種導(dǎo)致教師沒有威信，學(xué)生“變本加厲”，教師疲于應(yīng)付。換一種方式，讓雙方都有一個(gè)緩沖。蘇霍姆林斯基曾說：“一個(gè)好的教師，是一個(gè)懂得心理學(xué)和教育學(xué)的人。”作為教師，此時(shí)應(yīng)迅速冷靜，學(xué)生的抗拒也許并不是針對(duì)教師，也許只是暫時(shí)的沖動(dòng)。冷處理就是一個(gè)很好的方式。不管是任何學(xué)生，讓他“冷”一下再來處理的效果絕對(duì)要比“硬碰硬”好得多。我曾遇到過這樣一個(gè)學(xué)生。他仗著自己爸爸是鎮(zhèn)長，對(duì)老師蠻橫無理，上課隨心所欲。一次體育課，我正在整隊(duì)，他卻在隊(duì)伍中動(dòng)來動(dòng)去，影響整個(gè)隊(duì)伍。叫他站出來，他卻無動(dòng)于衷，一副“你管得著嗎”的神情，引得全班同學(xué)都扭過頭來看，甚至還有個(gè)別調(diào)皮的男生在幸災(zāi)樂禍，我知道他們一定想看老師怎么處理。面對(duì)這種場(chǎng)景，我心里真是怒火中燒，恨不得將他狠狠批評(píng)一頓。但很快我又冷靜下來，因?yàn)槲乙庾R(shí)到，他這樣做完全是為了引起他人的注意，即出風(fēng)頭。這種心理在青少年中普遍存在，別人越關(guān)注，他們則越起勁。于是，我決定先不理他，帶孩子們?nèi)ネ嬗螒?，他不好意思參加，只在一邊看著，但看得出來他眼里的羨慕。這是一個(gè)倔強(qiáng)的孩子，我慶幸自己剛才沒有激化他的情緒。下課后，我把他單獨(dú)留了下來。這時(shí)，他的情緒已平和多了。在我的教導(dǎo)下，他馬上意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。后來，在我的課上，雖然他還是會(huì)調(diào)皮，但再也沒有擾亂課堂，對(duì)我也比較尊敬。當(dāng)火冒三丈時(shí)，我們老師何不給學(xué)生、給自己一個(gè)緩沖，也許會(huì)收獲意想不到的效果。

二、用教師的人格魅力感染學(xué)生

“親其師，信其道；惡其師，疏其道?！钡拇_如此，教師的人格魅力影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。讓學(xué)生信服你，而不是屈服你；讓學(xué)生敬畏你，而不是畏懼你。學(xué)生往往喜愛博學(xué)多才的、公平正直的、仿佛能夠洞察一切的老師。不隨意譏笑你的學(xué)生，不辱罵學(xué)生，讓自己成為一個(gè)積極樂觀、自信十足的老師，并且用自己的人格魅力感染學(xué)生。“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑?？刹缓玫鹊阶疠?、點(diǎn)電燈、學(xué)微積分，才認(rèn)識(shí)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生?！?/p>

教師在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)壓制心中怒火，給雙方緩沖，再“春風(fēng)化雨”般地進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)，讓其意識(shí)到自己的錯(cuò)誤而自覺更正。這樣就會(huì)既維護(hù)了學(xué)生的自尊，又能達(dá)到教育目的，增強(qiáng)了師生情誼，豈不是一舉兩得？

三、創(chuàng)設(shè)問題情境引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

問題情境的創(chuàng)設(shè)過程就是要先激發(fā)學(xué)生提出問題，然后再在教師的引導(dǎo)下探索問題的答案，在這樣的過程中對(duì)體育知識(shí)形成一種新的認(rèn)識(shí)。比如，教師在講解廣播體操時(shí)，接下來該哪個(gè)動(dòng)作時(shí)教師可以隨時(shí)提問學(xué)生，讓學(xué)生心中充滿疑問，這樣可以引起學(xué)生主動(dòng)思考，可以使學(xué)生把廣播體操的動(dòng)作要領(lǐng)記得更加牢固。當(dāng)然，學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)也存在許多困難，這時(shí)教師應(yīng)該堅(jiān)持不懈，這樣有利于學(xué)生的成長。教師適時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境，可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師使用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，所以，教師創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是十分有必要的。

四、提升學(xué)生對(duì)體育的興趣

體育課程往往會(huì)有跑步、跳遠(yuǎn)等活動(dòng)，還有各種球類運(yùn)動(dòng)，對(duì)于許多學(xué)生，特別是女生來說，這些課堂內(nèi)容會(huì)有一定的挑戰(zhàn)性，而且沒有樂趣，學(xué)生自然而然就不喜歡體育課，想盡各種辦法來逃避。而在體育課堂上運(yùn)用體育游戲就能夠大大地增強(qiáng)體育課堂的趣味性，學(xué)生能夠在開展游戲的同時(shí)學(xué)習(xí)，而不用面對(duì)枯燥又繁重的體育項(xiàng)目，這樣學(xué)生對(duì)于體育的興趣自然而然就強(qiáng)烈，教師在進(jìn)行體育課的授課時(shí)就會(huì)順利和高效很多。一旦有了興趣，學(xué)生的參與積極性就會(huì)變高，原本有限的體育課堂時(shí)間就能夠發(fā)揮出更大的效益，取得更好的教學(xué)成果。

體育課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)，進(jìn)行體能鍛煉的重要途徑。因此，體育教學(xué)要打破應(yīng)試教育體制的制約，加強(qiáng)對(duì)體育課程的重視，在體育課程教學(xué)改革中從多方面入手增強(qiáng)學(xué)生的各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的真正意義。

編輯 趙飛飛