如何提高初中歷史試卷評(píng)講的有效性

劉暉暉

（福建省莆田第十四中學(xué)歷史組）

摘 要：試卷講評(píng)課在初中歷史課的教學(xué)過(guò)程中是其他課所不能替代的。但在目前初中歷史課的教育教學(xué)過(guò)程中試卷講評(píng)流于形式的情況比較嚴(yán)重，基于此，從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)提出了幾點(diǎn)關(guān)于如何提高初中歷史試卷評(píng)課的有效性措施：拒絕滿堂，重視學(xué)生的自主性。拒絕死板，注意知識(shí)的拓展性。

關(guān)鍵詞：自主性；拓展性；針對(duì)性；歷史試卷講評(píng)

一、初中歷史試卷講評(píng)課的重要性地位

我在初中教學(xué)一線任教歷史課二十多年了，聽(tīng)過(guò)無(wú)數(shù)的公開(kāi)課，當(dāng)然自己也開(kāi)過(guò)多次的公開(kāi)課，但不管是聽(tīng)別人的公開(kāi)課還是自己的公開(kāi)課，從來(lái)沒(méi)有一節(jié)是關(guān)于試卷的講評(píng)公開(kāi)課。由此可見(jiàn)，初中歷史教學(xué)中對(duì)試卷的講評(píng)比較不重視。而我覺(jué)得試卷講評(píng)課在初中歷史課的教學(xué)中的地位不容忽視，甚至可以說(shuō)是非常重要的，因?yàn)橹v評(píng)課是其他課型所不可替代的。初中歷史講評(píng)課是學(xué)生獲取知識(shí)、鞏固知識(shí)的一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。一堂有的放矢富有實(shí)效性的試卷講評(píng)課，它往往能讓學(xué)生溫故知新，拓展知識(shí)，開(kāi)拓思維。它也能讓老師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足而改進(jìn)教學(xué)方式，提高教育教學(xué)質(zhì)量。所以我覺(jué)得如何上好初中歷史講評(píng)課值得我們每一位歷史教師加以認(rèn)真研究和探討。

二、初中歷史試卷講評(píng)課中存在的一些問(wèn)題

正規(guī)的公開(kāi)課沒(méi)有講評(píng)課，但平常學(xué)校常規(guī)性的相互聽(tīng)課的過(guò)程中，我倒是聽(tīng)過(guò)幾次試卷講評(píng)課。我發(fā)現(xiàn)，在目前初中歷史試卷講評(píng)課的教學(xué)實(shí)踐中，一些老師對(duì)講評(píng)課的重要性認(rèn)識(shí)不足，使更多的試卷講評(píng)課流于形式：或者講評(píng)方式簡(jiǎn)單粗暴，或者干脆就把答案念給學(xué)生抄寫(xiě)。這樣的講評(píng)課不但浪費(fèi)了課堂時(shí)間，而且也起不到任何促進(jìn)教育教學(xué)的作用。我聽(tīng)過(guò)幾次講評(píng)課，歸納起來(lái)存在的問(wèn)題如下：（1）缺乏自主，滿堂評(píng)講。在新課的教學(xué)中滿堂灌不可取，同樣的在講評(píng)試卷的過(guò)程中也不宜滿堂灌。但在我聽(tīng)過(guò)的幾次講評(píng)課中，滿堂講評(píng)的現(xiàn)象還是存在的。比如，分析試卷的時(shí)候缺乏對(duì)學(xué)生的關(guān)注，滿堂講評(píng)，不給學(xué)生思考的時(shí)間與機(jī)會(huì)，學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)自主性，這樣的試卷講評(píng)是不足取的。（2）缺乏重點(diǎn)，死板講評(píng)。講評(píng)課最忌缺乏重點(diǎn)，就題講題，死板講評(píng)。有些老師輕視講評(píng)課的教學(xué)，導(dǎo)致講評(píng)時(shí)缺乏重點(diǎn)，從第一題到最后一題平均用力，沒(méi)有重點(diǎn)，且分析的時(shí)候就題講題，不能做到舉一反三，這樣顯然難以達(dá)到溫故知新、開(kāi)拓思維、拓展知識(shí)的作用。

三、提高初中歷史課講評(píng)的有效性措施

現(xiàn)針對(duì)初中歷史講評(píng)課中存在的一些普遍問(wèn)題，并結(jié)合本人多年在初中歷史教學(xué)第一線的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何提高初中歷史講評(píng)課的有效性提出幾點(diǎn)自己的建議。

1.拒絕滿堂，重視學(xué)生的自主性

課堂上教師的主導(dǎo)地位，作為我們一線老師都認(rèn)識(shí)得非常充分，且在教學(xué)實(shí)踐中也能得以實(shí)實(shí)在在的貫徹。課堂上學(xué)生是教學(xué)的主體，我們應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，給學(xué)生以學(xué)習(xí)的自主性。但是，一些歷史老師試卷講評(píng)課習(xí)慣滿堂灌，學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到體現(xiàn)。因此，在初中歷史課的試卷講評(píng)過(guò)程中，我們應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在教學(xué)中，有些老師總是認(rèn)為講評(píng)課就是講與評(píng)，就是老師的事情，于是容易出現(xiàn)老師在講評(píng)過(guò)程中自講自話，實(shí)施滿堂灌的教學(xué)方式。這樣造成了學(xué)生在被動(dòng)中接受，很少有發(fā)表自己看法和觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，這樣的講評(píng)課不利于學(xué)生思維的培養(yǎng)，沒(méi)有效果可言。因此，要提高講評(píng)課的教學(xué)成效，必須還學(xué)生以自主。在講評(píng)過(guò)程中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與講評(píng)分析。比如，在講評(píng)過(guò)程中教師可以就某一道題讓不同的學(xué)生分別談?wù)勊麄兇痤}的思路，讓學(xué)生在交流中分享、總結(jié)。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，可以在較大程度上提高講評(píng)課的效果。

2.拒絕死板，注意知識(shí)的拓展性

在初中歷史考試中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)因?yàn)槭艿娇荚嚲砻?、考試時(shí)間的限制，我們的試卷一般是以點(diǎn)帶面來(lái)考查學(xué)生各種知識(shí)和能力的。所以，一般來(lái)說(shuō)，一份試卷很難把各種題型、各知識(shí)點(diǎn)都包羅在內(nèi)。這就要求歷史教師在試卷講評(píng)時(shí)候不能死板地就題論題，必須注意分析題型，歸納考查的知識(shí)點(diǎn)并講究試題的延伸性，講評(píng)時(shí)候注意把考試所涉及的知識(shí)點(diǎn)加以拓展延伸。比如，從某一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題出發(fā)，把可能涉及的知識(shí)以點(diǎn)帶面呈現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)注意把試題和教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)、考點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展，歸納類(lèi)似的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)還可以重新設(shè)計(jì)變化題型，盡可能從不同的角度進(jìn)行題目的重新設(shè)置，真正做到舉一反三。比如，我在講評(píng)一份試卷涉及下面的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)：“西漢初年，漢高祖實(shí)行休養(yǎng)生息政策?！蔽揖瓦@個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)，復(fù)習(xí)了教材中與之相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容以及類(lèi)似易混的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)利用不同的材料，從不同的側(cè)面，重新設(shè)置題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。通過(guò)這樣的講評(píng)復(fù)習(xí)訓(xùn)練，不但拓展了考試所涉及的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生的思維也得到了拓展，課堂講評(píng)效果大大提高。

總之，不管是教授新課，還是講評(píng)試卷課，我們都要重視課堂的實(shí)效。我想，在初中歷史試卷的講評(píng)中，只要我們老師能給予足夠的思想重視，講評(píng)課的教學(xué)就不會(huì)流于形式而做無(wú)用功。在教學(xué)中，我們不管采取何種措施，最重要的目的就是為了使我們的講評(píng)課能夠通過(guò)講與評(píng)切實(shí)幫助學(xué)生達(dá)到溫故而知新的目的，同時(shí)讓我們的學(xué)生“考有所得，評(píng)有所獲”。

編輯 魯翠紅