小議初中英語(yǔ)教學(xué)也要生活化

董成林

（甘肅省天祝縣打柴溝中學(xué)）

在社會(huì)教育不斷發(fā)展與完善的背景下，英語(yǔ)能力越來(lái)越受到社會(huì)的認(rèn)同，因此，對(duì)成長(zhǎng)階段的初中生的英語(yǔ)教學(xué)也顯得越來(lái)越重要，同時(shí)也對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求。學(xué)好英語(yǔ)對(duì)初中生今后學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐都有了更為廣泛的意義。而英語(yǔ)教學(xué)也不是高高建立在本土文化之上可望而不可求的，其真正走入人心，成為語(yǔ)言交流工具則需要回歸到生活這片沃土，把看似完全不同的異國(guó)文化與本土文化相糅合，讓另一種語(yǔ)言也能在腳下這片土地生根發(fā)芽，遍地開(kāi)花。用生活做英語(yǔ)教學(xué)的原創(chuàng)版本，則要求教師不要一味地脫離實(shí)際講解英語(yǔ)知識(shí)，而是要做個(gè)“有心人”，用“生活即教育”這句名言啟發(fā)自我，著力營(yíng)造生活化的英語(yǔ)教學(xué)氛圍，用學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，用學(xué)生樂(lè)于參與的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，達(dá)到運(yùn)用和交流的終極目標(biāo)，這何嘗不是英語(yǔ)教學(xué)研究和探索的題中應(yīng)有之義？

一、教師教育意識(shí)走向“生活化”

作為一名初中英語(yǔ)教師，不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，還要讓學(xué)生從受教過(guò)程中感受到快樂(lè)和有趣，從生活中尋找學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握產(chǎn)生濃厚的興趣，樂(lè)于在實(shí)踐中運(yùn)用英語(yǔ)。因此，初中英語(yǔ)教師必須開(kāi)拓創(chuàng)新，積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)技能，將學(xué)習(xí)不斷與日常生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)，能講會(huì)說(shuō)，能說(shuō)會(huì)寫(xiě)，能寫(xiě)會(huì)練。不斷吸收、積累和運(yùn)用語(yǔ)言是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目的，學(xué)生自然吸收，使學(xué)生滿(mǎn)足了心理的認(rèn)同感、親切感后，記憶力和主動(dòng)吸納的欲望增強(qiáng)，才會(huì)主動(dòng)參與、主動(dòng)習(xí)得。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活經(jīng)歷有關(guān)的情境，將生活的某些元素引入課堂教學(xué)中，這種“生活化”的教學(xué)更為真實(shí)，也讓學(xué)生從“真實(shí)”語(yǔ)境中提高理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

二、教學(xué)素材收集來(lái)自生活

生活是收集英語(yǔ)教學(xué)素材的源泉，教師要善于挖掘與生活相關(guān)的英語(yǔ)資料，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將生活素材展現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生的興趣會(huì)被點(diǎn)燃，理解力和記憶力會(huì)不斷增強(qiáng)，英語(yǔ)水平和能力也會(huì)提高。例如，教學(xué)球類(lèi)運(yùn)動(dòng)的單詞及句型時(shí)，為了讓學(xué)生直觀形象地看到實(shí)物，教師可以事先準(zhǔn)備好乒乓球、排球、足球、籃球、羽毛球等，將這些臨時(shí)的教具搬上課堂，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)物自主切換語(yǔ)言，為學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)懂、記牢單詞奠定良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，從生活中搜集素材的案例還有很多，顏色、衣物、水果、家庭成員……這些都是學(xué)生易于理解和表達(dá)的，同時(shí)還能夠使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到生活中。

三、教學(xué)語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)來(lái)自生活

為了避免出現(xiàn)“啞巴英語(yǔ)”的尷尬教育，教師教學(xué)要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將生活的元素注入英語(yǔ)課堂教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境，讓學(xué)生在熟悉的場(chǎng)景中理解、實(shí)踐、運(yùn)用英語(yǔ)交流。如，教學(xué)“How often do you exercise”一課，其內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)、緊密相連，在進(jìn)行了口語(yǔ)練習(xí)和聽(tīng)力的跟讀之后，在學(xué)生聽(tīng)懂了有關(guān)話(huà)題的談話(huà)后，布置一個(gè)真實(shí)場(chǎng)景，教師向?qū)W生發(fā)出指令，學(xué)生做動(dòng)作。

T：Read books. / Do homework！/ Draw pictures./ Look at the blackboard.

T：Run. / Stop. / stand up./ sit down.

然后，教師讓學(xué)生成為發(fā)出指令的一方，另一方仍由學(xué)生擔(dān)任，而此時(shí)不同的是，教師要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況回答，這樣學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)不那么緊張，在真實(shí)的語(yǔ)境中，學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解并學(xué)會(huì)了運(yùn)用頻率副詞，也充分感知和理解了一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)，提高了語(yǔ)言交際能力。又如，在教學(xué)Christmas一課時(shí)，教師讓學(xué)生預(yù)先準(zhǔn)備，即收集一些圣誕素材布置教室，課堂上飄蕩著圣誕之歌，有圣誕樹(shù)，樹(shù)上還點(diǎn)綴懸掛著小禮品，在這樣一個(gè)真實(shí)而歡樂(lè)的氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、交流英語(yǔ)的能力得到極大的提高。在創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境時(shí)，為了讓學(xué)生看到自己的英語(yǔ)交流成果，教師可以用多媒體將學(xué)生的英語(yǔ)對(duì)白拍攝下來(lái)，再播放給學(xué)生觀看，這也是激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的方法之一，將英語(yǔ)課堂變得趣味多樣，學(xué)生才會(huì)去問(wèn)、去說(shuō)，告別“啞巴英語(yǔ)”的舊時(shí)代。

四、變英語(yǔ)課程為生活方式

為了增強(qiáng)互動(dòng)，教師在課堂中增加“3分鐘對(duì)話(huà)”，以“5分鐘匯報(bào)”的形式，為課堂增添氣氛，讓學(xué)生自由互動(dòng)，相互用英語(yǔ)交流，以組為單位開(kāi)展學(xué)習(xí)對(duì)話(huà)。由學(xué)生兩兩組合，排好時(shí)間，輪到哪一組，哪一組便展開(kāi)詢(xún)問(wèn)天氣、日期或者家庭等不限內(nèi)容的簡(jiǎn)單對(duì)話(huà)。校園內(nèi)的草坪、操場(chǎng)、小樹(shù)林等都可以成為教師常用的教學(xué)場(chǎng)所。教師要將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，在環(huán)境中感受知識(shí)點(diǎn)。各班級(jí)、學(xué)校要將課堂教學(xué)延伸到課外，如定時(shí)定點(diǎn)播放英語(yǔ)歌曲，開(kāi)辟“英語(yǔ)角”，為學(xué)生交流提供平臺(tái)，不必局限在生生之間，還可以跨年級(jí)開(kāi)展文化嘉年華活動(dòng)，讓每一個(gè)年級(jí)扮演成一個(gè)“洲”，每一個(gè)班級(jí)扮演一個(gè)“國(guó)家”，讓參與的學(xué)生動(dòng)起來(lái)，將自己扮演的洲、國(guó)家的基本常識(shí)和特點(diǎn)以板報(bào)的形式展示出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。還可以利用節(jié)點(diǎn)，洋為中用，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)成為一件快樂(lè)的事情，使英語(yǔ)不再是一門(mén)課程，而是學(xué)生的一種生活方式。

總之，離開(kāi)生活的英語(yǔ)教學(xué)就是一潭死水，教師一定要挖掘生活素材，將英語(yǔ)教學(xué)生活化，隨著學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的增加和理解能力的提高，英語(yǔ)最終會(huì)成為學(xué)生熟練運(yùn)用的現(xiàn)實(shí)工具。

編輯 張珍珍