淺析新課改下如何加強初中英語聽力教學(xué)

陳斌

（甘肅省通渭縣通和初級中學(xué)）

摘 要：在英語教育課程改革進程中，英語聽力培養(yǎng)也放在了很重要的位置。試圖結(jié)合平時英語聽力教學(xué)中學(xué)生遇到的聽力障礙和新課標(biāo)理念，積極探索出一些符合新課改要求、行之有效的策略，從而為培養(yǎng)初中學(xué)生英語聽力的能力和素養(yǎng)，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語；新課標(biāo)；聽力障礙；策略

近年來，中學(xué)英語、大學(xué)英語的考試中，對學(xué)生英語聽力的考查尤為突出，而且在考試中所占的分值也比較高。聽力不僅體現(xiàn)了學(xué)生的綜合能力，而且也是溝通交流的重要手段。但在多年的教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生最怕的就是英語聽力，針對學(xué)生在聽力中存在的問題，筆者進行了不斷的探索和嘗試，在教學(xué)中也取得了比較明顯的效果。下面筆者就談幾點提高學(xué)生聽力的有效認(rèn)識和看法。

一、聽力在英語教學(xué)中的重要性解讀

語言的功能就是交流，語言的目的就是交際。學(xué)生學(xué)習(xí)英語不要局限于詞匯、語法、語音的認(rèn)識，要明白英語的本質(zhì)就是一門語言，學(xué)習(xí)英語的最終目的還是為了交際。英語聽力教學(xué)要求學(xué)生能根據(jù)語調(diào)和語音聽懂說者的意圖，能在聽的過程中用適當(dāng)?shù)姆椒ㄗ鞒龇磻?yīng)；能借助語境克服生詞障礙，理解大意。聽力在英語教學(xué)“聽、說、讀、寫”中始終處于首要地位。

二、學(xué)生英語聽力薄弱原因淺析

1.語音障礙和一詞多意障礙。學(xué)生由于對語音方面的特點、規(guī)律掌握不好，自身英語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，難以正確理解所聽內(nèi)容。

2.語法和詞匯欠缺障礙。學(xué)生不是直接識別語音信號進行理解性輸入和信息的內(nèi)化，所以增加了信息處理的步驟和環(huán)節(jié)，影響了反應(yīng)速度、理解效果和記憶效果。此外，英語句子和中文句子結(jié)構(gòu)、詞序都不同，所以依靠中文理解句子不僅速度慢，而且容易造成誤解。

3.理解障礙。中國文化和西方文化差異較大，在英、美等西方國家，文化習(xí)俗、禮儀、趣聞、風(fēng)土人情、宗教信仰與我們國家有很大的不同。學(xué)生理解往往單一，在聽力中對文化背景的理解很容易受本土文化的約束和限制。

4.學(xué)生沒有適合的語言環(huán)境。學(xué)生真實接觸英語交際場景的機會很有限，首先學(xué)生沒有從思想上把英語當(dāng)成一門語言來對待，只是把英語作為提高成績的敲門磚。再就是教師依舊停留在機械式的傳統(tǒng)教學(xué)理念上，機械地教發(fā)音、教單詞。學(xué)生的口語練習(xí)總是被老師所掌控，學(xué)生主要的語言環(huán)境就是課堂。這樣的教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了師生之間的交流，使英語口語教學(xué)陷入一種惡性循環(huán)。

三、新課標(biāo)下初中英語聽力教學(xué)的策略

1.抓好語音訓(xùn)練，打好語音基礎(chǔ)。教師可以以教室中可視的人和物為對象引導(dǎo)學(xué)生進行語言對話，使學(xué)生在真實的環(huán)境中進行語言訓(xùn)練，掌握語言能力。在聽力訓(xùn)練中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從句子中提煉出語法規(guī)則。教師在對學(xué)生的聽力訓(xùn)練進行總結(jié)與歸納時要與學(xué)生的年級段、學(xué)習(xí)特點相符合，不能隨心地進行歸納與延伸，而應(yīng)該適度輸入初中階段的一些常識、常用的語法等。

2.創(chuàng)設(shè)聽讀情境，適時點撥。英語交際是在一定的情境中進行的，因此，教師在進行英語聽力教學(xué)時要創(chuàng)設(shè)一定的真實或者半真實的交際情境，讓學(xué)生運用學(xué)到的語言來進行表達與交流，在交流的過程中讓學(xué)生自己總結(jié)歸納出語法規(guī)則。

3.在初中英語課堂教學(xué)中，教師可以先從詞匯的聽寫開始，要求學(xué)生在會寫單詞的基礎(chǔ)上會寫簡單的句子，再就是幾句話一段的短文章。聽文章的時候，要求學(xué)生抓住文章的關(guān)鍵詞，掌握大意，在聽后進行復(fù)述，聽寫結(jié)合。對于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，教師可以要求其對文章內(nèi)容進行簡單的討論。這種教學(xué)模式，不但適應(yīng)了新課標(biāo)的要求，同時能夠?qū)⒂⒄Z當(dāng)作一個語言來運用，真正達到學(xué)以致用的目的。

四、結(jié)束語

提高初中生聽力水平并非一朝一夕之事，教師要從多個角度來設(shè)計教學(xué)活動，加強聽力策略的指導(dǎo)與訓(xùn)練，循序漸進；另外，老師在聽力教學(xué)中，聽前應(yīng)給學(xué)生提供材料，鼓勵、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測聽力內(nèi)容，聽后對學(xué)生完成聽力任務(wù)的情況做出以鼓勵為主的評價，另外，要設(shè)計聽力場景教學(xué)來激發(fā)學(xué)生對聽力學(xué)習(xí)的熱情?？傊?，教師在進行初中英語教學(xué)時，要注重英語聽力教學(xué)的重要性，加強對學(xué)生的聽力訓(xùn)練，再者，要善于總結(jié)聽力教學(xué)中存在的問題，從而有針對性地進行改進與完善，從而提高聽力教學(xué)水平。

參考文獻：

[1]鄭慧琦，胡興宏.教師成為研究者[M].上海教育出版社，2005.

[2]余小春.淺析初中英語聽力教學(xué)中的探索與實踐[J].科學(xué)中國人，2015（9）.

[3]舒承妹.淺探初中英語聽力教學(xué)的有效方法[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2015（15）.

[4]田靜蘭.芻議如何有效地進行初中英語聽力教學(xué)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2015（15）.

[5]田桂花，習(xí)娜.英語新課標(biāo)下的高效課堂[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（高中版中旬），2015（9）.

編輯 張珍珍