信息技術(shù)手段支持下的初中英語教學(xué)

郭慶偉

（遼寧省沈陽市法庫縣東湖第二初級中學(xué)）

摘 要：結(jié)合自身教學(xué)實踐經(jīng)驗，就信息技術(shù)手段帶給初中英語教學(xué)的嶄新變化進行了初步的分析與探討。

關(guān)鍵詞：初中英語；信息技術(shù)手段；導(dǎo)入；講解；作業(yè)

作為一名奮戰(zhàn)在初中英語教學(xué)一線的基層教育工作者，筆者在自身的教學(xué)活動中對信息技術(shù)手段與初中英語教學(xué)的有效整合進行了一番探索與實踐，現(xiàn)將個人的一些認識、看法與體會總結(jié)、歸納如下。

一、利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)課堂導(dǎo)入

初中生受到年齡因素的制約，自我控制能力較差，因此，他們很難在上課一開始自覺調(diào)整自身的注意力，并將其集中到英語課堂學(xué)習(xí)活動中。這就需要教師想方設(shè)法借助外界的客觀事物最大限度地集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，以保證他們能全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中來。而且信息技術(shù)手段在課堂導(dǎo)入中的恰當(dāng)運用能帶給學(xué)生強烈的視覺、聽覺等感官沖擊，因此，能很好地集中學(xué)生的注意力，進而使得學(xué)生產(chǎn)生濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣。

對此，筆者感受頗為深刻。如，在教學(xué)Unit 6：Healthy diet 這章內(nèi)容時，筆者并沒有一上來就帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)其中的具體知識點，而是首先利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段為學(xué)生呈現(xiàn)了一組直觀、生動的多媒體幻燈片，其中包括hamburger，chips，cola，apple， banana，tomato，potato等食物。學(xué)生看得意猶未盡，興致盎然。在此基礎(chǔ)上，多媒體幻燈片之后又出現(xiàn)了一個問題：Which foods are healthy to our body？初中生已經(jīng)有了較為豐富的生活體驗，因此，他們能根據(jù)自身已有的認知對上述問題進行討論與交流。課堂學(xué)習(xí)氛圍一時間空前高漲。筆者觀察到，學(xué)生此時的學(xué)習(xí)狀態(tài)較為熱烈，就連平時甚少認真學(xué)習(xí)的學(xué)生也都積極融入了課堂學(xué)習(xí)活動中。這表明，利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)的課堂導(dǎo)入很好地起到了集中學(xué)生注意力、調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情的良好目的，而這些很顯然都為具體英語知識點的有效展開奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、利用信息技術(shù)手段輔助課堂講解

初中生對新鮮、有趣的事物持有濃厚的興趣，相反，對枯燥乏味、一成不變的事物較為抵觸，甚至有著較強的厭惡心理。由初中生的這一主觀特點出發(fā)，初中英語教師在講解知識點時不能照抄照搬英語教材，一味地將其中的英語知識點死板地灌輸給學(xué)生，這很有可能誘發(fā)學(xué)生的叛逆心理，致使其對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的排斥情緒，這將是一個事倍功半的尷尬教學(xué)場景。

考慮到此，筆者在教學(xué)實踐中就會有意識地利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段為學(xué)生呈現(xiàn)一個新鮮、活潑而又生動豐富的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，以此輔助展開具體知識點的教學(xué)。這一方式在很大程度上帶給學(xué)生耳目一新之感，同時使得課堂教學(xué)效果得以顯著優(yōu)化。

如，在教學(xué)Unit 4 Problems and advice這一內(nèi)容時，為了使學(xué)生靈活掌握表達建議的相關(guān)句型，筆者就利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了若干個不同的英語交際情景，分別為：Sam的英語分數(shù)比較低，他害怕父母責(zé)罵所以不敢告訴父母這次的考試成績；Lily比班上的其他同學(xué)都要胖一點，她很自卑總是擔(dān)心別人會因此嘲笑她；……這些英語交際情景的創(chuàng)設(shè)使得學(xué)生仿佛置身于真實的英語環(huán)境，也正因如此，他們運用英語進行口語交際與表達的熱情格外熱烈。如此，不需要筆者再一板一眼地講解，學(xué)生便能憑借合作交際靈活而熟練地掌握表達建議的英語句型。由此我們不難看出，利用信息技術(shù)手段輔助課堂講解能在創(chuàng)設(shè)融洽學(xué)習(xí)氛圍的同時，切實深化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)認知，收到一舉兩得的良好教學(xué)效果。

三、利用信息技術(shù)手段優(yōu)化課下復(fù)習(xí)

傳統(tǒng)背景下，初中英語教師在向?qū)W生布置課下復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)時，要么要求學(xué)生背誦單詞、課文等，要么干脆直接讓學(xué)生進行大量的英語題目練習(xí)，長此以往，學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣日漸低迷，實際復(fù)習(xí)效果也不甚理想、不盡如人意。

在對這一點形成深刻認知的基礎(chǔ)上，筆者會利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不一樣的課下復(fù)習(xí)內(nèi)容，即以微課的形式將課上所講解的知識點進行系統(tǒng)的概括，然后發(fā)送到班級公共QQ群中。初中生都有自己的QQ號，且微課資料的時長基本控制在5～7分鐘，所需要的網(wǎng)絡(luò)資源較少，這就為學(xué)生有效下載微課復(fù)習(xí)資料并以此為基礎(chǔ)展開復(fù)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。在下載了微課復(fù)習(xí)資料之后，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況或快進、或暫緩微課視頻的播放速度，進而有針對性地復(fù)習(xí)。如此，便在創(chuàng)新課下復(fù)習(xí)形式的同時，確保最大程度上優(yōu)化學(xué)生的課后復(fù)習(xí)效果，學(xué)生反響異常良好。

總而言之，初中英語教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身教學(xué)實際情況對現(xiàn)代信息技術(shù)手段進行科學(xué)、合理的應(yīng)用，如此才能在迎合信息技術(shù)社會發(fā)展趨勢的同時，切實優(yōu)化初中英語的教學(xué)實效。

參考文獻：

查春燕.現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的初中英語教學(xué)[J].校園英語，2012（2）.

編輯 薄躍華