用藝術(shù)點(diǎn)燃激情

蔡梅川+陸萍

（1.湖北省黃石市第七中學(xué)；2.湖北省黃石市有色一中）

摘 要：課堂教學(xué)是科學(xué)的藝術(shù)。對于后進(jìn)生的課堂而言，學(xué)生學(xué)得怨聲載道，甚至完全厭學(xué)；教師教得也極其痛苦。這就導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不明顯。如何充分地挖掘和發(fā)展后進(jìn)生的學(xué)習(xí)潛能？巧妙地采用課堂教學(xué)藝術(shù)就是一項(xiàng)行之有效的措施。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；藝術(shù)；主體；激活

課堂教學(xué)是科學(xué)的藝術(shù)。后進(jìn)生往往自控力差，學(xué)習(xí)易產(chǎn)生懈怠感和挫敗感。教師應(yīng)抓住他們的這個(gè)心理，靈活地運(yùn)用課堂藝術(shù)。課堂上教師應(yīng)充分引導(dǎo)、鼓勵(lì)和肯定學(xué)生，激發(fā)他們的主動意識和進(jìn)取精神；使他們能在語文課堂上找到自信，摒棄厭學(xué)的態(tài)度，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)欲，提高學(xué)習(xí)能力，并積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的激情，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳的效果。

一、明確目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，它是指明教學(xué)活動的方向。教師除了要認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，清晰并準(zhǔn)確地了解每節(jié)課的具體目標(biāo)，還要熟悉學(xué)生的知識水平與教學(xué)目標(biāo)之間的差異。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，重新整合教學(xué)目標(biāo)，制定出針對學(xué)生行之有效的課堂教學(xué)。要做到“因材施教”，既要備教材，也要備學(xué)生。

課堂上，教師圍繞教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)幾個(gè)問題讓學(xué)生思考，應(yīng)采用由易到難的方式，讓學(xué)生獨(dú)立思考，也可以與同桌交流，形式不固定。該環(huán)節(jié)在早自習(xí)或是課堂上進(jìn)行，限定時(shí)間。目的是充分調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，培養(yǎng)學(xué)生主動去分析和理解課文的意識和能力。

在學(xué)習(xí)每篇課文前，可以布置學(xué)生借助學(xué)習(xí)資料熟悉作家作品、背景資料，上課時(shí)挑選一名學(xué)生到講臺上進(jìn)行五分鐘的介紹。這樣既增強(qiáng)了他們的自信心，同時(shí)也訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力。除此之外，在每篇課文的教學(xué)前，還可以設(shè)計(jì)幾個(gè)具體問題讓學(xué)生思考。

例如，在學(xué)習(xí)《祝?！窌r(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：文中三次對祥林嫂肖像的描寫有什么不同？祥林嫂是一個(gè)怎樣的女人？文中為什么要設(shè)置“我”這個(gè)人物？這三個(gè)問題的設(shè)計(jì)由易到難。第一個(gè)問題可以直接在書中找到答案，目的是讓更多的學(xué)生廣泛地參與其中；后面兩個(gè)問題有一定的難度，需要學(xué)生充分調(diào)動自己的思考熱情去分析、感悟。

二、創(chuàng)造課堂

為了打破這種現(xiàn)狀，教師必須采取行之有效的課堂教學(xué)藝術(shù)，點(diǎn)燃學(xué)生的激情。

1.教師可以通過競賽的形式，激發(fā)學(xué)生的興趣

例如，在朱自清《荷塘月色》的教學(xué)中，我提了這樣一個(gè)問題：請談?wù)勀銓ξ闹小拔摇钡恼J(rèn)識、評價(jià)。我把學(xué)生分成三組，對于比較精彩的發(fā)言就給予加分獎(jiǎng)勵(lì)。有學(xué)生說，朱自清沉浸在這一片靜謐的荷塘月色中，自我陶醉，反映了作者對這種寧靜、自由、閑適的生活的喜愛和追求。有的學(xué)生說，本文的寫作背景是國民黨的白色恐怖，盡管朱自清在月下荷塘和荷塘月色中暫得了寧靜，但最終還是回到了不寧靜的狀態(tài)，這不正是作者內(nèi)心復(fù)雜而又矛盾心緒的反映嗎？……這堂課上，學(xué)生各抒己見，互相學(xué)習(xí)，成了課堂的主人。通過競賽，打破了僵化的教學(xué)模式，點(diǎn)燃了學(xué)生的激情。課堂中不斷碰撞出思維的火花，學(xué)生的主動性和參與意識得以增強(qiáng)。

2.讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感

后進(jìn)生的行為習(xí)慣差，總是產(chǎn)生學(xué)習(xí)的挫敗感。長期處于這種狀態(tài)中，自然而然會對學(xué)習(xí)懈怠，喪失信心。因此，在日常學(xué)習(xí)中，對后進(jìn)生盡量要鼓勵(lì)、表揚(yáng)。讓他們找到自己身上的閃光點(diǎn)，獲得學(xué)習(xí)的成就感，重拾對學(xué)習(xí)的信心。

例如，在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這一課前，我把學(xué)生分成了四組，布置了相應(yīng)的任務(wù)：有的查找作者資料，有的搜集大觀園的圖片，有的梳理人物關(guān)系。要求他們上課時(shí)交流。學(xué)生利用資料、網(wǎng)絡(luò)積極準(zhǔn)備，上課時(shí)踴躍發(fā)言。我讓平時(shí)不喜歡上課回答問題的學(xué)生展示自己的資料。由于作了充分的準(zhǔn)備，他們的回答贏得了學(xué)生的陣陣掌聲。通過這一課的學(xué)習(xí)，后進(jìn)生不僅對課文內(nèi)容有了更加深刻的理解，而且也培養(yǎng)了研究問題的興趣，獲得了學(xué)習(xí)的成就感。

3.創(chuàng)設(shè)自由生動的課堂

學(xué)生才是課堂的主體，應(yīng)積極主動地參與到課堂活動中來。通過自由生動的課堂，增強(qiáng)了他們的積極性和創(chuàng)造性。人的潛力是無限的，學(xué)生自然不例外。語文課堂對于后進(jìn)生來說，他們都可以參與進(jìn)來。只要給他們一個(gè)機(jī)會，他們可以做得很好，甚至?xí)o你帶來驚喜。

在《雷雨》的教學(xué)中，我展開了一場辯論：周樸園的愛是不是真愛。學(xué)生的發(fā)言無比精彩。有的說，周樸園喜歡的是三十年前的侍萍，而不是現(xiàn)在的侍萍。三十年前，侍萍年輕美麗，深深地吸引著周樸園。然而在情感和金錢的權(quán)衡下，他選擇了金錢。所以他的愛不能算真愛。有的說，周樸園是喜歡侍萍的。他記得侍萍的生日和一些生活習(xí)慣，可見他對侍萍念念不忘。雙方的爭論表現(xiàn)出了非同一般的思辨能力。學(xué)生的回答讓我驚嘆。

三、落實(shí)檢查

在每篇課文學(xué)完后，圍繞教學(xué)目標(biāo)及其重難點(diǎn)，以續(xù)寫結(jié)尾、設(shè)置情節(jié)、情景再現(xiàn)、擴(kuò)寫詩文、互相提問、課本劇表演等方式檢查學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，以便對學(xué)生掌握較差、有爭執(zhí)或遺漏的知識進(jìn)行補(bǔ)充。

例如，在學(xué)習(xí)完必修一的文言文單元后，為加強(qiáng)學(xué)生對文言課文的理解，更好地把握人物形象，在班上舉行了一場課本劇表演。學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演，精彩紛呈。

課堂教學(xué)是科學(xué)的藝術(shù)。后進(jìn)生是個(gè)特殊的群體，對其開放課堂，靈活地運(yùn)用課堂藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)各種互動情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們獲得學(xué)習(xí)的成就感，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的激情。

編輯 李建軍