幼兒英語(yǔ)教學(xué)生活化分析

摘 要：眾所周知，在一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，幼兒時(shí)期有著非常重要的意義。不管是學(xué)習(xí)還是生活，都要從幼兒抓起，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也不例外。因此，在幼兒英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，一定要增強(qiáng)生活化、趣味化，這也是提高幼兒英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的要求。而近幾年來(lái)，隨著幼兒英語(yǔ)教學(xué)的迅速發(fā)展，幼兒教學(xué)體系也在不斷進(jìn)步，因此，我們更應(yīng)該注重幼兒英語(yǔ)教學(xué)的生活化，以此來(lái)促進(jìn)幼兒英語(yǔ)教育的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒英語(yǔ)教學(xué)；生活化；全面發(fā)展

現(xiàn)在人們都很注重“學(xué)以致用，學(xué)以所用?！睂W(xué)習(xí)、教育的目的就是要將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用的實(shí)際生活中去，而幼兒的英語(yǔ)教學(xué)生活化也正契合了這種主題。而現(xiàn)如今，如何有效地開(kāi)展幼兒英語(yǔ)教學(xué)生活化對(duì)廣大幼教工作者來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，因此，我們必須注重幼兒的英語(yǔ)教學(xué)生活化的分析，這也是提高幼兒英語(yǔ)教學(xué)水平的重要手段，把英語(yǔ)教學(xué)真正納入學(xué)前教育體系中，認(rèn)真分析影響幼兒英語(yǔ)教學(xué)生活化的因素，及時(shí)的找出解決措施，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的潛能和熱情。

1幼兒英語(yǔ)教學(xué)存在的不足

1.1對(duì)幼兒英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足

當(dāng)下，不論是幼兒園、小學(xué)、初中還是高中、大學(xué)，都存在著對(duì)幼兒英語(yǔ)教學(xué)認(rèn)識(shí)不足的問(wèn)題，他們認(rèn)為對(duì)英語(yǔ)教育的目的都只是為了提高英語(yǔ)考試成績(jī)和英語(yǔ)應(yīng)答能力，而忽視了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)更是如此，現(xiàn)在的幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)只是教給她們一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，而忽視了對(duì)幼兒們興趣的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。因此，這種教育方式會(huì)給幼兒帶來(lái)很大的心理負(fù)擔(dān)，這種只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，會(huì)讓幼兒們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中很被動(dòng)，然后使幼兒失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而不能達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目的。

1.2英語(yǔ)老師的素質(zhì)不合理

對(duì)一名合格的人民教師來(lái)說(shuō)，他不僅要有專業(yè)的知識(shí)技能的儲(chǔ)備，而且還要具備一定的綜合素質(zhì)。因?yàn)橛變旱哪挲g較小，所以，各方面的理解能力都較差，因此，對(duì)幼兒的英語(yǔ)教學(xué)中就對(duì)老師的綜合素質(zhì)有了更高的要求。現(xiàn)在的幼兒園英語(yǔ)教師大多是英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生，不用說(shuō)，他們肯定具備了豐富的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，但是相對(duì)應(yīng)的，他們的知識(shí)構(gòu)架就會(huì)比較單一，因?yàn)樗麄冎皇菍Ｗ⒂谟⒄Z(yǔ)方面的研究與教學(xué)，而對(duì)其他方面的研究卻不盡人意，例如，像心理學(xué)、藝術(shù)等等，英語(yǔ)幼兒教師對(duì)其的掌握度與熟悉度就不夠，這樣就不能對(duì)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

2幼兒英語(yǔ)教學(xué)生活化應(yīng)遵循的原則

2.1興趣第一原則

人們常說(shuō)的一句話就是：“興趣是最好的老師?！边@句話是有道理的，這是因?yàn)楫?dāng)我們對(duì)某一件事有了興趣之后，就會(huì)有動(dòng)力去完成它。在幼兒的英語(yǔ)教學(xué)中同樣也適用，當(dāng)老師傳授的英語(yǔ)知識(shí)能夠激發(fā)幼兒的興趣時(shí)，就不需要老師、家長(zhǎng)的敦促，幼兒們就會(huì)積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)、探討英語(yǔ)。因此，在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情與積極性。

2.2因材施教原則

哲學(xué)中曾引論過(guò)：“世界上沒(méi)有兩片相同的葉子?！睂?duì)幼兒來(lái)說(shuō)也是如此，因?yàn)槊總€(gè)幼兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的天分不同，每個(gè)人的智能強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)也不同，因此，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟力也不同，但是這些都可以經(jīng)過(guò)后天的訓(xùn)練和培養(yǎng)提高。因此，在幼兒的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)體天分、智能的不同，具體問(wèn)題具體分析，因材施教，切不可“一刀切”。教師們應(yīng)該通過(guò)生活中幼兒們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不同表現(xiàn)，從不同方面、不同角度去觀察，制定出每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)計(jì)劃，因人而異。

2.3學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化原則

因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是我們的第二語(yǔ)言，并不是我們的母語(yǔ)，在日常的生活中，絕大多數(shù)人不會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，所以，這就使得我們實(shí)際練習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)少之又少。因此，我們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要從幼兒開(kāi)始，一方面，在幼兒的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要將課本上的知識(shí)與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，這樣可以增加他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。另一方面，可以在幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)之內(nèi)舉辦一些英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容盡可能多地創(chuàng)設(shè)一些生活情景，例如，采用故事、游戲、歌曲或動(dòng)畫(huà)等幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，有效的將教學(xué)內(nèi)容與幼兒日常生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在潛移默化中完成對(duì)幼兒英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)。

3幼兒英語(yǔ)教學(xué)生活化的措施

3.1環(huán)境氛圍生活化

現(xiàn)在人們的共識(shí)就是，要想掌握好一門語(yǔ)言，就要盡可能多的去接觸這門語(yǔ)言。哲學(xué)中也曾講過(guò)：“環(huán)境對(duì)人有潛移默化、深淵持久的影響，優(yōu)秀的環(huán)境條件能夠塑造人生?！币虼?，在幼兒的英語(yǔ)教學(xué)生活化的過(guò)程中，一方面，我們應(yīng)該讓幼兒盡可能的多去接觸英語(yǔ)，把幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)融入到他們的生活環(huán)境中去，讓幼兒切實(shí)的感受到英語(yǔ)就是生活的一部分，例如，我們可以在幼兒園內(nèi)的校園墻上辦一些有關(guān)英語(yǔ)的生活小貼士，另一方面，我們應(yīng)該把幼兒園營(yíng)造成一個(gè)全英語(yǔ)環(huán)境，讓幼兒們聽(tīng)到的、看到的都是英語(yǔ)，注重環(huán)境氛圍的生活化，通過(guò)這種教學(xué)方式，讓幼兒愉快的學(xué)習(xí)，提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

3.2英語(yǔ)教師生活化

在幼兒的英語(yǔ)教學(xué)生活化的過(guò)程中，也要保證英語(yǔ)教師的生活化，要求英語(yǔ)教師不僅要有專業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)口語(yǔ)技能，對(duì)英語(yǔ)老師的綜合素質(zhì)也有一定的要求。在這種情況下，我們可以聘用一些外教，他們不僅可以通過(guò)與幼兒們的簡(jiǎn)單交流傳授幼兒們地道的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，提高幼兒們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，而且還可以介紹一些英國(guó)的風(fēng)土人情，生活習(xí)慣，以此來(lái)方便幼兒們對(duì)英語(yǔ)的理解。

3.3教學(xué)活動(dòng)生活化

在幼兒的英語(yǔ)教學(xué)中，難免會(huì)與一些教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，通過(guò)這些活動(dòng)，一方面我們可以增強(qiáng)幼兒的參與度與積極性，另一方面，在這些活動(dòng)中也可以提高幼兒的英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力，因此，我們就要最大限度地保證教學(xué)活動(dòng)的生活化。例如，在講到一些有關(guān)大自然的知識(shí)時(shí)，我們就可以帶著幼兒們?nèi)ビH自體驗(yàn)、感受大自然的美好，在看到大自然中的一些花花草草時(shí)，我們可以引導(dǎo)幼兒們?nèi)ビ糜⒄Z(yǔ)把它說(shuō)出來(lái)；在一些英語(yǔ)小游戲中，我們也能夠在游戲中提高幼兒的英語(yǔ)水平。

3.4英語(yǔ)口語(yǔ)生活化

幼兒要想學(xué)好英語(yǔ)，就要求教師在幼兒生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，堅(jiān)持用英語(yǔ)講話，將日常生活與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來(lái)。在教師與幼兒一起學(xué)習(xí)、游戲、生活的過(guò)程中，都要反復(fù)的說(shuō)，反復(fù)使用英語(yǔ)，聽(tīng)的多了，說(shuō)的多了，自然就會(huì)更容易的理解英語(yǔ)，學(xué)好英語(yǔ)。例如，在幼兒吃午餐的時(shí)候，幼兒英語(yǔ)教師可以請(qǐng)小朋友用英語(yǔ)介紹自己吃的水果的名稱、顏色等，這種將幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)嵌入到日常生活中去，可以最大限度地提高幼兒的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，養(yǎng)成用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的交流的習(xí)慣，提高幼兒的英語(yǔ)水平。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在對(duì)幼兒進(jìn)行一些英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，必須要促進(jìn)幼兒英語(yǔ)教學(xué)的生活化，采取相應(yīng)的措施，例如，創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍，聘用外教，將教學(xué)內(nèi)容與幼兒的實(shí)際日常生活相結(jié)合，開(kāi)展一些有利于幼兒英語(yǔ)教學(xué)生活化的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒們多參與，根據(jù)每個(gè)幼兒的不同特點(diǎn)制定不同的教學(xué)方案，因材施教，因人而異，除此之外，這些措施必須要適應(yīng)幼兒年齡特點(diǎn)，貼近幼兒生活，還要采用靈活多樣的教學(xué)方法，以此來(lái)使幼兒輕松學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并在英語(yǔ)活動(dòng)中促進(jìn)幼兒良好個(gè)性的發(fā)展，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性與動(dòng)力。

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作者簡(jiǎn)介：

邢風(fēng)華（1980.8.16—），女，阜陽(yáng)幼兒師范高等?？茖W(xué)校教師.