創(chuàng)造性思想在小學英語課后作業(yè)中的運用

沈娟

摘 要：隨著知識經(jīng)濟的到來，人們創(chuàng)造能力越來越顯示其重要性，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才是知識對教育的必要要求。教師一直在課堂教學這塊主陣地上思考、探索，尋求行之有效的方法，而課后作業(yè)卻很少受到重視。重復機械型的作業(yè)嚴重影響學生學習興趣、挫傷學習熱情，影響身心的健康發(fā)展。改變作業(yè)的形式，創(chuàng)造性地布置課后作業(yè)對于增長學生的興趣和需求，提高教學效果培養(yǎng)創(chuàng)新人才有重要作用。

關鍵詞：創(chuàng)造；要求；設計；檢查

教育應該是創(chuàng)造教育，教育的最終目的便是要求受教育者在掌握原有知識的基礎上進行創(chuàng)造。教育由課堂教學和課后作業(yè)兩部分組成。課后作業(yè)是英語課堂活動的延伸，是學生獨立運用知識的實踐工作，也是檢驗學習效果的一項重要工作。它能彌補課堂教學的不足，使教學效果更加顯著，是幫助學生鞏固知識、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)。我們要以作業(yè)為平臺，注重學生的興趣和需求，讓學生在逐步掌握英語知識和技能的同時，提高語言運用能力。

一、設計和布置作業(yè)的要求

1.科學性

作業(yè)是課堂教學的延續(xù)和發(fā)展，作業(yè)布置要與教學內容相結合，既要鞏固課堂所學，又要注意適度拓展；作業(yè)形式要多樣，環(huán)節(jié)要簡單，作業(yè)量要適度。

2.可選擇性

教育要因材施教，施展特長，發(fā)展個性。針對不同學生的學習能力、需要和興趣設計不同層次、類別的作業(yè)，以供學生選擇并給予不同的評價。

3.可反饋性

作業(yè)可采用“聽、說、讀、寫”多種形式，但無論何種形式教師均要同時設計好科學簡易的檢查方式并及時批改作業(yè)，以督促學生養(yǎng)成良好的完成作業(yè)的習慣。

二、課后作業(yè)的設計

1.書面作業(yè)

（1）靈活的作業(yè)量。針對不同學生對語言的記憶、理解、掌握和運用能力的差異性，在作業(yè)量上應給予學生自由選擇的權利，讓每位學生根據(jù)自己的掌握能力，靈活地選擇家庭作業(yè)的數(shù)量，給學生留一點屬于自己的空間，這樣不僅可以達到事半功倍的效果，而且能促進學生個性的自由張揚。

（2）精選習題材料。學生要學好英語除了聽說外還得加強筆頭訓練即適當?shù)刈鲆恍┚毩暋５覀儾荒苋扛黝惷糠倍嗟妮o導書，我們必須精心選擇作業(yè)材料，求“質”不求“量”。根據(jù)教材中的重點難點，有針對性地選擇或出少量的習題讓學生加以鞏固練習，做到“少而精”。

2.口頭作業(yè)

英語的口頭表達能力是反映英語語言能力強弱的一項重要指標，尤其是在小學英語的學習過程中更為突出。這也正是在英語教學中提倡“聽說為主，讀寫跟上”的理由之一。

我們的教材都設有一定的情景，表演對話內容既可以促進新舊知識的滾動，也給學生提供了充分發(fā)揮個性的平臺。實踐表明，學生的潛能是無限的，他們在創(chuàng)編對話的過程中，往往會蹦出連你老師都想不到的句子來，他們會把課外和課內學到的知識有機地結合起來，還會把各學科之間整合起來。小學生喜歡群體活動，讓幾個學生回家準備對話正符合他們年齡特點，能激發(fā)學生自我表現(xiàn)的欲望，促進他們課外自覺認真地操練句型。在表演對話時，學生會添加自己認為合理的內容，有了自由發(fā)揮的空間，孩子們的創(chuàng)新能力就會得到培養(yǎng)，交往動機也得到了強化。

3.其它形式作業(yè)

（1）實踐型作業(yè)。生活即教育，社會即學校，教學做合一。生活是教育的本原。

我們可以根據(jù)小學生的生理和心理特點，把學生的思維直接與感性經(jīng)驗聯(lián)系起來，把學習內容形象化?？梢粤艚o學生辯一辯、演一演、讓學生摘抄身邊的英語，寫單詞畫圖畫，制作相關單詞或節(jié)日卡片、做調查報告等的作業(yè)，促使學生動眼、動耳、動口、動手、動腦、動心、動情，從而促進學生全面、主動發(fā)展，提高學生學習的自主性

（2）多媒體作業(yè)。教師可讓學生自己“錄制”磁帶，推薦學生收看電視或光盤中或電腦中他們喜聞樂見的動畫英語節(jié)目。還有學校的閉路電視、英語廣播、等都可以讓學生了解更多的英語國家的風土人情、傳統(tǒng)習俗、社會習慣、歷史文化、價值觀念等等。通過諸如此類的活動，學生在了解異域文化的同時，也增強了學習英語的興趣。這類型作業(yè)充滿了新鮮感，學生喜歡去獨立完成，而且也較具可操作性。

（3）合作型作業(yè)。對于難度較大，時間跨度較長的作業(yè)，往往學生單人當天完成不了，教師可設計一些能各盡所能、取他人之長補自己之短的小組合作作業(yè)，如四人一組合編英語手抄報，四人各負其責，選材、編輯、美工、抄寫、量裁錄用，相互合作。學生的個性得到了一定的發(fā)了，合作意識增強了，有利于鞏固班級凝聚力。

三、作業(yè)的檢查

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力，就需要在我們的文化、教育觀念中，在我們的教育操作中，去探索并革除學生個性的一切舊觀念和舊做法。作業(yè)的檢查是作業(yè)布置這一教學活動中最后一步也是最重要的一步。教師不去批改檢查作業(yè)，就無法掌握學生學習的真實情況，也就無法合理有效的開展以后的教學工作，那么不論多么精彩、多么科學的作業(yè)設計也就沒有實際效用。

批改時應注意及時，重視評價與反饋；教師可以根據(jù)不同的學情和作業(yè)類型采用個別面批、學生互批、分類批改等方式；提倡對個別學困生展開適量的課外輔導，同時關注尖子生的發(fā)展和提高，為他們提供一定的學法指導；對學生作業(yè)中有典型錯誤，要做好摘錄，作為教學資源備用。

參考文獻：

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