淺談如何打造物理高效課堂

向紹亮

摘 要：在物理教學(xué)中，如果理論的東西太多、學(xué)生們觀察的時候太多，將不利于他們知識的把握，教師要引導(dǎo)學(xué)生把物理知識具體化，在實踐中感受物理。高中物理是一門所學(xué)知識抽象化的學(xué)科，同時高中物理也是一門可以培養(yǎng)學(xué)生獨特的思維方式和邏輯思維能力的學(xué)科。這就需要教師運用新穎的教學(xué)方法來教授物理這門學(xué)科。

關(guān)鍵詞：高中物理 高效課堂 方法

物理雖然不是人人都懂，但是只要努力學(xué)習(xí)，還是能學(xué)會的。有的同學(xué)還沒有開始學(xué)習(xí)就害怕自己學(xué)不會，甚至個別老師也在開課之初就告誡同學(xué)們這門課很難，不用功不行。這樣無形之中就給了學(xué)生壓力。新課改的提出如一道閃電劃破黑暗的天際，給高中物理課堂帶來了光明。在新課改的背景下，高中物理教學(xué)方法也有了改革，把時間，把課堂歸還給學(xué)生，轉(zhuǎn)換教師和學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)中的角色，牢固學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。在教學(xué)中教師應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與熱情，以構(gòu)建高中物理高效課堂為目的，這就要求教師需要探索更加積極有效的教學(xué)策略來引導(dǎo)學(xué)生，讓他們能夠積極主動的去學(xué)習(xí)物理。

一、學(xué)習(xí)意義

我們都知道，任何學(xué)科的第一堂課都很重要，因為學(xué)生在接受一個新事物時，總是容易受到第一印象的巨大影響，第一堂課找到了學(xué)習(xí)的自信，他就會堅定地相信，這門課對自己來說不難，在以后的學(xué)習(xí)中也會無意識地多花費時間去研究。類比法是一種推理和思維方法，應(yīng)用它可以為新內(nèi)容的闡述和探索提供依托和支持，可以使橫向問題建立普遍聯(lián)系，在物理教學(xué)中起著非常重要的作用。 在教“電勢差”這節(jié)課時，在沒有什么好的、有效的演示實驗輔助教學(xué)情況下，采取的方法是：首先在學(xué)生已有知識基礎(chǔ)上引導(dǎo)為什么要提出電勢差的概念，再用與學(xué)生熟悉的重力場類比的方法給出電勢差的定義。最后講電勢差的應(yīng)用：電功的計算、電場中的功能關(guān)系。這樣，讓學(xué)生知道為什么要學(xué)，怎樣學(xué)，學(xué)了有什么用，以此來突破教與學(xué)的難點。通過反復(fù)實踐，效果很好。

二、設(shè)定情景

對于一些學(xué)生們理解起來難度較大的知識點，可以設(shè)定場景，在場景中確定學(xué)習(xí)要素，逐步導(dǎo)出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生們掌握起來也不會很生疏。在進行學(xué)習(xí)電荷在磁場中的運動時，常常需要結(jié)合圓周運動以及其它數(shù)學(xué)知識進行解題。學(xué)生在處理這樣的物理題具有一定的難度，這是由于電荷的運動軌跡的圓心比較難找，而且邊界比較模糊，不好確定。為了突破這一難關(guān)，需要在解題的時候進行建立物理情境，從而了解電荷在磁場內(nèi)的運動范圍，同時在高漲階段，所給題目經(jīng)常是均勻的磁場，因此可以根據(jù)題目的內(nèi)容確定磁場的邊界。比如可以使用先補后去的解題方法，即先假設(shè)所遇到的磁場是均勻的，在可以準確確定電荷的運動軌跡和圓心，再按照題目所設(shè)立的情景進行，確定真正的磁場。最后使用確定圓心的條件，如根據(jù)出射點運動半徑方向等因素，進行確定電荷運動軌跡的圓心。通過這些方法不僅可以有效分析題目的重要條件，也可以有效解決復(fù)雜的求電荷運動軌跡圓心，降低學(xué)生解物理題的難度。

三、轉(zhuǎn)變角色

在物理教學(xué)中，要注意轉(zhuǎn)變師生的角色，把知識通過學(xué)生最能理解、最能接受的方式傳授出去，讓學(xué)生們自己思考、善于研究，提高課堂效率。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)中，教師采用教師講，學(xué)生聽的教學(xué)模式，教師成為課堂的主體，不管學(xué)生能不能聽懂，只顧不停的追趕教學(xué)進度。學(xué)生處于一個被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自然課堂的學(xué)習(xí)效率低，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣和熱情。作為新時代的教師，教學(xué)模式要跟上時代的進步，教師自身更是需要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的充電，才能培養(yǎng)出新一代的弄潮兒。教育事業(yè)的不斷改革需要教師不斷改革自己的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的個人情況因材施教，因人制宜在新課程改革的背景下，教師需要改變自身的教學(xué)觀念，以提高課堂的教學(xué)效率為目的進行教學(xué)模式改革。例如在學(xué)勻變速直線運動的探究時，教師可以采用分組教學(xué)的方法根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，性格特點分成若干小組進行教學(xué)。教師可以給學(xué)生提供道具，讓學(xué)生做一個小車運動的實驗，并要求小組做出實驗表格，相互討論得出有關(guān)小車運動的規(guī)律。教師采用這樣的教學(xué)方法，一可以把課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂主體；二可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情；三可以培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力。

四、重視實驗

物理學(xué)習(xí)離不開動手實驗，在實驗中，教師也要注意把操作權(quán)教給學(xué)生，從選材開始，就鍛煉他們自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們感覺從頭到尾的完整實驗，這樣在研究中會發(fā)現(xiàn)更多。在新課標理念下，演示實驗仍是不可缺少的重要組織形式，對演示實驗要多參與，仔細觀察，多思考。在分組實驗中，要盡量采用探究式的實驗方式，親身經(jīng)歷設(shè)計方案，選擇儀器、制定步驟、設(shè)計表格、收集信息、處理數(shù)據(jù)、得出結(jié)論并進行評價分析等過程，真正進入科學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)和角色。在新課標理念下的小實驗“大家做”，則有更大的自主性、開放性、創(chuàng)造性，要充分利用身邊的器材、家用電器等實驗資源做好小實驗。通過利用各種實驗手段進行實驗操作探究，并對所探究的問題進行交流和討論，以培養(yǎng)觀察、思考、實驗探究能力、自學(xué)能力、語言表達能力、分析解決物理問題的能力。

結(jié)語

總而言之，學(xué)好物理不是一個單向的工作，必須理論和實際聯(lián)系起來，在實際操作和觀察中發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)問題、解決問題。在物理課堂的教學(xué)中教師們能夠有效的掌握教學(xué)策略，能夠培養(yǎng)學(xué)生們的動腦思維能力，達到有效的教學(xué)目的，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。當然我們的教學(xué)方式也是多種多樣的，只要我們在學(xué)習(xí)實踐中不斷的探索，不斷的創(chuàng)新，就會發(fā)現(xiàn)更多的、更好的教學(xué)方法。