打造充滿激情活力的小學(xué)語(yǔ)文課堂

羅潔

摘 要：《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出情景教學(xué)和合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式之一，小學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，課堂上教師的情景導(dǎo)入，激趣引導(dǎo)，通過師生、生生之間的相互交流，形成不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式和性格特征等的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這樣最大限度地滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲和對(duì)成功的渴求。

關(guān)鍵詞：情景激趣 引發(fā)思維 合作交流 創(chuàng)新能力

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，是培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)。在大力推進(jìn)素質(zhì)教育、課程不斷改革的今天，教師在課堂上轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自己思考、分析和實(shí)踐，主動(dòng)、積極、自覺地掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)一定的基本方法、技能，這無(wú)疑是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。如何能有效的運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂充滿激情與活力呢？

一、情景激趣，引發(fā)思維

由于小學(xué)生有意注意時(shí)間短，持久性差，往往影響到學(xué)習(xí)效果。在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。例如：在教學(xué)"《有趣的漢字》這一節(jié)課時(shí)，利用多媒體把"漢字的演變”形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，教師配以講解，從學(xué)生好奇心引入教學(xué)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，又很好的滲透了熱愛祖國(guó)漢字的教育。在這個(gè)過程中教師運(yùn)用多媒體技術(shù)把學(xué)生帶入漢字演變場(chǎng)景中，通過形象、具體字的變化、動(dòng)態(tài)的圖像與音頻信息構(gòu)成了仿真的學(xué)習(xí)情景，充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生展開想象，引發(fā)思維，并通過多媒體技術(shù)把學(xué)生思維的過程形象的表達(dá)、再現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生在細(xì)膩、新穎而富有童趣的操作活動(dòng)中提高了形象思維能力。

二、展示過程，突破重難點(diǎn)

運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生感官獲得多重刺激，從而提高學(xué)習(xí)和記憶的效果，有利于幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。這樣，可以使教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)直觀化、具體化、簡(jiǎn)單化。從而有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的教學(xué)效果。語(yǔ)文教學(xué)中以課堂教學(xué)為主陣地，信息技術(shù)能更好地突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，縮短了客觀實(shí)物與學(xué)生之間的距離，為大幅度提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提供了可能性。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，在處理每篇課文時(shí)遇到的重點(diǎn)與難點(diǎn)總會(huì)有所不同，借助于多媒體信息技術(shù)手段，有效突破語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)。

三、化靜為動(dòng)、理解記憶

由于身心發(fā)展的特點(diǎn)，小學(xué)生對(duì)處于動(dòng)態(tài)物體的感知反應(yīng)快、印象深。運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)手段，正可以發(fā)揮其在教學(xué)過程中動(dòng)像和靜像有機(jī)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)槎嗝襟w課件具有集文字、動(dòng)畫、聲音、圖像于一體并可同時(shí)進(jìn)行展現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，所以可以變抽象為直觀，變靜為動(dòng)，擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)識(shí)空間，縮短了學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程，減少了學(xué)生想象的困難，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體到抽象的思維飛躍提供了有力支持。根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化。在具體操作上，可運(yùn)用定格、慢放、加速、重復(fù)等手段進(jìn)行增、刪、變、調(diào)。容易讓學(xué)生感受到知識(shí)就在身邊，激起了學(xué)生解決問題的欲望，很自然地形成了語(yǔ)文與生活的鏈接，為下一步的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了合適的情境。

四、再現(xiàn)“活”的生活經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)他們對(duì)周圍的各種事物、現(xiàn)象又充滿了好奇。然而常規(guī)教學(xué)由于受時(shí)間、空間等的限制，無(wú)法有效地創(chuàng)設(shè)較多的實(shí)際問題情景，限制了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題。多媒體技術(shù)加盟課堂教學(xué)后，可以創(chuàng)設(shè)豐富的生活情景，彌補(bǔ)了這方面的不足。例如：學(xué)習(xí)〈圓明園的毀滅〉時(shí)學(xué)生能通過屏幕，能親眼目睹圓明園過去的輝煌，如兒童觀看電視節(jié)目，讓學(xué)生感知到中國(guó)古代文化，建筑藝術(shù)的結(jié)晶，從而更加熱愛祖國(guó)，對(duì)帝國(guó)主義無(wú)比憎恨。因此，充分運(yùn)用多媒體來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，可取得絕佳的效果。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景，從學(xué)生熟悉的生活背景，輕松和諧的課堂氣氛入手，讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)來(lái)源于生活，進(jìn)而樂此不疲地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

五、及時(shí)反饋，鞏固提高

遺忘規(guī)律要求人們對(duì)所學(xué)知識(shí)要及時(shí)復(fù)習(xí)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于多種因素的制約，教師難以全面顧及跟蹤每一個(gè)學(xué)生的課內(nèi)復(fù)習(xí)鞏固情況。學(xué)生的課外復(fù)習(xí)有時(shí)又因?yàn)榧议L(zhǎng)不恰當(dāng)?shù)?壓迫"而流于形式。計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)軟件特有的雙向交流的“反饋”功能則較好地解決了這一難題。在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)尤其是在復(fù)習(xí)過程中，雙向信息交流活動(dòng)所反饋的信息可以把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)的某些重要部分，重要內(nèi)容上，使矛盾突出，有利于學(xué)習(xí)難點(diǎn)的解決。反饋越及時(shí)越有利于學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，計(jì)算機(jī)可隨時(shí)將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋給學(xué)生。例如，計(jì)算機(jī)能及時(shí)提供正確答案，及時(shí)判定學(xué)生的答案正確與否。如果答對(duì)了，計(jì)算機(jī)屏幕上顯示“真棒！”、“你很聰明！”等激勵(lì)性的言語(yǔ)，使學(xué)生興趣盎然，激發(fā)了他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望；即使學(xué)生答錯(cuò)了，計(jì)算機(jī)也會(huì)很友善地建議他“多想想”、“你能行”，有的還可以伴以美妙的樂聲。學(xué)生在這友好的激勵(lì)和鞭策情境中，不斷以愉悅的心緒及時(shí)地鞏固自己的學(xué)習(xí)成果。

六、小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作交流意識(shí)

利用多媒體手段進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的合作教學(xué)，有助于營(yíng)造一種合作的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行討論，多渠道地進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)生的求知的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的孤立歸納意識(shí)。如：教學(xué)“街頭錯(cuò)別字的調(diào)查報(bào)告”實(shí)踐活動(dòng)課，讓學(xué)生小組合作，分工完成任務(wù)調(diào)查時(shí)，教師把學(xué)生分成幾個(gè)合作小組，讓每個(gè)組里的同學(xué)大膽地帶著自己的任務(wù)進(jìn)行活動(dòng)，然后由代表小結(jié)安排寫成 報(bào)告。在這個(gè)過程中，學(xué)生的個(gè)體思維空前活躍，互相啟發(fā)，創(chuàng)新、合作意識(shí)得以增強(qiáng)。在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，課堂活力無(wú)窮。

總之，在教學(xué)中，我們要通過多種形式不斷地啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮其主體性，才能使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)之中，并通過自己的努力去解決一個(gè)又一個(gè)問題，體驗(yàn)一次又一次成功，達(dá)到真正理解和掌握知識(shí)的目的。一堂課不僅要使學(xué)生的思維得到拓展，而且要使學(xué)生在一次次活動(dòng)體驗(yàn)（小組合作、問題解決、案例分析、角色扮演等）中得到成功的喜悅，增強(qiáng)自信，發(fā)展自我創(chuàng)新能力，才能使課堂充滿生機(jī)和活力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]《新課程中教師行為的變化》 傅道春 編著 首都師范大學(xué)出版社 。

[2]《淺析如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激活學(xué)生思維》 [J] 黃春玲 語(yǔ)文教學(xué) 通訊·D 刊（學(xué)術(shù)刊） 2014 年 07 期。