搞好積累提高寫作能力

李雯慧

學習語文的目的之一是提高學生的聽、說、讀、寫能力，以便正確地掌握使用祖國的語言文字，而寫作能力則綜合反映學生聽、說、讀的實際水平。因此中學生歷來重視作文學習，并視之為學習重點，嘔心瀝血去努力提高學生的寫作能力。但是中學生卻最怕作文，不少學生認為是“沒有東西可寫，詞匯貧乏，不會開頭、結(jié)尾，感到頭痛難寫?！币簿褪钦f，寫作材料匱乏，是導致學生產(chǎn)生怕作文心理的主要因素。

可見，重視積累豐富的寫作材料，是學生增強寫作興趣、提高寫作水平的關(guān)鍵。

首先、觀察積累

寫作的源泉是生活，生活離不開環(huán)境。豐富多彩的自然、社會環(huán)境與千變?nèi)f化的社會生活實踐是學生取之不盡、用之不竭的寫作源泉。學生在教師指導下進行觀察，要側(cè)重方法的指導，通過課內(nèi)分析講解、課外觀察示范等，學生由整體到部分的全面觀察、捕捉事物特點的集中觀察，由此及彼互相對照發(fā)現(xiàn)異同的比較觀察等，從中準確認識事物，把握事物特征，發(fā)現(xiàn)事物變化規(guī)律。這樣積累的材料，既具有豐富性，又具有準確性。此外，學生還要多角度、多側(cè)面觀察，如正面和側(cè)面、縱向和橫向、上位和下位、遠視和近視、仰視和俯視等，到寫作時，就能根據(jù)需要自由選擇材料，并能由近到遠，由今到古，通過廣泛聯(lián)想，把平時觀察積累的不同時空的材料按照某種特征或?qū)懽髂康慕M織起來，思接千載，情通萬里，澎湃時間長河，激蕩空問風云，使文章內(nèi)容生動，立意升華。如《荔枝蜜》一文結(jié)尾，作者以“為他人釀造生活的蜜”這一共同特征，從蜜蜂釀蜜聯(lián)想到水里農(nóng)民插秧，還夢見“自己成了一只小蜜蜂”，由物到人，由人到己有序組織，使文章主題逐步深化。

其次、閱讀積累

自然環(huán)境海闊天空，社會生活瞬息萬變，大干世界內(nèi)容豐富，人們靠直接觀察所獲的材料，只能是鳳毛麟角，必須借助間接觀察大量補充。間接觀察的重要手段就是閱讀。閱讀包括課內(nèi)外，而作為積累材料的閱讀，主要指課外閱讀。大量課外讀物內(nèi)容廣博，知識豐富，經(jīng)驗紛繁，自然現(xiàn)象和社會生活兼容，是前人觀察成果的結(jié)晶，更是中學生寫作中可以廣泛采擷的素材。所以，課外閱讀是中學生獲取知識、開拓視野、承受熏陶、積累材料的重要渠道。教師要提倡鼓勵和指導中學生積極開展課外閱讀。首先要從良好習慣培養(yǎng)開始，主要培養(yǎng)自覺閱讀、動筆閱讀、多形式閱讀的習慣。自覺指興趣濃，千方百計找書看，古今中外、天文地理、人文社會、哲學經(jīng)濟、文學藝術(shù)廣閱博覽并持之以恒；動筆墨指閱讀過程隨時動筆圈、劃、點、批、摘、記，將書中有用的材料以一定形式記錄下來，形成讀書卡片、筆記，到寫作時，便可自如運用；多形式如粗讀、精讀、詳讀、略讀、泛讀、速讀等均需掌握，并會根據(jù)需要和讀物內(nèi)容決定讀書方式，提高閱讀效果，積累廣泛而又精要的材料?！白x書破萬卷、下筆如有神”，要想筆下生輝運用自如，非從閱讀始不可。

第三、練筆積累

上述各種途徑的材料積累，均屬無形積累，儲存在大腦中，使用時不僅要再現(xiàn)、梳理、選擇，還得考慮材料的文字表達。有形的文字材料積累（除動筆墨讀書外）被忽視了，即練得太少。因此，要提倡練筆積累，教師要引導學生在上述途徑的材料積累中勤于練筆，積累有形的文字材料，并從中提高運用語言技能。葉圣陶先生說：“寫作的歷練在乎多作，應用從閱讀中得到的寫作知識，認真地作。寫作和閱讀比較起來，尤其偏于技術(shù)方面。凡是技術(shù)，沒有不需要反復歷練的?！薄盀轲B(yǎng)成寫作的習慣，非多作不可；同時為適應生活的需要，也非多做不可。寫日記、作讀書筆記、作記敘生產(chǎn)經(jīng)驗的文章，作抒發(fā)內(nèi)容情思的文章，凡遇有需要寫作的機會，決不放過，這也是而且必須做到的?！睋?jù)推算，中學生寫作水平要能基本達到大綱要求，各類練筆不得少于50萬字。因此，中學生在材料積累的指導過程中，結(jié)合給予練筆指導，并把練筆也當成材料積累的重要途徑。

古語說“觀千劍而后識器，操千曲而后知音，“千劍”、“千曲”皆靠積累。“觀”、“操”概括了積累方式，當然“觀”、“操”均不應截然分開，觀中有操（如練筆、強記），練中有觀（如活動中觀察），但無論“觀”、“操”，要達“千”境，主要靠勤，靠學生自覺、主動，而要使“觀、操”有效，不成為無用功，全靠教師指導，使學生“觀、操”有法、有度，從中把握“觀”、“操”規(guī)律，運用自如，只有這樣，才能大量積累材料為寫作服務，促進寫作水平的提高。