探析當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育體系的缺失與構(gòu)建

李舒

摘 要：大學(xué)生心理健康教育體系對(duì)于大學(xué)生的發(fā)展而言具有重要作用，是引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀與人生觀的依托。然而，目前部分高校在建設(shè)大學(xué)生心理健康體系的時(shí)候，還存在較大的缺失，難以滿足大學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展需求。因此，本文根據(jù)大學(xué)生心理健康教育體系缺失的研究，提出幾點(diǎn)構(gòu)建措施，僅供參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 心理健康教育體系 構(gòu)建缺失與構(gòu)建措施

高校心理健康教育部門必須要構(gòu)建完善的教育體系，根據(jù)大學(xué)生心理特點(diǎn)與年齡特征，總結(jié)現(xiàn)代化心理教育經(jīng)驗(yàn)，并全面分析體系缺失問(wèn)題，以此制定完善的心理健康教育制度，構(gòu)建完善的大學(xué)生心理健康教育體系。

一、當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀分析

目前，我國(guó)部分大學(xué)生一般成長(zhǎng)于獨(dú)生子女家庭，經(jīng)濟(jì)條件較為良好，物質(zhì)需求得到滿足，但是，心理健康狀況卻不樂(lè)觀。在某次大學(xué)生心理健康狀態(tài)調(diào)查中，選取500名大學(xué)生作為案例分析的載體，在調(diào)查之后可以發(fā)現(xiàn)，有10%～20%左右的大學(xué)生屬于輕度的心理不健康，有3%～5%的大學(xué)生屬于中度心理不健康。6.3%的大學(xué)生有強(qiáng)迫癥特征，3.8%的大學(xué)生個(gè)性偏執(zhí)，4%的大學(xué)生存在心理焦慮的現(xiàn)象[1]。

二、當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育體系缺失分析

目前，一些高校在大學(xué)生心理健康教育體系建設(shè)的時(shí)候，還存在缺失現(xiàn)象，難以提升心理健康教育工作質(zhì)量。具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

第一，系統(tǒng)性規(guī)范缺失。我國(guó)高校對(duì)于心理健康教育工作沒(méi)有做出明確的定位，一方面，會(huì)夸大其工作作用，認(rèn)為心理健康教師可以解決大學(xué)生所有的心理問(wèn)題。另一方面，高校過(guò)于重視大學(xué)生思想道德素養(yǎng)，而忽視其心理健康情況，甚至利用思想品德課程替代心理健康教育課程，在二者混淆的情況下，導(dǎo)致出現(xiàn)規(guī)范性缺失問(wèn)題[2]。

第二，評(píng)價(jià)制度缺失問(wèn)題。部分高校在建設(shè)大學(xué)生心理健康教育體系之后，還沒(méi)有制定完善的管理制度，不能利用制度約束心理教育工作。在心理健康教育體系中，缺乏精準(zhǔn)與全面的評(píng)價(jià)內(nèi)容，不能明確評(píng)價(jià)指標(biāo)，導(dǎo)致高校大學(xué)生不能接受更好的心理健康教育。

第三，監(jiān)管缺失問(wèn)題。高校沒(méi)有針對(duì)心理健康教育體系制定完善的監(jiān)督管理制度，不能委派專門的工作人員對(duì)其進(jìn)行監(jiān)督。對(duì)于突發(fā)事件而言，高校不能利用預(yù)警機(jī)制對(duì)其進(jìn)行處理，導(dǎo)致相同事件的處理結(jié)果出現(xiàn)較大差異。同時(shí)，高校在心理健康教育中，不能統(tǒng)一開(kāi)展監(jiān)督管理工作，難以利用完善的制度約束教師行為。

第四，創(chuàng)新缺失問(wèn)題。高校在建設(shè)大學(xué)生心理健康教育體系的時(shí)候，還不能做好各類創(chuàng)新工作，難以引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)心理健康問(wèn)題，不能深入思考心理健康教育工作。同時(shí)，一些心理健康教師還在應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式，無(wú)法快速對(duì)教育體系進(jìn)行改進(jìn)處理，難以提升心理健康教育工作質(zhì)量。

三、當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育體系構(gòu)建措施

高校在教育教學(xué)中，必須要重視大學(xué)生心理健康教育工作，建設(shè)完善的心理健康教育體系，滿足當(dāng)代大學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展需求。

1.統(tǒng)一制定教育制度

高校在關(guān)注大學(xué)生各類專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要統(tǒng)一制定心理健康教育制度，設(shè)立獨(dú)立的教育機(jī)構(gòu)與課程體系，并根據(jù)大學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)與發(fā)展需求對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，達(dá)到因材施教的目的。同時(shí)，高校還要制定統(tǒng)一的教育原則，以此提升教師的教學(xué)質(zhì)量。首先，教師需要遵循普遍原則，就是在教學(xué)中，針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生普遍性特征，建立全面的心理健康教育體系。其次，教師需要遵循家庭、學(xué)校結(jié)合的教育原則，與家長(zhǎng)相互聯(lián)系，要求家長(zhǎng)為教師提供確切的信息，以便于心理健康教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。最后，教師需要遵循綜合性原則，針對(duì)大學(xué)生心理健康問(wèn)題、家庭情況、社會(huì)情況等，對(duì)其進(jìn)行綜合性的指導(dǎo)，確保心理健康教育效果。

2.完善教育評(píng)價(jià)體系

高校心理健康教師需要建設(shè)現(xiàn)代化教育評(píng)價(jià)體系，明確教育教學(xué)流程。首先，教師需要對(duì)大學(xué)生心理健康性現(xiàn)狀進(jìn)行檢測(cè)，并生成準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)報(bào)告，對(duì)于存在特殊心理問(wèn)題的大學(xué)生，需要制定針對(duì)性的教學(xué)方案。其次，在心理測(cè)試過(guò)程中，高校需要利用明確的制度規(guī)范教師行為，要求心理健康教師定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)試，在此期間，學(xué)校要給予教師足夠的資金，以便于提升其工作質(zhì)量。最后，在完善教育評(píng)價(jià)體系中，心理健康教師需要與思想政治教師合作，并明確二者之間的教育目的，在理清心理健康教育與思想政治教育關(guān)系的情況下，共同制定大學(xué)生素質(zhì)教育方案，科學(xué)評(píng)價(jià)大學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)與心理健康，及時(shí)發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的心理健康問(wèn)題，共同努力解決問(wèn)題。

3.制定完善的監(jiān)督制度

高校在開(kāi)展心理健康教育工作的時(shí)候，必須要制定完善的監(jiān)督制度，利用監(jiān)督手段減少心理健康教育問(wèn)題。首先，要建設(shè)專門的監(jiān)督機(jī)構(gòu)，并聘用高素質(zhì)人才隊(duì)伍，使其可以更好的參與到監(jiān)督活動(dòng)中。其次，在對(duì)心理健康教育工作進(jìn)行監(jiān)督的時(shí)候，必須要提出準(zhǔn)確的質(zhì)疑，不可以出現(xiàn)應(yīng)付檢查的現(xiàn)象。最后，高校相關(guān)管理部門需要規(guī)范監(jiān)督工作流程，階段性的對(duì)監(jiān)督人員進(jìn)行培訓(xùn)教育，使其可以掌握專業(yè)知識(shí)與先進(jìn)技能，及時(shí)發(fā)現(xiàn)心理健康教育中的問(wèn)題，并采取有效措施解決問(wèn)題，加大素質(zhì)教育力度，以此改善校園文化與生活環(huán)境。

4.制定創(chuàng)新制度

隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的變革，當(dāng)代大學(xué)生心理健康問(wèn)題愈發(fā)嚴(yán)重，為了構(gòu)建完善的心理健康教育體系，高校必須要制定創(chuàng)新制度，要求心理健康教師對(duì)教育體系進(jìn)行創(chuàng)新處理。首先，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視學(xué)生的心理關(guān)懷，并全面分析大學(xué)生心理特征，制定針對(duì)性教學(xué)方案，樹(shù)立以人為本的教育觀念，創(chuàng)新心理健康教育方式。其次，教師要積極利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，拓寬心理健康教育渠道，鼓勵(lì)大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，引導(dǎo)其在自我創(chuàng)新的情況下，尋找到解決自身心理健康問(wèn)題的措施。

結(jié)語(yǔ)

當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育體系的缺失，會(huì)導(dǎo)致高校大學(xué)生素質(zhì)教育質(zhì)量降低，因此，針對(duì)心理健康教育體系缺失問(wèn)題的分析，提出了完善監(jiān)督制度、制定創(chuàng)新制度、完善教育評(píng)價(jià)體系等觀點(diǎn)，要求高校心理健康教師針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生心理健康情況，制定完善的教學(xué)制度，創(chuàng)新心理健康教育體系，提升其工作質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]楊素華.論大學(xué)生心理健康教育體系的構(gòu)建[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2013（5）：63-64.

[2]慈維麗.當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育問(wèn)題及策略分析[J].商情，2013（3）：225.