探究新課改下初中班主任管理技能的實(shí)施

黃曉

摘要：新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的推行下，初中教學(xué)工作的開展也要相應(yīng)的有所改革。如今，隨著社會(huì)環(huán)境的不斷變化，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長中面臨的環(huán)境也在不斷變化，如何更好地實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生的全面學(xué)習(xí)和成長，這在初中階段的教學(xué)工作中有著十分重要的意義。本文將從新課程改革的角度入手，分析在新課改的環(huán)境下，初中班主任管理技能的改革和實(shí)施情況，針對(duì)性的對(duì)初中班主任管理技能的實(shí)施提出建議。

關(guān)鍵詞：新課改；初中；班主任；管理

初中階段的學(xué)生正處在青春期和叛逆期，這個(gè)年齡段的孩子往往思想獨(dú)立，對(duì)于新鮮事物的認(rèn)識(shí)也有自己的判斷。在學(xué)習(xí)過程中，初中生有自己的簡介和認(rèn)識(shí)，他們生活在復(fù)雜的環(huán)境中，對(duì)于知識(shí)和各種事物的認(rèn)識(shí)有著很強(qiáng)的時(shí)代特點(diǎn)，所以在初中階段對(duì)學(xué)生的教學(xué)工作開展中，作為教師，要更加重視對(duì)學(xué)生的管理和教育，特別是作為班主任，對(duì)于學(xué)生的管理有著非常重要的意義。

一、班主任要更加重視對(duì)學(xué)生的心理引導(dǎo)和管理

做好對(duì)學(xué)生的心理引導(dǎo)和管理工作，是每一位班主任在對(duì)學(xué)生開展管理工作的過程中都需要關(guān)注的內(nèi)容。初中階段的學(xué)生心理變化比較多，學(xué)生的心理起伏較大，如何做好對(duì)學(xué)生的管理和培養(yǎng)，就是考驗(yàn)班主任的一道難題。

因此，針對(duì)這樣的情況，在初中學(xué)生的教學(xué)管理工作中，作為班主任，應(yīng)該更加重視對(duì)學(xué)生的心理管理和教學(xué)，不同的學(xué)生在不同的環(huán)境中成長，環(huán)境對(duì)于學(xué)生的心理成長能力的培養(yǎng)有著重要的意義。當(dāng)今社會(huì)中，初中學(xué)生在成長階段接觸到的各種環(huán)境非常復(fù)雜，而初中階段的學(xué)生正處在身心的重要成長發(fā)育時(shí)期，如何更好地培養(yǎng)學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)觀、價(jià)值觀，這一點(diǎn)就需要班主任在對(duì)學(xué)生開展教育的過程中，做好對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。

對(duì)于學(xué)生的心理，班主任應(yīng)該注重研究初中學(xué)生心理的普遍性問題，在此基礎(chǔ)上對(duì)不同學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)情況進(jìn)行分析。初中學(xué)生普遍思維活躍，對(duì)于學(xué)習(xí)和生活有自己的想法，這種活躍的精神態(tài)度是非常好的，但是同時(shí)，學(xué)生廣泛接觸各種社會(huì)環(huán)境，社會(huì)環(huán)境中的一些積極和消極的因素都會(huì)影響到學(xué)生的心理健康和全面發(fā)展，所以在這樣的情況下，班主任在對(duì)學(xué)生開展管理工作的過程中，就應(yīng)該針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的心理情況進(jìn)行細(xì)致的摸底了解，對(duì)于學(xué)生當(dāng)前的心理狀況以及他們的思想發(fā)展情況有一個(gè)全面的理解。同時(shí)，為了更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前學(xué)生的管理，班主任需要從心理環(huán)境打造的角度入手，通過各種途徑來為學(xué)生營造良好的外部學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中能夠接觸到更多正能量的東西。這樣，學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中都能夠接觸到很多積極的環(huán)境，對(duì)于他們養(yǎng)成積極的心理環(huán)境和健康的思想是非常有幫助的。

二、班主任要注重強(qiáng)化自身和學(xué)生之間的溝通

在教育教學(xué)工作的開展中，班主任和學(xué)生之間的溝通對(duì)于學(xué)生良好生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有著非常重要的作用。從初中階段的中學(xué)生教學(xué)工作角度來看，初中學(xué)生有著自身獨(dú)特的發(fā)展情況，初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有著自身的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生難免會(huì)遇到一些問題，同時(shí)，從這個(gè)階段學(xué)生學(xué)習(xí)情況的角度來看，初中學(xué)生已經(jīng)具備了自己獨(dú)立的思想，他們對(duì)于社會(huì)環(huán)境的好奇心和自身成長之間的結(jié)合更多，在這樣的情況下，初中學(xué)生的成長和發(fā)展中總會(huì)有各種難以解決的問題。

青春期初中生面臨問題的時(shí)候，班主任應(yīng)該成為他們最好的傾訴對(duì)象，作為班主任，對(duì)于初中學(xué)生的心理調(diào)整需要付出更多的溝通成本，班主任只有通過更多有效的溝通，才能夠叩開學(xué)生的心門，讓自己成為學(xué)生的朋友，才能夠更好地幫助學(xué)生解決問題。所以，如何加強(qiáng)師生溝通，就成為很多初中班主任在教學(xué)中需要關(guān)注的問題。做好師生溝通，教師應(yīng)該在一定程度上改變自己的角色，把自己作為學(xué)生的朋友的角度去和學(xué)生多溝通。

溝通也是班主任對(duì)學(xué)生管理的一項(xiàng)技能，通過溝通，能夠拉近學(xué)生和班主任的距離，讓學(xué)生更加信賴班主任，能夠起到引導(dǎo)學(xué)生成長的重要作用。作為班主任，一定要經(jīng)常關(guān)注學(xué)生的周邊學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，對(duì)于學(xué)生比較關(guān)注的內(nèi)容有所了解，盡量拉近與學(xué)生之間的距離，這樣在學(xué)生遇到難以解決的問題時(shí)，班主任才能夠成為學(xué)生的知心朋友，才能夠通過更多的途徑來強(qiáng)化與學(xué)生之間的關(guān)系構(gòu)建，讓學(xué)生和教師的關(guān)系更近。班主任與學(xué)生之間的溝通聯(lián)系加強(qiáng)，對(duì)于整個(gè)班級(jí)學(xué)生的全面管理就會(huì)有更加明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)于學(xué)生的成長情況和班級(jí)整體的發(fā)展情況也會(huì)有更加充分的認(rèn)識(shí)，在這樣的情況下，教育教學(xué)工作才會(huì)上一個(gè)新臺(tái)階。

三、教師要通過各種外部渠道來為學(xué)生構(gòu)建積極的學(xué)習(xí)環(huán)境

初中階段的學(xué)生正處在青春期，一些學(xué)生的叛逆期情況也會(huì)比較突出，但同時(shí)，初中階段相比于小學(xué)階段而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力會(huì)更大，相當(dāng)一部分學(xué)生不能夠很好的適應(yīng)這種學(xué)習(xí)環(huán)境的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)壓力的增加，在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)一些消極情緒，對(duì)于個(gè)體學(xué)生而言，這會(huì)影響到他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績，但是對(duì)于整體的班級(jí)教學(xué)而言，這樣個(gè)體學(xué)習(xí)消極的情況增加，勢必會(huì)給整體的班級(jí)學(xué)風(fēng)帶來一定的負(fù)面影響。所以，針對(duì)這些可能出現(xiàn)的情況，作為班主任，在做好對(duì)個(gè)體學(xué)生溝通和教學(xué)指導(dǎo)工作之余，還應(yīng)該進(jìn)一步對(duì)班級(jí)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行建設(shè)，特別是從學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的角度入手，班主任應(yīng)該根據(jù)班級(jí)內(nèi)部教學(xué)工作發(fā)展情況，為班級(jí)打造一個(gè)更加積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在教學(xué)工作的開展過程中，班主任要綜合班級(jí)內(nèi)部的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析。例如，可以開展教學(xué)參觀活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生剛剛接觸到的一些新知識(shí)，如物理，化學(xué)，歷史等等，這些都是學(xué)生在小學(xué)階段沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過的新學(xué)科，但是進(jìn)入中學(xué)階段，這些新學(xué)科就成為很多學(xué)生都要面對(duì)的難題，一些學(xué)生可能會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力的增加而出現(xiàn)不適應(yīng)的情況，所以，在這種情況下，班主任可以為學(xué)生組織一些相關(guān)的課外活動(dòng)，例如可以組織學(xué)生到歷史博物館等地參觀，以此來把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識(shí)的理解情況結(jié)合起來，幫助學(xué)生更好的適應(yīng)小學(xué)到中學(xué)轉(zhuǎn)換的過渡期，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生理解相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生能夠更快的進(jìn)入新學(xué)科的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、結(jié)語

初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面臨的各種壓力都比較大，為了更好地適應(yīng)這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，教師應(yīng)該更加注重對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，從多角度強(qiáng)化師生溝通。班主任作為班級(jí)的管理者，需要從教學(xué)環(huán)境等角度來為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)途徑，在加強(qiáng)與學(xué)生溝通技巧方面來實(shí)現(xiàn)師生之間溝通能力的提升，幫助學(xué)生更好地化解學(xué)習(xí)中遇到的各種難題，為整體的班級(jí)營造更加積極的學(xué)習(xí)氛圍。

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