中職學(xué)生自信意識(shí)的培養(yǎng)策略

姜濤

摘 要：中職學(xué)生對(duì)自己缺乏一定的自信是普遍意義上存在的問題，影響著學(xué)生的文化和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)是人們所有目共睹的。作為中職學(xué)校的任課教師尤其是加強(qiáng)學(xué)生德育教育的教師，形成學(xué)生的自信意識(shí)，幫助學(xué)生從事意義性學(xué)習(xí)顯得十分重要。本文作者對(duì)中職學(xué)生自信力的培養(yǎng)所做出的相關(guān)思考和實(shí)踐對(duì)人們頗有啟迪意義。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 自信意識(shí) 培養(yǎng)策略

自信意識(shí)是一種反映個(gè)體對(duì)自己是否有能力成功地完成某項(xiàng)活動(dòng)的信任程度的心理特性，是一種積極、有效地表達(dá)自我價(jià)值、自我尊重、自我理解的意識(shí)特征和心理狀態(tài)，也稱為信心。中職生在處在青少年時(shí)期，自我意識(shí)比較模糊，不清楚自己的人生方向和目標(biāo)，自我約束和自我控制能力相對(duì)較弱，容易走極端。如何幫助中職生增強(qiáng)自我意識(shí)，培養(yǎng)他們的自信心呢？筆者任職于中職學(xué)校，在提高學(xué)生的自信意識(shí)上做過比較認(rèn)真的思考和探究性的實(shí)踐，可以從以下方面著手。

一、形成中職學(xué)生自信意識(shí)需典型引領(lǐng)

在我們所接手的每屆中職學(xué)生中，人們都不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在入學(xué)后的一段時(shí)間內(nèi)，其自信心都比較低下，學(xué)習(xí)精神也顯得不是那么振作。究其原因是：他們當(dāng)中的許許多多的人，都存在如此想法，那就是未曾能夠考取普通高中，心里總感到不甘心，不理想。對(duì)自己的前途不僅僅就是懷疑，且近乎已經(jīng)是如此低標(biāo)準(zhǔn)地判斷著自己，考取普通高中的學(xué)生他們可以是那樣的前程萬里，而自己也僅僅就是這樣如此而已。學(xué)生對(duì)自己、對(duì)自己的學(xué)習(xí)、對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)沒有任何意義上的自信，學(xué)生是永遠(yuǎn)也搞不好其學(xué)習(xí)的。所以，作為老師在學(xué)生的學(xué)習(xí)上堅(jiān)持讓學(xué)生形成自信是十分重要的。因此對(duì)形成學(xué)生的自信，要堅(jiān)持做到以典型去引領(lǐng)是非常必要的。如從當(dāng)代科學(xué)家中選擇典型，學(xué)生可從科學(xué)家身上獲取精神營養(yǎng)。

二、形成中職學(xué)生自信意識(shí)需和諧學(xué)習(xí)

從一定意義上說，中職學(xué)生也是一個(gè)比較特殊的群體，比起普通高中學(xué)生這個(gè)群體，學(xué)習(xí)上應(yīng)當(dāng)說是完全有可能要慢一個(gè)節(jié)拍，這也應(yīng)當(dāng)是我們所必須要去面對(duì)的現(xiàn)實(shí)，也應(yīng)當(dāng)是我們所必須要接受的現(xiàn)實(shí)。作為教師，要想真實(shí)意義上形成學(xué)生的自信意識(shí)，僅憑一兩個(gè)人物故事的講解就可以去完全湊效是不可能的。要有著比較能夠長時(shí)段地保持學(xué)生具有其自信的策略，必須讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)的氣氛和諧才能提高自信意識(shí)。因此在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要考慮學(xué)生其學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的和諧問題。為了學(xué)生學(xué)習(xí)的和諧，從教學(xué)角度中的“教”，首先必須具備這樣的心理，教師本身的每個(gè)教學(xué)內(nèi)容都要能夠“難之易教”，針對(duì)中職學(xué)生的智力特征，教學(xué)活動(dòng)需切切實(shí)實(shí)地化難為易的。尤其是學(xué)生的實(shí)踐性操作，需要我們讓學(xué)生能夠去比較熟練地知曉實(shí)踐的過程。我們還必須具備這樣的心理，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)上回生的現(xiàn)象比較明顯，我們不可能像普通高中學(xué)生的課堂教學(xué)那樣。課堂教學(xué)中，作為教師都要以微笑去面對(duì)一個(gè)個(gè)學(xué)生，尤其是中職學(xué)生中的那些特差生。我們要以嚴(yán)格意義上的人格尊重，形成課堂教學(xué)中其氣氛的多多和諧。切不可讓一個(gè)個(gè)學(xué)生就是這樣的感到：我是這樣的笨，老師也是那樣的看不起我。這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生感到他的學(xué)習(xí)乃至以后的人生就是那樣的毫無意義，會(huì)致使學(xué)生從現(xiàn)在就是經(jīng)常性地感到是那樣的雪上加霜，會(huì)致使學(xué)生在眾多的時(shí)段內(nèi)或者就是經(jīng)常性的呈靦腆之狀態(tài)。

三、形成中職學(xué)生自信意識(shí)需成功實(shí)踐

應(yīng)當(dāng)說每個(gè)人都持有成功的欲望，作為中職學(xué)生，雖然他們總會(huì)感到自己處處不如別人，但其成功的欲望也是有的，從相關(guān)意義上講渴望成功的欲望還是比較強(qiáng)烈的。從人的心理特征看，成功是驅(qū)使實(shí)踐的動(dòng)力。從中職學(xué)生看，成功對(duì)他們的學(xué)習(xí)和實(shí)踐更是相當(dāng)重要。在平時(shí)，如果我們多去考慮學(xué)生的成功，多去創(chuàng)造條件，讓學(xué)生能夠比較順利地而且就是比較快速地獲取著成功，那一個(gè)個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信會(huì)是不斷地增強(qiáng)?？稍谝话愕慕虒W(xué)課堂，似乎人們都少考慮了學(xué)生的成功，不是我們沒有讓學(xué)生獲取成功，而是沒有在自己想方設(shè)法的基礎(chǔ)讓學(xué)生獲取成功，讓學(xué)生多獲取成功，甚至就是理想意義上的學(xué)習(xí)都能夠獲取成功。平時(shí)的教學(xué)甚至就是所學(xué)專業(yè)意義上的實(shí)踐，如果讓學(xué)生都去獲得成功意義上的實(shí)踐，學(xué)生的臉上會(huì)出現(xiàn)些閃亮。當(dāng)學(xué)生臉面上有著光亮，那學(xué)生就像演員在舞臺(tái)上一樣，閃亮登場進(jìn)行著屬于自我表現(xiàn)的下面的演出。這里需要我們比較關(guān)注的是，中職學(xué)生中的那些弱勢群體，那些經(jīng)常不能夠抬起臉面正視他人的學(xué)生。對(duì)于這樣的學(xué)生需要我們?nèi)嵝膶?duì)待，需要我們尤佳關(guān)懷和關(guān)注。在平時(shí)的教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)中，如果讓這些學(xué)生都一個(gè)個(gè)地成功起來，那中職學(xué)生的自信則可以比較普遍地建立起來的。

四、形成中職學(xué)生自信意識(shí)需磨練意志

在平時(shí)的教學(xué)和比較具體的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生是不可能不失敗的，即使是學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀、實(shí)踐能力相當(dāng)強(qiáng)的學(xué)生也不可能就是學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中的常勝將軍。由于失敗將可能促使學(xué)生失去暫時(shí)的自信，有可能是永遠(yuǎn)的自信，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生厭惡之情趣。平時(shí)的實(shí)踐我們過多看到的是，當(dāng)一些學(xué)生遇到了失敗以后不是比較理想地尋覓失敗的原因，而是一些比較簡單的自暴自棄，更不去比較理想地反思自己的實(shí)踐行為，卻在怨天尤人，多去尋找機(jī)械設(shè)備上的缺陷。當(dāng)一切都難以找到時(shí)，也就比較干脆地不再進(jìn)行嚴(yán)格意義乃至嚴(yán)格程序方面的實(shí)踐。應(yīng)當(dāng)說這對(duì)形成中職學(xué)生之自信也是具有一定甚至就是相當(dāng)嚴(yán)重影響的，作為教師不可作壁上觀，應(yīng)當(dāng)思考其對(duì)策，予以比較理想的矯正。矯正學(xué)生不能正確對(duì)待失敗的策略，竊以為是努力去磨練學(xué)生的意志。作為教師當(dāng)去進(jìn)行嚴(yán)格意義上的看管，尤其對(duì)那些遇到失敗的學(xué)生，要采取切實(shí)可行的措施，督促他們進(jìn)行再次性的操作實(shí)踐，而且當(dāng)是嚴(yán)格意義上的規(guī)范實(shí)踐。只有這樣才可以真正實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)中職學(xué)生意志上的磨練。

綜上所述，自信意識(shí)的培養(yǎng)，有助于中職學(xué)生不斷提高自己的學(xué)習(xí)成績，增強(qiáng)人際交往，組織、溝通能力和實(shí)踐能力，保持良好的心理狀態(tài)，盡快適應(yīng)社會(huì)，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。因此，教育工作者要敢于擔(dān)當(dāng)，不負(fù)家庭、學(xué)校、社會(huì)的重托，為社會(huì)輸送合格的技能型勞動(dòng)者而努力。

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