說明文教學(xué)中如何恰當(dāng)落實情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

王黎

一、背景分析

新課程目標(biāo)中的“情感態(tài)度價值觀”目標(biāo)體現(xiàn)人文性與科學(xué)性，強(qiáng)調(diào)給學(xué)生廣博的文化科學(xué)浸染，引導(dǎo)學(xué)生高度重視人格自我完善，培養(yǎng)健康心理，形成健全人格。在說明文閱讀教學(xué)中，我們可能更強(qiáng)調(diào)知識的落實，方法的掌握，那么如何落實情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)？在教《綠色蟈蟈》一課時，我從走近作者，品味語句，體會情感入手，讓學(xué)生感受到法布爾對生命的熱愛與尊重。

二、案例描述

《綠色蟈蟈》出自法國著名的昆蟲學(xué)家法布爾的巨著《昆蟲記》，可謂名家名篇。本文是一篇觀察隨筆，又是一篇優(yōu)美散文，科學(xué)精神和人文精神高度結(jié)合，同時描寫生動，語言優(yōu)美。文章既有對昆蟲形象的描繪，又有個人情感的流露。這種寫作形式在說明文閱讀中很少見到，如何在本文中落實好情感態(tài)度價值觀目標(biāo)呢？我認(rèn)為，唯有讓學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，這一目標(biāo)的落實才能自然而然，水到渠成。因此，在執(zhí)教《綠色蟈蟈》時，我十分重視學(xué)生的品讀，在引導(dǎo)學(xué)生深入體會文本語言特色的同時，進(jìn)一步感受法布爾對生命的尊重和熱愛，取得了很好的教學(xué)效果。

師：作者在在文中不斷變換對綠色蟈蟈的稱呼，請找出這些稱呼，說說作者在什么時候用什么稱呼。

生1：作者稱它是“夜晚的藝術(shù)家”，是當(dāng)蟈蟈鳴叫時。

生2：作者稱它是“狂熱的狩獵者”，是在蟈蟈捕殺蟬的時候。

生3：作者稱它是“我籠里的囚”，是當(dāng)蟈蟈成為籠中觀察和實驗的對象時。

生4：作者稱它是“蟬的屠夫”，是當(dāng)蟈蟈吃蟬肉時。

師：作者為什么要變換這些稱呼呢？

生1：作者不斷地變換對蟈蟈稱呼是因為不同的情況發(fā)生。

師：不同的情況下不能用一種稱呼嗎？你從這些不同的稱呼中感受到了什么？

生2：我感受到在作者眼里，蟈蟈不只有一個稱呼，而是在不同情況下不停地變化著自己的身份。就好像是作者在用充滿了感情的目光觀察著蟈蟈。

生3：在法布爾眼里，蟈蟈就像是一個人。我們每個人都有自己不同的角色，就如我，是兒子，也是小組長，是學(xué)生，還是好哥們兒。（學(xué)生鼓掌）

師：在法布爾眼里，蟈蟈就如一個可愛的人，不斷變換著自己的面目，一會兒兇神惡煞地要吃蟬，一會兒可憐楚楚地在籠子里當(dāng)囚犯，一會兒又如歌唱家在高歌，一會兒又似勇士在追捕獵物。作者對蟈蟈的情感其實在字里行間也充分地表現(xiàn)了出來。我們一起來找一找文中精彩的描寫，品味作者濃濃的情意吧！

生1：“耳朵靈敏的人，能聽到弱肉強(qiáng)食處四周的綠葉叢中，蟈蟈在竊竊私語?！边@里的 “竊竊私語”運(yùn)用了擬人，好像蟈蟈就像人一樣在小聲說話。非常有趣！

生2：“綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點(diǎn)兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了?！蔽覐倪@句話感受到法布爾對蟈蟈的喜愛，他把蟈蟈比作是歌手，并把蟈蟈和蟬比較，覺得蟈蟈再努力一點(diǎn)，會比蟬更優(yōu)秀。

師：在生活中，你有沒有這樣的經(jīng)歷：你再認(rèn)真一點(diǎn)，就會更優(yōu)秀啦！

生：有！爸爸媽媽、老師都會這樣鼓勵我。

師：那么法布爾也是如此對待蟈蟈，你感受到了什么？

生：我感受到了他對蟈蟈不僅僅是喜愛，還有滿滿的期待！（學(xué)生鼓掌）

師：希望蟈蟈再接再厲，不負(fù)法布爾重望！（生大笑）

生3：我說這句之后的“人們卻讓蟬篡奪了你的名聲”，“篡奪”是個貶義詞，是用不正當(dāng)?shù)氖侄潍@取的意思，用它形容蟬，我感受到作者在為蟈蟈打抱不平，這個好的名聲應(yīng)該給蟈蟈。

師：加油吧，蟈蟈?。ㄉΓ?/p>

生4：“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。”在這句話中，法布爾把蟈蟈描寫得非常美，“身材優(yōu)美，苗條勻稱”就好像蟈蟈是一個漂亮的女子。

生5：我也說這句，我好像看到了法布爾在含情脈脈地注視著蟈蟈。（生大笑?。?/p>

師：是呀！只有充滿了喜愛、熱愛，對方在它眼里才會如此地動人美麗。所以在法布爾眼里，蟈蟈不是一只昆蟲，而是一個生命。

生6：第5自然段“有時我甚至還看到蟈蟈非常勇敢地縱身捕蟬，而蟬則驚慌失措地飛起逃竄?！薄翱v身”一詞寫出了蟈蟈捕蟬的勇敢，“飛越逃竄”寫出了蟬的害怕，將它們進(jìn)行對比，表現(xiàn)了蟈蟈的勇猛。

師：一個勇士形象！

生7：我找這句：“它們對這道菜吃得津津有味……”，“津津有味”運(yùn)用了擬人，生動地表現(xiàn)了蟈蟈吃東西的樣子，看起來食物很好吃。

生8：我喜歡這句：“吃飽了，它便讓給另一只蟈蟈，這時它變得寬容了。這樣一個接著一個，所有的蟈蟈都能品嘗到一口美味?！边@時蟈蟈很有紳士風(fēng)范。（生笑）

師：這個高雅的稱呼很形象！

生9：我喜歡這句：“嗉囊裝滿后，它用喙尖抓抓腳底，用沾著唾液的抓擦擦臉和眼睛，然后閉者雙眼或者躺在沙上消化食物。”我感覺這只蟈蟈好愜意呀！吃飽喝足后就躺在那里閉著眼睛曬著太陽休息。（生笑）

師：你怎么知道它是曬著太陽呢？

生：這樣的休閑最好是有太陽才更好。（生大笑）

生10：我覺得蟈蟈幸福指數(shù)很高，可以唱唱歌，可以捕捕蟬，吃飽喝足了就睡大覺。（生大笑）

生11：它吃的很豐富，有主食，有甜食，還有水果，很講究?。。▽W(xué)生笑得開始捂肚子了）

生12：這只蟈蟈還很漂亮?。ń淌依锍錆M著快活的笑聲）

生13：我覺得法布爾給我們描繪的蟈蟈就像在介紹一個人的生活，這樣的生活很精彩，很愜意！

師：高度的評價！正是法布爾對生命的尊重與熱愛，給這部普普通通的科學(xué)著作注入了靈魂，使這部描寫微小的昆蟲的書成為人類獲得知識、趣味、美感和思想的鴻篇巨著，讓我們看到了一個生動的可愛的充滿了情感的蟈蟈。

希望我們像法布爾那樣：勤于觀察、勇于實踐、用心感悟。

希望我們像蟈蟈那樣：擁有勻稱的身材，注意合理均衡的營養(yǎng)膳食，平和寬容地對待他人，享受生活的樂趣。（生會心地笑）。

三、教后反思

在備課時，我原本是想讓學(xué)生通過品味語言感受法布爾的人文情懷、生命意識，在授課中，學(xué)生在輕松的氛圍中碰撞出創(chuàng)新思維的火花，隨著學(xué)生精彩的發(fā)言，我們好像真的看到了一個生命的表演，它是那么地多變，又那么地富有生活的情趣，我們完全陶醉在對蟈蟈的欣賞中。

課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的途徑。這一切，都因為學(xué)生真正地融入到了文本之中，細(xì)細(xì)地在品味文字，在體會作者的情感。